（三）品读语言，深挖诗歌核心特点

本环节通过四个预设，逐层品读诗歌，梳理现代诗更多特点，边交流边旁书。

预设 1：满眼的绿 —— 丰富的想象

1. 齐读 “好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”。
2. 提问引导学生分析 “倒翻”“到处” 的表达效果，体会词语带来的想象空间。
3. 小结旁书：现代诗具有丰富的想象（标点、词语、句子均可引发读者想象）。

预设 2：深深浅浅的绿 —— 品味语言构词，进行创意表达

1. 学生认读墨绿、浅绿等不同绿色的词语，尝试用声音表现绿的不同程度。
2. 引导学生发现词语构词规律：事物 + 颜色（翠绿）、程度 + 颜色（嫩绿）、颜色 + 颜色（粉绿）。
3. 拓展：让学生按规律说出更多绿色（青绿、葱绿等），结合作者绘画背景，说明语言细腻且不堆砌。
4. 指导学生背诵第二小节，并进行 “红” 的创意口头创作，体会汉字的表达美。

预设 3：自然的绿 —— 独特的表达

1. 指名朗读 “刮的风是绿的…… 阳光也是绿的”，提问绿的存在位置。
2. 核心提问：风、雨等真的是绿的吗？引导学生体会诗人的主观想象。
3. 拓展想象：让学生模仿句式说说大自然中还有哪些是绿的，感受语言的跳跃性。
4. 小结旁书：现代诗具有独特的表达，给人想象与回味空间，带来美的享受。

预设 4：动态的绿 —— 情感真挚、象征意义

1. 出示诗歌第四、五小节，引导学生发现绿的 “动态美”。
2. 分析 “集中、挤、重叠、交叉、飘动” 等动词，体会绿的生命力、灵动与生机。
3. 男女生合作朗读：男生凸显动词，女生注意小节停顿，感受画面的蓬勃生机。
4. 提问升华：绿不仅是颜色，还是生命、希望、未来。
5. 补充创作背景（1979 年改革开放前夕），说明诗歌的象征意义，作者借绿寄托对祖国未来的期盼。
6. 小结旁书：现代诗情感真挚，具有象征意义。

（四）诵读全诗，抒发诗歌情感

学生带着对诗歌的理解与感悟齐诵全诗，用声音传递诗歌的力量与美，巩固朗读体验。

（五）对比阅读，体悟文体异同

1. 以表格形式，引导学生对比艾青《绿》与宗璞《西湖漫笔》（阅读链接）的差异，从文学体裁、动态 / 静态、具体 / 抽象等维度梳理。
2. 小结：同一主题，不同作家会用不同文学体裁描写；同一景物，不同作者会赋予不同色彩，强调广泛阅读的重要性。

（六）作业布置

1. 背诵诗歌《绿》。
2. 准备作品，参加班级诗歌朗诵会。

五、板书设计记录

绿

艾 青

形式自由   有节奏感丰富的想象    独特的表达情感真挚    象征意义

六、听课心得 / 教学亮点

1. 导入自然，以古诗衔接现代诗，帮助学生建立文体对比意识，快速切入现代诗形式特点的学习。
2. 朗读设计层层递进，从自由读到教师范读，再到合作读、齐诵，让学生在朗读中自然体会诗歌的节奏美，符合低段学生的学习特点。
3. 品读环节以 “绿” 的不同呈现形式为线索，层层深挖诗歌特点，同时融入词语构词、创意表达，兼顾语言训练与思维拓展。
4. 结合创作背景解读诗歌的象征意义，让学生不仅理解文字表面的美，更能体会诗歌背后的真挚情感，深化对诗歌的理解。
5. 对比阅读环节用表格梳理，清晰直观，帮助学生初步区分现代诗与散文的异同，落实教学目标，感受汉语言的多元美。