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核心素养目标

文化自信:能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。

语言运用:积累描写颜色的句子。

思维能力:能仿照示例,写短诗。

审美创造:能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。提高学生的审美能力。

课前解析

语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”引导学生围绕对现代诗这一体裁的初步认识展开交流,分别从有节奏感、表达独特、想象丰富和情感真挚等角度阐释了现代诗的特点,旨在引导学生从自己的阅读体验出发,交流对现代诗的感受,加深对现代诗的认识。

“识字加油站”编排了八位古代诗人的名字,并按朝代顺序横向排列。通过认读古代诗人的名字,学生可以认识“屈、渊”等10个生字。通过交流,学生可以增进对这些古代诗人的了解。该项目体现了对本单元诗歌学习的延展与丰富。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题编排了描写颜色的三个句子,第一句出自《白桦》一课,后两句虽然并非出自现代诗歌,但读起来仍有诗歌的韵味。三句话的加点部分采用不同形式描写颜色,体现了语言表达的丰富性。第二题是仿照示例写短诗,旨在通过言语实践,让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。需要注意的是,设置这项练习的用意并非单纯的仿写诗歌,而是考虑到部分地区的学生受条件所限,无法阅读、摘抄一定数量的现代诗,自己写诗较为困难,所以用仿照示例的方式帮助学生尝试写诗。

“日积月累”编排了关于诗歌的三句中外名言。第一句名言指出了现代诗歌的节奏美感；第二句名言指出了现代诗歌的阅读价值；第三句名言指出了现代诗歌情感强烈的特点。

教学目标

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。(重点)

2.正确认读古代诗人的名字,认识“屈、渊”等10个生字。

3.能积累描写颜色的句子。

4.能仿照示例写短诗。(难点)

5.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。

2.能仿照示例写短诗。

3.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。

一、交流平台

1.谈话引入:通过对这个单元的学习,你对现代诗有了哪些了解?(出示课件3)(板书:现代诗的特点)

2.组织各小组代表发言,讲述其所在小组的主要观点。(出示课件4)

预设1:现代诗歌读起来很有节奏感。

预设2:现代诗歌充满丰富的想象。

预设3:现代诗歌渗透了诗人独特的感受。(板书:有节奏感丰富的想象独特的感受)

3.自主读“交流平台”,交流对现代诗歌的了解。(出示课件5)

(1)诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如,阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。(出示课件6)

(2)诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。(出示课件7)(板书:真挚的情感)

4.仿照教材中“观点+例子”的表达方式,再具体说说自己对现代诗歌的了解。(出示课件8)

预设:现代诗歌形式比较自由,如《短诗三首》中三首诗诗行的排列就有一些变化。

二、“词句段运用”第二题

1.教师引导学生观察“词句段运用”第二题中的两首小诗。

(1)读这两首短诗,比较一下,有什么相同点?(出示课件9)

(2)课件出示两首短诗,画出“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”,“融冶的风”“飘扬的衣袖”“静悄的心情”。(出示课件10)

要点:都是运用罗列事物的方式进行表达的。

2.谈话交流,唤起经验。

教师引导:在你的记忆中有没有印象深刻的事呢?田野上刺猹的少年,夏天大树下奶奶讲的故事等,带给你什么感受呢?仿照示例,写一首短诗吧!(出示课件11)

3.全班交流,学生进行仿写。出示仿写示例。(出示课件12、13)

教师适时点评,引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。

设计意图:此环节旨在通过言语实践,让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。这项练习也可以整合到“写诗”的综合性学习活动中,借助示例,帮助写诗有困难的学生尝试写。如果学生有自由表达的愿望和能力,应当鼓励学生突破示例的限定,尝试自己写诗。

三、日积月累

1.出示日积月累的名言,检查课前预习情况,看学生是否能够将名言读准确。(出示课件14)

2.学生合作学习:理解名言。(出示课件15~17)

预设1:诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜

点拨:诗句要有鲜明的停顿和抑扬顿挫的节拍感,正如音乐必需的节拍和旋律感,说明了诗的节奏的重要性。

预设2:诗是人类向未来所寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青

点拨:诗传达了人们对未来的期望,鼓励人类勇敢追求自己的理想。

预设3:诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯

点拨:诗表达了诗人最真挚的感情,这种感情是诗人在宁静中回忆起来的,是感受最深的情感。

3.背诵名言,填一填。(出示课件18)

4.拓展延伸:一起来积累。(出示课件19)

1.正确认读古代诗人的名字,认识“屈、渊”等10个生字。

2.能积累描写颜色的句子。

一、识字加油站

1.你了解下面这些古代诗人吗?和同学交流。(出示课件20)

学生自主练习,认识古代诗人的名字。

教师引导学生认读标注拼音的字。(出示课件21)

2.学生合作学习,结合课前搜集的资料,在小组内交流自己对这些古代诗人的了解。

3.教师组织全班学生交流,随机补充教材中所列古代诗人的代表作品、名句。

学生交流汇报,教师相机补充。(出示课件22~29)

4.组织“看经典名句,辨诗人姓名”的游戏。(出示课件30、31)

教师引导:老师来说名句,你来辨一辨出自哪位诗人的作品吧!

(1)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

预设:范仲淹。

(2)长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。

预设:屈原。

(3)烽火连三月,家书抵万金。

预设:杜甫。

(4)九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

预设:龚自珍。

(5)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

预设:韩愈。

(6)洞庭秋月生湖心,层波万顷如熔金。

预设:刘禹锡。

5.课堂练习。连一连。(出示课件32)

二、“词句段运用”第一题

1.读一读,注意加点的部分。

(1)在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。(出示课件33)

反馈交流:运用比喻的修辞手法,把雪花比作银霜,生动形象地写出了颜色的洁白。

(2)白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。(出示课件34)

反馈交流:生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。

(3)那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!(出示课件35)

反馈交流:生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度,令人沉醉。

2.组织学生聚焦加点部分,谈谈有什么发现。(出示课件36)

要点:(1)三个句子都是描写颜色的。

(2)描述颜色,可以在前面或后面加形容词。

(3)可以用“带着什么”或“透着什么”的形式。

3.欣赏描写颜色的句子。(出示课件37)(板书:描写颜色的句子细致、具体、生动)

在教学过程中,“日积月累”栏目让学生先感知名言,再讨论交流大意,加深学生的记忆。趁此机会,多读多写,日积月累的成效就会更鲜明。一节课下来,学生通过学习,基本达到了此课的教学要求。