教师活动
（一）初读感知，了解内容
学生自由朗读第3自然段，思考：作者写了几种不同形态的龙？你最喜欢哪一种？为什么？
预设：三种形态——相互缠绕的龙、前爪相抵回首遥望的龙、双龙戏珠。
（二）分析过渡句，理清结构
出示第一句话：这座桥不但坚固，而且美观。
引导学生发现：这句话既总结了上文“坚固”，又引出了下文“美观”，是过渡句。
（三）品味语言，想象画面
引导学生逐句品味，相机进行朗读指导：
1. 有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
理解“缠绕”，想象两条龙在做什么。
2. 有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
1️⃣学生用手表演“抵着”“回首遥望”的动作。
2️⃣想象它们会看到什么。
3. 还有的刻着双龙戏珠。
了解“双龙戏珠”是传统吉祥图案。
教师补充：赵州桥上共有58条龙，每一条都栩栩如生。
（四）方法迁移，尝试仿写
1. 引导学生发现写法：围绕第一句，用“有的……有的……还有的……”列举三种龙的形态，最后总结。
2. 出示评价标准：
1️⃣围绕一个意思写
2️⃣用上“有的……有的……还有的……”
3️⃣写得很具体
3. 学生从教师提供的图片中选择一张，围绕一个意思写一段话。
4. 学生分享，师生对照评价标准进行评价。
预设学生作品：下课了，操场上真热闹！有的同学在跳绳，绳子甩得像风车一样快；有的同学在踢毽子，毽子像小鸟一样上下翻飞；还有的同学在玩老鹰捉小鸡，大家你追我赶，笑声响彻操场。
小结：作者就是这样围绕第一句，用“有的……有的……还有的……”把桥的美观写清楚的。
设计意图
通过品味语言、想象画面、模仿表达，学习“围绕一个意思写清楚”的方法；评价标准前置，体现“教—学—评”一体化。（对应：语言运用、审美创造、思维能力）
