情境创设：忆“雨”诗句，感“雨”中情 雨不仅是常见的自然现象之一，也是中国古代诗歌中的常见意象。在我国古代诗歌的意境中，雨是一种别具一格的抒情载体。 “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”：离别的雨 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”：忧伤的雨 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”：清爽的雨 “青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”：洒脱的雨 杜甫的五言律诗《春夜喜雨》也借雨抒发了别样的情谊，今天我们就来学习这首古诗，去看看它描绘了怎样的春夜景象，抒发了怎样的情感。 任务一：解诗题知背景，初步知“喜” 活动一：解诗题 师：请看诗题《春夜喜雨》，从题目上看，你感受到了诗人怎样的心情？ 生预设：喜悦、开心 师：从哪个字中看出了喜悦开心呢？ 生预设：“喜” 师：一个“喜”字奠定了整首诗的感情基调。接下来就让我们带着这初步的情感体验一起来朗读一下这首诗吧。 学生初步结合生活经验展开想象，想象春天的美好，想象春天下雨时的场景。 师：文中的“重”字是一个多音字，在这里读“zhònɡ”，表示花由于沾满雨水而显得沉重。 活动二：知背景 师：作者为什么说这是一场“喜”雨呢？你们能用课前所搜集到的关于杜甫的相关背景来解答一下这个问题吗？ 学生结合着自己课前所搜集到的资料进行回答。 安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，在蜀中过上了一段较为安定的生活。在成都草堂内，他手植花木、耕作菜园，与农为伴、与农为友，对春雨多了一份“风调雨顺”的农事情怀。这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。 师：作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜呢？ 任务二：读中感“喜”，体会音韵美 活动一：听范读，划分节奏 师：接下来，就让我们一起聆听古诗的范读，一起来感受一下古诗的韵律吧。在聆听中划分古诗的节奏。 播放古诗的范读音频，学生划分节奏。 师：整首诗押平声韵，让人感受到诗人的欣喜欢愉，紧扣诗眼“喜”。在平仄的基础上，点缀以韵脚“eng”，极大地增强了古诗的音韵美。 活动二：自主朗读，读出诗韵 自主朗读，读准字音，读通诗句，读出节奏，体会音韵之美 师：朱熹曾在《训学斋规》中提到古典诗词朗读的重要性：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”请展开你们的自主朗读吧。 好雨/知时节，当春/乃发生。 随风/潜入夜，润物/细无声。 野径/云俱黑，江船/火独明。 晓看/红湿处，花重/锦官城。 任务三：诗文解析，深入悟“喜” 活动一：为当春发生“喜”，欣喜好雨 师：首联中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？ 生预设：“好” 师：“好”在哪里 生预设：“知时节”、“当春乃发生”。 师：雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？ 生预设：拟人。写出雨通人性，知时节。 师：“当”在此处表示“正在那时候”，这场雨正在春天万物复苏的时候到来了。 师：俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好像懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，所以说这是“好”雨呀。 活动二：为润物无声“喜”，为农民喜 师：一般律诗都是按照起、承、转、合来完成的，首联点明了“春”和“雨”，那么颔联点明了题目中哪个字？ 生预设：“夜” 师：同学们回答得非常棒，颔联将要承接首联，继续写这场雨的好，那么我们一起来看看这场雨还好在何处。 师：颔联中有两个字用的特别精妙，大家能找出来吗？ 生预设：“潜”、“细” 师：“潜”和“细”两字形象地写出春雨的什么特点？ 生预设：“潜”“细”这两个字形象地写出春雨随着和风在夜间悄然而来，无声地滋润万物的自然景象。 师：春雨有意“润物”却无意让人说它“好”，所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。从中我们可以体会到春雨的什么品格呢？ 生预设：无私奉献 师：这句话从听觉角度写春雨的可喜，此时诗人心中充满了什么感情? 生预设：对春雨的喜爱和赞美。春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给农民带来了希望。 