二年级语文下册《语文园地三》核心素养教案(含教学反思)

语文园地三

核心素养目标：

文化自信：了解我国独特的生肖文化，知道我国历史文化博大精深、源远流长。

语言运用：能够选用形容食物的词语说句子。

思维能力：梳理、分享自己在写字方面的心得体会，学习他人的经验。

审美创造：品味中华文化之美，感受中华文化的丰富内涵。

教学重点：

1.认识“津、酸”等10个生字，会写“辣、乎”2个字。

2.认读“甜津津、酸溜溜”等ABB式词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。

3.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系及表示的意思。

4.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。

5.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。

教学难点：

1.能与同学交流在写字方面的心得体会。

2.能把长大以后想干什么说清楚，简单说明理由；能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。

3.阅读《一株紫丁香》,体会师生间的关爱之情。

教学准备：多媒体课件

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

教师导入：同学们，这个单元我们了解了祖国的名山大川，了解了中华民族的传统节日，还了解了神奇的汉字和丰富的中国美食……今天，我们继续来感受中华传统文化的魅力!(板书：语文园地三)

二、识字加油站

1.设置情境，认读词语。

(1)教师引导：在《中国美食》这一课中，你知道了哪些美食?我们可以用哪些词语来形容这些美食呢?

学生自由发言。

(2)教师提出要求：这样的词语还有很多，借助拼音读一读教材中的词语。

学生自由练读词语、同桌互读，相互正音。教师指名让学生读，学生分组读、齐读。

2.识记生字。

教师提醒：“津、酸、喷、绵”是前鼻音，“邦”是后鼻音。

教师引导：说一说哪些字可以利用熟字来记忆。

预设：留—溜 呼—乎 棉—绵 帮—邦

3.教师提出要求：再来读一读教材中的两组词语，仔细观察，说一说这两组词语有什么特点。

预设：都是ABB式的词语，并且都是形容食物味道、口感的词语。(板书：识字加油站—形容食物味道、口感的ABB式词语)

(1)教师提问：读着这些词语，你会想到什么食物?

预设：“甜津津”让我想到了西瓜；

“酸溜溜”让我想到了话梅；

“辣乎乎”让我想到了辣椒；

“香喷喷”让我想到了包子；

“油腻腻”让我想到了肥肉；

“软绵绵”让我想到了蛋糕；

“脆生生”让我想到了冬枣；

“硬邦邦”让我想到了青豆。

(2)教师提问：你会用这些词语说一句话吗?

学生交流汇报，教师反馈指导。

4.学写字。

出示“辣、乎”2个字及它们所组的词语，学生观察字形。

教师引导：“辣”是左右结构的字，“乎”是独体字。

三、日积月累

1.学习十二生肖。

(1)教师提问：根据拼音读一读，说一说你发现了什么。

预设：十二个词语代表十二个生肖。(板书：日积月累—十二生肖)

(2)小组内轮流当小老师，领读十二生肖。教师指名让学生朗读。

(3)教师引导：找出自己的生肖和爸爸妈妈的生肖。

(4)熟记生肖：学生自由背诵，教师指名让学生背诵，全班齐背十二生肖。

2.拓展延伸。

(1)展示十二生肖的邮票、剪纸。

(2)播放音频《十二生肖的故事》。

第二课时

一、字词句运用(一)

1.教师提出要求：读一读，说说“火”与“灬”有什么联系。(板书：字词句运用—“火”与“灬”)

预设：带“火”“灬”的字多与“火”有关。

2.教师提出要求：读一读，说说下列上下两行字的偏旁分别是什么。

预设：分别是“心”和“忄”。

3.教师提出要求：给下面这几个字分别组词，想想“心”和“忄”有什么联系。(板书：“心”与“忄”)

想 感 怒 惊 怕 慌

预设1:想法、感动、发怒、受惊、害怕、惊慌。

预设2:带“心”“忄”的字多与“心理”或“情感”有关。

4.教师提出要求：读一读，找出下列上下两行字的偏旁，猜猜它们的意思。

预设：上下两行字的偏旁分别是“刂”和“刀”。带“刂”“刀”的字多与“刀”或“切割”有关。(板书：“刀”与“刂”)

