一、主情境：

穿越时空的对话—— 我是历史见证者

双重时空穿越：

1.1942 重庆・文化战场：见证郭沫若借古讽今、以笔为枪的创作初心；

2.楚国东皇太一庙：见证屈原以魂为剑、以心为火的精神呐喊。

身份锚定：学生 = 历史见证者 + 戏剧鉴赏者 + 时代传承者，全程任务驱动、沉浸式参与。

二、学习目标

1.语言建构：品读戏剧对白与独白，赏析呼告、排比、拟人、象征等手法，体会浪漫主义语言气势。

2.思维发展：梳理明暗双线冲突，解码意象象征，提升文本细读与逻辑思辨能力。

3.审美鉴赏：通过朗读、演绎，感受屈原刚正不屈、追求光明、忧国忧民的人格美。

4.文化传承：理解作品历史价值与当代意义，传承屈原精神，厚植家国情怀。

教学重难点

重点：把握戏剧冲突，品读《雷电颂》独白，理解屈原形象与作品主旨。

难点：联结 1942 抗战背景，领悟象征手法的深层意蕴与现实影射。

三、教学过程

第一环节：暗夜密电・入戏—— 情境导入

1.情境任务：出示1942 重庆密电：“日寇肆虐，奸佞当道，郭沫若新剧《屈原》公演，速解其创作深意！”

２.快速任务：结合预习，用3 个关键词概括创作背景（抗战相持、国民党独裁、借古讽今）。

３.入戏过渡：阴谋已布，屈原身陷囹圄，一场灵魂风暴即将爆发 —— 我们共赴东皇太一庙。

第二环节：暗夜密谋・辨戏—— 感知冲突，初识人物

活动1：分角色演读・破译阴谋

·任务：小组分角色朗读靳尚、郑詹尹对话，还原阴谋现场。

·学习单：《密谋档案》（当堂填写、即时反馈）

靳尚：动机（陷害屈原、媚上邀宠）→性格（阴狠诡谲、卑劣无耻）

郑詹尹：态度（迟疑→畏惧→决绝）→本质（胆小懦弱、助纣为虐）

核心冲突：忠与奸、善与恶、光明与黑暗的生死对抗。

教师点拨：这是暗线冲突，为屈原独白蓄势铺垫、反衬烘托，凸显戏剧张力。

活动2：心境猜想・设悬

·问题：屈原身陷囚笼，面对陷害，心境如何？用关键词 + 短句书写。

·预设：悲愤、不屈、呐喊、渴望、抗争……

·过渡：文字难抒其志，独白方见其心 —— 聆听《雷电颂》，触摸屈原的灵魂。

第三环节：雷电颂歌・品戏—— 品读独白，深悟精神

活动1：沉浸式聆听・初感气势

·教师配乐范读（风雨雷电音效 + 悲壮背景音乐），学生闭目倾听，标注情感起伏、语气重音。

·即时感受：用一个词形容独白气势（磅礴、震撼、激昂、悲壮）。

活动2：意象解码・绘制精神图谱

·任务：小组合作，细读独白，完成意象解码表，黑板共建 “屈原精神图谱”。

难点突破：

1942 年的 “弦外之音”—— 

风雷电 = 抗战力量；土偶木梗 = 独裁政权；屈原 = 民族脊梁。

方法指导：象征 = 物象 + 意蕴 + 时代背景，三步走解码，规范答题思路。

活动3：朗读者・为魂配音

任务：自选震撼片段，设计朗读方案（语气、语速、重音、停顿），现场演绎。

评价量表（生生互评、教师点评）：

１情感：是否读出愤怒、渴望、坚定、悲壮；

２技巧：重音准确、停顿合理、气势充沛；

３共情：是否还原屈原以生命呐喊的灵魂力量。

升格点拨：呼告句渐强读，排比句铿锵读，怒斥句激昂读，抒情句深沉读。

第四环节：时空对话・悟戏—— 思辨升华，传承精神

１．历史见证者（1942）：你从独白中听到时代的呐喊是什么？

（反抗黑暗、坚持抗战、追求光明）

２．时代传承者（今天）：屈原精神最触动你的品质是什么？如何在新时代践行？

教师总结：屈原是千古忠魂，《雷电颂》是民族正气歌—— 精神不灭，薪火相传。

第五环节：分层作业・延戏

基础层（必做）：

对比《雷电颂》与《哈姆雷特》独白，梳理手法、情感、主旨异同，整理成读书笔记。

提升层（选做）：以《新时代的雷电》为题，运用象征手法，写 100 字抒情片段，致敬时代英雄。

拓展层（选做）：小组合作，改编《雷电颂》片段，进行课本剧展演。

顾问：郭兴华 黄敏 李亚民

策划：杨彬锋

编辑：张宝红

审核：席海霞

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