活动三：“喜”于船火独明，为渔民喜 师：颈联中有一处对比的描写，大家可以找到吗？ 生预设：“俱黑”、“独明” 师：田野的小路和天上的乌云一样漆黑。可见，乌云压得很低，说明这场雨会下很久。 雨下得久有什么好处呢？ 生预设：万物能得到足够的滋润，能更好地生长。 师：在一片漆黑中，作者看到了江船上的灯火独明，猜想一下江船上点灯的是什么人呢？ 生预设：渔民 师：同学们猜想的很好。下雨时，水里比较闷，鱼儿就会游到水面呼吸。 同时，鱼有趋光性，在夜里游到水面的鱼群会聚集到灯光区。这时，渔民撒网能捕到很多鱼。所以说诗人在为谁而喜这场春雨呢？ 生预设：为渔民喜 师：田野的小路和空中的云朵都躲在黑暗之中，唯有江上渔船的灯火格外明亮。这一鲜明的对比，既色彩鲜明、形象生动，又富有诗情画意，从视觉的角度写春雨中的夜色，描绘出了一幅形象生动的春江夜雨图。江船一点光象征着诗人心头升起的希望。他相信春雨绵绵不断，能彻底地滋润干涸的大地，能为农民与渔民带来丰收。 活动四：“喜”于花重锦城，为花农喜 PPT出示：“晓”：天刚亮 师：现在还是晚上，没有到早晨。这两句是诗人的想象，借助想象描绘雨后的春色。 师：请看“湿”和“重”两个字 一个“湿”字，表现花朵带雨的姿态；一个“重”字，刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景，同时，这个“重”字又与第二联中的“细”互相照应，因为花重乃细雨滋润所致，如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。 待到天明，看那细雨滋润过的红花，映着曙光分外鲜艳，包含雨露的花朵开满了锦官城。那么这些花会是谁种的呢？ 生预设：花农 师：看着这些饱蘸水分而又争奇斗艳的花儿，花农的心情是怎样的呢？ 生预设：花农会非常喜悦，因为花好了他们就能卖个好价钱，生活就能过得好一些。 师：这是好雨的又一表现。杜甫这次又是为谁喜？ 生预设：为花农喜 师：其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么? 生预设：诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了…… 任务四：尝试背诵，再悟“喜”情 这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。这场夜雨给农民、渔民、 花农都带来了很多好处，所以杜甫赞美它是“好雨”，并因此而“喜雨”。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。 活动：配乐尝试背诵古诗 古诗背诵评价量表 | 评价内容 | 评价标准 （分3个等级，用★★★、★★、★表示） | 自评 | 互评 | 师评 | 熟悉度 | 能够脱离书本顺利地进行背诵 | 需要偶尔观看书本进行背诵 | 完全不能脱离书本进行背诵 | | | | 情感 | 背诵过程中声情并茂，传递出了诗歌中的情感 | 具有一定的情感体现，但不完整 | 无任何情感技巧 | | | | 声音 | 声音洪亮，根据背诵需要灵活转换语气、语调 | 声音洪亮，具有一定的语调 | 声音洪亮，但节奏平缓 | | | | 神态 | 精神饱满，面部表情跟随背诵内容发生变化。 | 眼神自然不游离，面部表情较单一 | 注意力不集中，状态懒散 | | | | | | | | | | |
任务五：拓展阅读，感知情怀 师：《春夜喜雨》写于761年的春天，展现了诗人在成都草堂内安逸的生活。但安逸之中也会经历风雨，在同年的秋天，我们的诗人写下了另一首诗《茅屋为秋风所破歌》。《茅屋为秋风所破歌》写了风雨飘摇中的草堂，在狂风中，他美丽的田园变成了破败的田园。但是在这样不好的境遇之下，诗人却写出了这样的诗句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 这些诗句的意思简单来说就是：什么时候能够出现千百间的，舒适的并且坚固的房子，能让穷苦的人都住进去呢。只要这种情况出现了，让我们的诗人杜甫冻死，他自己都愿意。 《茅屋为秋风所破歌》中，诗人自己处境艰难，但是仍然关怀世间，我们可以看出杜甫身上的仁者情怀。 《春夜喜雨》中的“喜”包含着诗人为一场雨滋润了万物，为农民伯伯的庄稼可以得到较好的生长，渔民捕得更多的鱼，花农卖得更多的花而喜。 不同的雨，不同的诗但是都表达着诗人的共同情怀，那就是忧国忧民，对百姓的无限关爱。 任务六：课堂总结，知晓作业 同学们，本节课通过对《春夜喜雨》这首诗的赏析，我们知道了诗人杜甫因这场春雨润物无声，未吵醒休息的农民，而为农民喜；因下雨时鱼儿能够浮出水面，渔民能够捕得更多的鱼而为渔民喜；因这场春雨让花儿饱蘸水分，映着曙光格外鲜艳，而为花农喜，本诗不仅写雨，更表达出了诗人忧国忧民的情怀。相信大家现在还沉浸在这古诗美景之中，流连忘返。那么就请大家好好完成我们作业小商铺里的作业，继续这场赏诗之旅吧。 | 