5.教师提问：你还知道哪些这样的字?根据部首猜测它们的意思。

预设1:裳 装 袋 袄 裙 裤

预设2:这些字的偏旁分别是“衣”和“衤”,带“衣”和“衤”的字多与衣物有关。

二、字词句运用(二)

1.教师提出要求：读一读下面这组字，说说你有什么发现。

霄 宵 削

预设：读音相同，都是形声字。(板书：形声字)

2.教师提出要求：选一选，连一连。说说你为什么这么连。

教师引导：“霄”的偏旁“雨”与云有关；“宵”的偏旁“宀”指房屋，“宵”与夜晚有关；“削”的偏旁“刂”与刀或切割有关。

3.教师提问：你还知道哪些字也有这样的特点?

预设：清 请 晴 情青字族

泡 跑 炮 袍包字族

4.教师小结：遇到不认识的字可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。

三、字词句运用(三)

1.教师提出要求：和同学交流你在写字方面的心得体会。

预设1:写字之前，我会认真观察字的结构和笔画。

预设2:保持正确的坐姿和握笔姿势，可以帮助我们把字写好。

2.教师追问：能用具体事例展开说一说吗?

预设1:有一次，我在写字前没认真观察字的结构，不小心把“茄”字写成了左右结构。我今后在写字前一定要认真观察好字的结构和笔画再动笔。

预设2:当我坐姿不正或握笔姿势不对的时候，写出的字也会歪歪扭扭，我今后写字一定要保持正确的坐姿和握笔姿势。

四、我爱阅读

1.教师引导：人与人之间的关爱多么美好，在《一株紫丁香》这首儿童诗里，就有着一幅幅美好的画面，我们一起来读一读吧。(板书：我爱阅读—《一株紫丁香》)

2.教师提出要求：借助拼音，自由朗读，读准儿化音，读通句子。

3.教师提问：同学们为什么要在老师的窗前栽下一株紫丁香呢?

师生小结：同学们为了表达自己对老师的问候和敬意，在老师的窗前栽下了一株紫丁香，让它代替同学们陪伴老师。

4.教师提问：这株紫丁香给老师带去了什么?

预设：这株紫丁香和老师作伴，带给老师歌声、笑脸和美梦，为老师消除疲倦，让老师感受到学生对她的关心和尊敬。

5.指导朗读：请带着对老师的感激之情，有感情地朗读这首小诗。

第三课时

一、谈话导入

教师导入：同学们对这些词语还有印象吗?读一读，说一说你还知道哪些职业。(板书：口语交际—长大以后做什么)

教师 工程师 魔术师 建筑师 理发师

演员 营业员 服务员 裁判员 饲养员

二、谈职业，做调查

1.教师引导：大人们的职业真是多种多样，我们的生活离不开各行各业的劳动者。一天天，一年年，我们也会慢慢长大，你们有没有想过，长大以后想做什么呢?

学生自由讨论发言。

2.教师提出要求：假如现在就是二十年后，我们每位同学都有了自己的工作，我手里有一张调查表，请大家互相采访并填一填。

(1)出示调查表。

(2)读懂调查表。

三、谈职业，说理由

1.教师提问：你们长大以后想干什么?用上“因为”说明理由。

预设1:我长大以后要当一名飞行员，因为我觉得驾驶飞机保卫祖国的领空是最光荣的事情。

预设2:我长大以后要当一名舞蹈家，因为我想让所有人都来欣赏我的舞姿，给人们带来美的享受。

预设3:我长大以后要当一名建筑师，因为我想让所有人都能住上最好的房子。

2.教师引导：听了这几个同学的介绍，你了解了什么?还想说点儿什么?对感兴趣的地方进行提问吧。

3.教师提出要求：每个同学都有自己美好的愿望，请把你的愿望写在这张小卡片上吧!

出示调查卡片。

板书设计：

教学反思：

在教学中，我始终注重培养学生自主识字、自主阅读的能力，重视学生的自学自悟、自主表达。我根据学情及时调整自己的教学思路，培养了低年级学生自主学习的能力，锻炼了他们的思维和表达的能力。我还渗透了学习方法的指导，真正提高了学生的语文综合学习能力，实现了“教是为了不教”的目标。