比赛季已经开锣，这段时间身边都是老师们忙碌着磨课、研讨、试课件、做准备的忙碌身影。在这个过程中，老师们的精神和身体都高效运转，所有精力都扑在这件事上。
现场赛课所需要考虑的细节甚多，每一个环节都不能忽视，但是在我接触到的很多初次赛课的年轻老师们中，对于赛课的教案并没有过多关注。毕竟现场赛课中，教师的素质，活动的设计和学生的生成才是最亮眼的部分，也是老师们花时间最多的部分。但是赛课的教案就真的不重要？或者说不那么重要吗？今天我们就站在评委的角度，来谈到这个问题。
一、评委看竞赛教案吗？
首先，作为无数场大小各类比赛的评委，我必须说，评委是肯定会看教案的。不论教案撰写在整个评价体系中算不算分，但是只要评委能提前拿到选手的教案，她都会给一个初步的等第。这个等第可能不会直接体现在评分表上，但它会像一个"认知滤镜"，影响评委对你整堂课的评价。
参赛教师不知道评委是如何看教案的，也不知道教案在评委评分中到底起什么作用。他们只能根据自己的经验和道听途说，得出"教案不重要"的结论。
而评委们则有自己的阅读赛课教案逻辑。一般越是大型比赛，评委越是会提前拿到教案，这意味着他们有时间将这几十份教案进行审阅；也有些比赛是赛前才收到教案，那也意味着评委需要在这堂课开始之前，在选手放置教具，学生换场的两分钟里，迅速扫描手头的这一份教案。不论那种情况，评委一般不会逐字逐句地阅读。他们会通过快速扫描，寻找关键信息。
有些老师可能就会问了，既然这样，那教案就不重要啊？
非也非也！
阅读时间少，就意味着，如果一份教案没有在短时间内抓住他们的注意力，就会被直接给略低的“定位”。
所以，教师在写教案时，关注的是"有没有完成任务"，也就是各项目是否完整；而评委在看教案时，关注的是"有没有看到思考"，也就是有没有亮点和创新。
二、评委不喜欢看那种竞赛教案？
既然评委需要迅速阅读教案，同时会“搜索”自己的感兴趣的内容，教案的槽点也就很容易暴露出来。那么作为评委，最不喜欢看哪种竞赛教案呢？
其实随着比赛水平的不断提高，这几年教师的竞赛教案都越学越好，目前选手们最容易出现的问题是：
1. 模板化严重。 打开任何一份赛课教案，很多教师只是在填充模板，而不是在表达自己的思考。当评委看到第N份结构完全相同、语言如出一辙的教案时，审美疲劳和职业倦怠就会同时袭来。学情分析写成“学生基础参差不齐”，教学目标写成“培养……能力”，这些“通用型表述”不仅违背了竞赛要求，也不能为有效教学提供依据。例如，在"学情分析"部分，我们看到最多的表述是：
"本班学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，具有一定的自主学习能力和合作探究能力，但个体差异较大。"
这句话可以用在任何年级、任何学科、任何班级的任何一节课上。它没有提供任何关于学生真实情况的信息，对评委来说毫无价值。
这类情况在撰写教学设计时也是常出现的问题，上篇公众号已经详细写过，在这就不再赘述。
2. 逻辑断裂。 教学目标、教学内容、教学活动、教学评价四者之间“各说各话”。评委希望看到的是一条清晰的逻辑链：目标驱动内容选择，内容决定活动设计，活动指向评价反馈。
例如，英语课的教案目标部分，教师写到要学生学习五个表达情绪的单词，并应用这些词来表达自己的情绪。结果一上课，教师第一个活动就是看图片说情绪的单词，评委肯定就会质疑，这个内容到底是复习还是新授呢？
3. 形式大于内容。 有些教案为了追求“创新”，堆砌了大量新鲜概念和炫酷工具，却缺乏实质性的教学内涵。评委更关注的是创新的“实效性”，而非表面的花哨。
例如，有教师这样撰写教学目标："本节课以建构主义学习理论为指导，遵循学生的认知规律，采用任务驱动式教学法，通过自主探究、合作交流等方式，培养学生的核心素养。"
这句话听起来很专业，但实际上什么都没说。它没有解释建构主义学习理论在这节课中具体是如何体现的，也没有说明任务驱动式教学法为什么适合这节课的内容。评委觉得你并没有理解这些理论，而只是在堆砌。
三、评委是怎么看竞赛教案的？
要写好赛课教案，就要了解评委是如何看教案的。
1. 时间分配：2分钟决定第一印象
