《绿》备课说明，这节课只设计了一个课时，也就是一个课时结束了这节课的任务，分两个课时来讲，一节课的内容量太小了。所以就只设计了一个课时，课后的拓展阅读是作为一个课后作业来做的，延伸了上课内容，这样一节课的内容饱满有充实。
《绿》逐字稿（文字稿教学实录）
师：上节课，我们一起走进了《短诗三首》，了解了现代诗的一些特点，谁来记得？
生：句子有长有短。
生：有节奏。
生：充满想象……
师：我们还感受到了诗人独特的情感表达，《繁星（七一）》和《繁星（一五九)》这两首短诗都体现了诗人——
生：对母亲的依恋及对母爱的赞颂。
师：而《繁星（一三一）》，则表达了——
生：诗人对大海的挚爱之情。
师：今天我们我们继续踏上现代诗之旅，齐读课题——
生：绿。
师：绿，是大自然最生动的语言。自古以来，诗人总爱用它来装点诗句。翁卷笔下，绿是铺展天地的生机，齐读——
生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。—【宋】翁卷《乡村四月》
师：在杜牧的眼中，绿是千里江南的底色，齐读——
生：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
师：在曾几的记忆里，绿是旅途上葱茏的陪伴——
生：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
师：那么，在艾青的笔下，绿又是一番怎样的景象呢？请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，试着读出诗的节奏。开始吧。
师：都读完了，我请一位同学读，其他同学认真听，待会我们来评一评他的朗读。请你读。
生读。
师：哪位同学们对照评价标准对他的朗读进行评价？
生：老师，我给他三颗星，他字音读得准确，句子读得通顺，也读出了诗的节奏，但是我有一个小小的建议，诗歌每一小节的停顿时间稍微长一点。
师：哇，你点评得太到位了，谢谢你。刚刚这位同学把课文中出现的两个生字都读准了。这两个字谁来读？
生：挤叉。
生：挤叉。
生：挤叉。
师：我们一起读。
生：挤叉。
师：生活中，什么时候你会感觉到“挤”？
生：公交车上人很多的时候很挤。
生：排队时大家靠得很近，也会挤。
师：说得真好！你们看这个字的左边是——提手旁，好多只手在一起，就非常——挤。谁能用动作和同桌演一演“挤”的感觉？
生表演。
师：你们一下子就把“挤”的感觉演活了！这个字写的时候也要注意，左边“扌”窄长，右边“撇”穿插在提的下方，最后一笔舒要挺直。“叉”横撇和捺要舒展，最后一笔是点。孩子们，我们一起读读这首诗，读准字音，读通句子，读出节奏。
生读。
师：孩子们，读完了这首诗，你仿佛看到了怎样的景象？
生：我仿佛看到了许多绿交叉在一起。
生：我仿佛看到了整个世界都是绿的。
师：都有哪些绿呢？
生：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
师：是啊，绿的种类如此丰富多彩。谁能用你的朗读让我听出这是不同的绿色呢？
生：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
师：每一种带给人们的感受都是不同的，我们也这样试着读一读，用我们的朗读读出绿的丰富多彩。
生：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
师：真好，作者只写了6种绿吗？
生：我觉得不是只有6种，因为后面有个省略号，代表还有很多绿。
师：你猜一猜后面还有什么绿色？
生：我觉得后面苹果绿。
生：我觉得后面是草绿、青绿、深绿。
师：如此丰富的绿，我们一起读读第2自然段，到哪儿去找这么多的绿，预备起——
……
师：孩子们，你知道吗？在写这首诗之前，咱们的国家正在遭受困难，社会和经济的发展遇到了很大影响，艾青作为一位著名的诗人，他的创作被迫中断了20余年。他本来是浙江人，却被派到遥远的新疆和黑龙江去生活和劳动。直到1979年，他终于自由，终于解放，可以进行创作了。请你再看看这篇诗歌，你觉得这漫山遍野“绿”，还象征着什么？
生：象征着重生的力量。
生：象征着希望。
师：他要歌颂的不仅是绿色，还是希望，是他自己生命的希望，是大自然的生命的希望，也是整个社会生机勃勃的希望呀。让我们化身这希望之绿，用最饱满的声音，齐读这首诗，献给那个春天，也献给每一个充满希望的我们！
生：读。
师：这么好的句子我们应该记下来，现在老师变成这样，你还会读吗？哪位同学来试一下？
生背。
师：今天，我们用眼睛发现了绿的丰富，用身体感受到了绿的力量，更用心触摸到了绿的灵魂。艾青的《绿》，是一幅画，更是一首赞歌。同样写《绿》艾青和宗璞，他们在写绿的时候又有什么异同呢？课后，请同学们借助延学单完成这项作业。
《绿》课件ppt，预览【一课时结束】，共26页。
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