二、深入学习课文1.教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？ 2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。【出示课件-14】他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 （这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。） 在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。 （板书：心理描写童真童趣） 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？ （文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。） “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。” 他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。 （大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。） 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。 （动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。） 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 （弄清缘由之后的满足感。） 我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 （在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。） 我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。 （生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。） 文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。【出示课件15】在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。4.标点符号的特点。 冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文 以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。 分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然段都有这样的句子。 | 抓住关键语句来理解课文这一环节是让学生感受到作者强烈的好奇心，激发学生的阅读兴趣。 此环节用很多描写方法来表现作者内心的想法，学生通过这一环节可以感受作者的精神品质。 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。 | 
