（一）情境导入：穿越古今，探秘洗衣剂（5 分钟）
教师活动
展示古代用草木灰洗衣、现代用爆炸盐洗衣的场景图片，提出问题：“从古代的草木灰到现代的爆炸盐，洗衣剂的变化背后藏着怎样的化学奥秘？为什么不同时代会选择不同的洗衣剂？” 引出本节课主题：“洗衣剂的化学奥秘 —— 从草木灰到爆炸盐的科学探究”。
学生活动
观察图片，结合生活经验猜测草木灰和爆炸盐的去污原理，激发探究兴趣，初步感知化学与生活、历史的关联。
设计意图
以 “古今对比” 的情境切入，打破传统复习课的枯燥性，将抽象的盐类知识与生活实际、历史演变结合，快速吸引学生注意力，自然引出探究核心。
（过渡语）
我们先从古代洗衣剂草木灰入手，通过实验验证它的性质，探究它为何能去污，再定量分析其有效成分含量。接下来进入任务一：探秘古代洗衣剂 —— 草木灰。
（二）任务一：探秘古代洗衣剂 —— 草木灰（15 分钟）
1. 实验验证：草木灰浸出液的碱性
教师活动
布置实验任务：“称取 a 克草木灰，用热水浸泡过滤，取滤液验证其酸碱性”，提供实验试剂（酚酞溶液、石蕊溶液），引导学生选择合适试剂并解释原因。
学生活动
分组完成实验，选择酚酞溶液（现象更明显，碱性溶液中变红），观察到溶液变红，得出结论：草木灰浸出液呈碱性，其有效成分碳酸钾（K₂CO₃）是碱性物质。
2. 定量测定：草木灰中碳酸钾的含量
教师活动
展示实验装置图（含反应装置、干燥装置 B、吸收装置 C），提出问题：
• （1）B 装置中盛放的干燥剂是什么？作用是什么？
• （2）C 装置质量增重的原因是什么？涉及的化学方程式是什么？
引导学生分析实验原理：碳酸钾与稀硫酸反应生成 CO₂，通过 C 装置吸收 CO₂的质量计算碳酸钾含量。
学生活动
思考回答：
• （1）B 装置盛放浓硫酸，作用是干燥 CO₂（除去反应生成的水蒸气，避免干扰 CO₂质量测定）；
• （2）C 装置吸收了反应生成的 CO₂，化学方程式为 K₂CO₃ + H₂SO₄ = K₂SO₄ + CO₂↑ + H₂O。
3. 误差分析：含量测定结果偏低的原因
教师活动
提出问题：“实验测得碳酸钾含量偏低，可能的原因有哪些？” 提供选项（A. 用浓盐酸代替稀硫酸；B. 装置中残留的 CO₂未被吸收；C. 氢氧化钠溶液与空气直接接触），引导学生分组讨论。
学生活动
