《学弈》备课思考：《学弈》这节课的开头和结尾融合了《表里的生物》，是为了契合单元主题，形成闭环。在朗读环节，重点检查“为”“缴”的读音，这两个都是多音字，顺便讲解了“思援弓缴而射之”的停顿，如果放在后面的话会显得绕圈子。解决了难读的字，接着就是读全文，第一次读是读准字音，第二次读是读准字音，读出停顿，读出韵味。然后是几个“之”的意思，接着是理解文言文的意思，课后习题明确了，先说说每句话的意思，再完整地说说故事的内容，这个要求更高，要求学生可以用不同的表达方式讲这个故事。
因为这个单元的语文要去是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，所以最后的环节，我的设计紧贴语文要素，寻找事例，并明白作者是用了一正一反的事例，说明道理的。最后的拓展——名人专心致志的事例使用豆包生成的视频拼接而成的，也算是契合了AI主题吧。课后延学，是学习表达，写一写关于自律的观点，从课上延伸到课后。
《学弈》逐字稿【教学实录文字稿】
师：今天我们将走进第五单元的学习，单元导读页中有这样一句话，读——
生：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
师：围绕着这个主题，安排了4篇课文，第14课——
——
生：学弈、两小儿辩日
师：第15课——
生：真理诞生于一百个问号之后
师：第16课——
生：表里的生物
师：第17课——
生：他们那时候多有趣啊
师：这节课我们来学习第14 课文言文二则第一篇，猜猜看，这是什么字？
生：我猜是“弈”，下面像两只手。
师：没错，下面的“廾”gǒng，就是双手的形状。用双手在操作什么呢？
生：在下棋。
师：所以“弈”就是——
生：下棋。
师：那学弈就是——
生：学习下棋。
师：学弈就是叫别人学习下棋，课前同学们都预习过了课文，这位教下棋的老师叫什么名字呢？
生：这个老师叫秋。
师：名秋，但是人家都叫他什么？
生：弈秋。
师：那我们能不能叫他弈老师？
生：不能。因为弈是善于下棋的意思，他非常善于下棋，所以人们才管他叫弈秋。
师：秋是他的名字，因为他特别善于下棋，在全国都有名，所以人家就叫他弈秋。如果秋特别善于书法，可以叫他什么？
生：书秋。
师：如果秋特别善于射箭，叫他什么？
生：射秋。
师：像这样以技能加名字作为称呼的，就是人们对他的一种赞美的称呼。了解了弈秋这个人，我们再来看看课文中的句子。课前同学们都借助预学单预习了课文，文言文有些句子比较难读，谁来读读这三句话？
生：①惟弈秋之为听。
②一心以为有鸿鹄将至。
③为是其智弗若与？
师：读音特别准确，老师想问问你，第二个和第三个为什么这么读？
生：一心以为的“为”是认为，以为的意思。为是的为是因为的意思。
师：据义定音是判断多音字的好办法，咱们一起读读这2,3两句话——
生：一心以为有鸿鹄将至。为是其智弗若与？
师：现在我们一起看看第一个句子，这句话什么意思呢？谁来读读这个注释？
生：只听弈秋的教诲。
师：现在看老师的手势，边看边听，看一看，你有什么发现？（师说“只”手指到“惟”，说“听”手指到“听”）【这是一个倒装句，“听”放在最后了】
生：我发现文言文它的意思并不像我们现在一样是非常通顺的，而是有所颠倒。
师：对了，它的语序发生了变化。为字在这里，是语序变化的标志，读第二声wéi。我们一起再来读一读这个句子，为弈秋之为听，起——
生：为弈秋之为听。
师：这句话中也藏着一个多音字，谁来读？
生：思援弓缴而射之。
师：读得很准，这个字念——zhuó，还可以读——jiǎo。
组个词，你说——
生：缴纳。
师：那缴的意思是什么呢？谁知道？
生：它的意思是系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
师：同学们，“援弓缴”是一个短语，谁来读读？
生：援弓缴。
师：读得准确，“援弓缴”是什么意思呢？
生：拉开弓箭。
师：所以“援”就是——拉开的意思。“援”，是本节课需要会写的字，伸出手和老师一起写，手部动作——提手旁窄而长，爪子头写得紧一些，右下部位写得松一些。《学弈》课件，课件一共30页。
《学弈》预学单+课中学习单+课后延学单
《学弈》说课稿
《学弈》教学设计
《学弈》教学反思
《学弈》全套资料有：课件+逐字稿+教学设计+预学单+课中学习单+课后延学单+教学反思+说课稿
