《十六年前的回忆》教案+课堂逐字稿
一、教学目标
1. 认识稚、避、峻等生字，会写稚、避、峻、执等13个生字，正确读写词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，理清被捕前—被捕时—被审时—被害后的叙述顺序。
3. 体会李大钊忠于革命、坚贞不屈、临危不惧、关爱家人的精神品质。
4. 学习语言、动作、神态、外貌描写，理解首尾呼应的写法与作用。
二、教学重难点
• 重点：梳理课文脉络，感受李大钊的革命精神。
• 难点：体会人物描写的作用，理解首尾呼应的表达效果。
教学过程
第一课时
1. 情境导入（5分钟）
播放《五月的鲜花》，谈话引出革命先烈，板书课题，引导质疑：谁的回忆？回忆了谁？十六年前是哪一年？
2. 字词过关（10分钟）
认读生字，重点指导：执（第五笔横折弯钩）、避（不要多横）、峻。
3. 初读感知（15分钟）
标自然段，梳理四部分：
◦ 被捕前（2-7）
◦ 被捕时（8-18）
◦ 被审时（19-29）
◦ 被害后（30-33）
4. 精读被捕前（10分钟）
关键事件：烧文件、工友被捕、坚决不离开北京。
品读反问句：“我哪能离开呢？” → 忠于革命、高度负责。
5. 作业：熟读课文，抄写生字词。
第二课时
1. 复习回顾（3分钟）
听写词语，回顾课文结构。
2. 精读品析（25分钟）
◦ 被捕时：敌人粗暴凶狠 vs 父亲不慌不忙、严峻 → 临危不惧。
◦ 被审时：外貌（乱蓬蓬）、神态（平静慈祥）、语言（保护家人）→ 坚贞不屈、慈爱。
◦ 被害后：记住4月28日，与开头首尾呼应。
3. 写法总结（5分钟）
首尾呼应作用：结构严谨、突出中心、强化情感。
4. 拓展升华（5分钟）
分享革命先烈事迹，铭记历史。
5. 作业：摘抄关键句，搜集革命故事。
板书设计
十六年前的回忆
李星华 → 忆 李大钊
被捕前：坚守岗位
被捕时：从容镇定
被审时：坚贞不屈
被害后：铭记日期
忠于革命 视死如归
课堂逐字稿（完整可直接上课用）
（一）导入（3分钟）
师：同学们，先听一段激昂的旋律。（播放《五月的鲜花》）听完这首歌，你们想到了什么？
生：革命先烈、今天的幸福生活来之不易。
师：说得真好！今天我们学习一篇感人至深的回忆录——《十六年前的回忆》。来，齐读课题。
师：看到题目，你们有什么想问的？
生：十六年前是哪一年？是谁的回忆？回忆了谁？
师：带着这些问题，我们一起走进课文。
（二）字词学习（7分钟）
师：请大家自由朗读课文，圈出生字新词，读准字音、读通句子。
师：（出示生字卡）谁来当小老师，带大家读一读？
生：稚zhì、避bì、峻jùn、啪pā、僻pì、瞅chǒu、靴xuē、魔mó、刑xíng、绑bǎng、啃kěn、袍páo、执zhí。
师：字音读得很准！我们重点看执，第五笔是横折弯钩，不是横折折钩；避字不要多写一横。伸出手，跟老师书空。
（三）整体感知（10分钟）
师：再读课文，标出自然段序号，想一想：课文按时间顺序写了哪几个部分？
生：被捕前、被捕时、被审时、被害后。
师：概括得非常完整！我们一起划分段落，理清脉络。
（四）精读课文
1. 被捕前（10分钟）
师：默读第2-7自然段，思考：被捕前的局势怎么样？父亲是怎么做的？
生：局势很危险，军阀张作霖要派人来检查，工友阎振三被抓了。
师：面对危险，父亲选择离开吗？
生：没有。他烧掉了书籍和文件，坚决不离开北京。
师：我们一起来读父亲的话：“我哪能离开呢？”这是什么句式？
生：反问句。
师：反问句让语气更坚决。从中你体会到什么？
生：父亲把革命工作看得比生命还重要。
师：带着敬佩与坚定，齐读这句话。
2. 被捕时（10分钟）
师：可怕的一天果然来了。请大家找出描写敌人和父亲的句子。
生：敌人一拥而入、粗暴凶狠，像一群魔鬼。
师：父亲呢？
生：不慌不忙向外走，保持惯有的严峻态度。
师：一边是慌乱凶狠，一边是从容镇定。这样对比写，突出了什么？
生：突出父亲临危不惧、视死如归。
师：带着感受，齐读这一部分。
3. 被审时（12分钟）
师：在法庭上，父亲是什么样子？圈画关键词句。
生：乱蓬蓬的长头发，平静而慈祥的脸。
师：乱蓬蓬说明什么？平静又说明什么？
生：受过酷刑；依然坚强不屈。
师：父亲还安慰家人、保护家人。他既是伟大的革命者，也是慈爱的父亲。
生：齐读描写父亲神态、语言的句子。
4. 被害后（5分钟）
师：得知父亲遇难，全家人悲痛欲绝。母亲让我记住什么？
生：记住4月28日，父亲的被难日。
师：文章开头也提到了这个日子，这种写法叫什么？
生：首尾呼应。
师：它让文章结构更严谨，情感更强烈，让我们永远铭记这一天。
（五）总结升华（3分钟）
师：李大钊先生用生命践行信仰，忠于革命、坚贞不屈、关爱家人。正是无数这样的先烈，才有我们今天的幸福生活。让我们再次齐读课题，铭记先烈！
生：十六年前的回忆！
