潞洲屯完全小学 郭玲瑞
一、教学目标
1.回顾用乘、除法解决的实际问题，通过归纳总结，初步建立乘、除法数量关系的直观模型。
2.能从数量关系中去理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。
3.在观察、操作、对比等活动中，经历从实物中抽象出数量关系的过程，获得“倍”概念的直观体验，培养抽象能力。
4.感受数学与生活的联系，体会数学在生活中的广泛应用。
二、教学重点：
建立乘除数量关系的模型，从“几个几”的角度去认识“倍”是一种数量关系，建立倍的概念。
三、教学难点：
经历从实物中抽象出数量关系的过程，理解倍的含义。
四、教具学具准备
准备教学课件、学习任务单。
五、教学过程
（一）情境引入
小朋友们，今天我们要去一个超级好玩的农场探险了！看——阳光洒满菜园里，爷爷正带着小孙子看小动物呢！
根据这些信息，可以怎样比较鸡和鹅的数量关系呢？
鸡比鹅多4只，鹅比鸡少4只。
同学们非常棒！很快就找到了它们的相差关系。除了相差关系，还有乘除的数量关系，今天，就让我们借助鸡和鹅的数量关系，来一起认识一个新朋友——“倍”。板书课题：《倍的认识》
请大家跟着老师齐读课题。
（二）探究新知
1. 操作探究，建立份数联系。
那我们还可以怎样比较鸡和鹅的数量关系呢？你能不能用“几个几”的眼光来看一看它们的关系呢？
如果我把2只鹅看作一份（课件动态圈出），那么6只鸡里面有几个这样的一份呢？
请大家拿出学习单，完成任务1。你可以用圈一圈、画一画的方法表示出来，把你的想法在小组内进行交流。现在开始吧！
讨论结束。
2.尝试表述，理解倍数含义。
为什么要2个一圈，2个一圈？
太了不起了！
鹅是2只，把鹅的数量看作了标准。在比较“倍”的时候，我们有一个小窍门：通常把数量较少的一组，看成1份，把它当作比较的标准。
把2只鹅看作1份，鸡的只数里刚好有这样的3份，所以，鸡的只数是鹅的3倍。
重复说：鹅有2只，把2只鹅看作1份，这样表达真清晰！
谁来帮助老师贴小动物呢？来说刚才是怎么思考的。
把鹅的数量2只，看成了这样的1份。
鸡的数量里面有这样的3份。
提问：鸡的只数里面有几个2？
那就能说明鸡的只数是鹅的3倍。
“倍”表示的就是两个数量之间这样的“份数”关系。
3.迁移对比，巩固倍数模型。
完成学习任务2：3、4。
任务2：爷爷又买来了2只鸡，鸡和鹅有怎样的数量关系？
任务3：爷爷又买来了1只鹅，什么变了？倍的数量变了。
任务4：农场里来了一只小怪兽，抓走了2只鹅，鹅就剩1只了。这时鸡和鹅有怎样的数量关系。
如果鹅没有了，只剩下了6只鸡。这时，还有倍数关系吗？
没有，一个数量不能比较倍。倍是两个数量相互比较产生的。
4. 深化理解“倍”的本质
拍手互动游戏，这里老师有一个要求：只能用耳朵，不能用眼睛，你能做到吗？闭上眼睛，竖起耳朵，听老师拍手。
请所有同学拍手，请你们拍手的次数是老师拍的3倍。准备，开始。
没听明白，有没有一个办法，能让在场所有的听课老师，一下子就能听出来你拍的是老师的3倍。
怎样不能多，让别人一下听出来？
在老师拍5下后面停顿一下。
请小朋友前面拍，不要跟老师刚才一样。
（三）巩固练习
农场里来了一只小怪兽，把小动物们都抓走了，同学们想要去拯救小动物吗？
要想拯救小动物，需要闯过4道关卡，才能打败小怪兽，同学们有信心吗？
恭喜大家顺利通过第一关。
下面我们来到第二关。
同学们太优秀了，胜利就在眼前，我们来到第三关。
胜利近在眼前，让我们来看最后一关。
太棒了，同学们成功闯关，圆满胜利，掌声送给每一位勇敢挑战出的数字小勇士们。
（四）课堂小结
最后，就让我们观看一段《倍的认识》数学知识小扩展看看你还有哪些好玩的数字奥秘。
同学们，今天的农场探险之旅就要结束了，让我们坐上时光小火车，回顾一下本节课都解锁了哪些新本领？谁愿意第一个来分享你的收获？
你们的收获可真多呀，希望大家每一天都能收获丰盛。
（五）课后作业
课后请大家回家把今天学的收获说给家人听，并和爸爸妈妈一起找一找家里的物品，比如铅笔、书本，用“倍”说一句话，明天和大家分享！小勇士们，下课。
1. 学生是否能准确区分“相差关系”和“倍的关系”？
2. 学生对“标准量”的理解是否到位？
3. 游戏环节是否有效调动了学生的积极性？
4. 后续教学中如何强化“倍”的抽象概念？