前面就已经提过，评委可能只有两分钟看完你的教案。在这2分钟里，评委不会逐字逐句地阅读你的教案。他们会快速浏览，寻找关键信息。如果你的教案没有让他们看到亮点，那么你在他们心中的第一印象就已经定型了。
2. 阅读顺序：不是从头到尾
评委看教案的顺序，和你写教案的顺序完全不同。
大多数评委的阅读顺序是：
1.封面和基本信息：看课题、学科、年级、教师姓名和单位
2.教学目标：看你对这节课的定位是否准确
3.教学过程：看你的教学流程好设计是否清晰合理，是否对应目标进行的设计
4.教学重难点：看你是否抓住了本节课的核心
5.设计意图：看你对每个环节的思考深度
6.板书设计：看你的逻辑思维能力
7.教材分析和学情分析：快速扫一眼，看是否有新意
3. 看教案的三个时间节点
评委看教案不是只看一次，而是看三次：
l赛前：在比赛开始前，评委会把所有参赛教师的教案都看一遍，对每个教师的教学思路有一个大致的了解。这时候，他们会给每个教师打出一个"预评分"。
l赛中：在听课的过程中，评委会对照教案，看你的实际课堂与预设是否一致。如果有不一致的地方，他们会特别关注，并思考原因。
l赛后：在打分和讨论的过程中，评委会再次翻阅教案，寻找支持自己评分的依据。特别是当两个教师的课堂表现差不多时，教案就会成为决定胜负的关键。
4. 评委最想看到的5个内容
l清晰、具体、可测量的教学目标
教学目标是一节课的灵魂，也是评委首先关注的内容。
评委想看到的教学目标，不是空泛的"培养学生的核心素养"，而是清晰、具体、可测量的目标。例如：
•不好的目标："培养学生的阅读理解能力"
•好的目标："学生能够准确找出文中描写西沙群岛风景优美的句子，并说出自己的感受"
如何撰写好的教学目标上篇已经说过，在这也不赘述，可移步上一篇进行阅读。
l逻辑清晰、环环相扣的教学流程
评委想看到的教学流程，不是简单的"教师活动+学生活动"的罗列，而是逻辑清晰、环环相扣的教学链条。每个环节都应该有明确的目的，并且前后环节之间要有自然的过渡。
一个好的教学流程应该像一个故事，有开端、发展、高潮和结局，并形成闭环，循环往复，螺旋上升。它应该能够引导学生一步步地深入学习，最终达成教学目标。
l准确把握、有效突破的教学重难点
教学重难点是一节课的核心内容，也是评委判断教师专业水平的重要依据。
评委想看到的，不仅是你能够准确地找出教学重难点，更重要的是，你有具体、有效的方法来突破这些重难点。
例如，在数学《勾股定理》这节课中，教学难点是"勾股定理的证明"。一个好的教案会详细说明，教师将如何通过引导学生动手操作、观察、猜想、验证等方式，帮助学生理解勾股定理的证明过程。
l体现思考、独具特色的创新点
在赛课中，创新是得分的关键。评委每天要看几十节课，很容易产生审美疲劳。如果你的课有一个独特的创新点，就会给评委留下深刻的印象。
创新点可以体现在很多方面：
•教学理念的创新
•教学方法的创新
•教学环节的创新
•教学资源的创新
•评价方式的创新
但需要注意的是，创新不是为了创新而创新，而是为了更好地达成教学目标。脱离教学目标的创新，只会适得其反。
l关注学生、科学合理的评价设计
新课程改革强调"教-学-评一体化"，评价设计已经成为教案中不可或缺的一部分。
评委想看到的评价设计，不是简单的"教师提问，学生回答"，而是多元化、过程性的评价。它应该能够关注到每个学生的学习过程，及时反馈学生的学习效果，并根据反馈调整教学。
例如，在语文写作课中，评价维度应该在活动开始前就展示出来；评委体系可以不断完善；设计可以包括：学生自评、同伴互评教师点评、展示交流，
四、结语
回到开头那个问题：为什么要在教学竞赛中重视教案？
答案已经显而易见：教案不仅是评委打分的直接依据，更是你教学理念的完整呈现、教学逻辑的清晰地图、教学能力的有力佐证。 一个精心设计的教案，能让评委在翻阅的几分钟内，建立起对你整个教学能力的信任和期待。而一个敷衍了事的教案，则会让评委带着审视和怀疑的眼光去看你的现场展示。
最后，送给各位老师一句话：评委翻看你的教案，不是想找茬，而是想找光。让他们在第一页就看到光。
