一、教学基本信息

1. 授课对象：高中学生
2. 课时安排：共4课时（文本研读+排演筹备2课时，片段排演+打磨1课时，舞台展示+评价反思1课时）
3. 教学依据：紧扣高中语文语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养，以话剧排演为载体，深化对经典文本的解读与体悟。

二、教学目标

（一）语言建构与运用

1. 精准把握《茶馆》京味儿语言特点，揣摩台词潜台词、语气、重音与节奏，能通过口语化、生活化的台词表演展现人物性格。
2. 理解剧本舞台提示语言的作用，将文字语言转化为肢体、神态等舞台语言，提升语言综合运用与表达能力。

（二）思维发展与提升

1. 梳理三幕剧时代背景、人物关系与命运变迁，分析人物悲剧与时代的关联，培养逻辑分析与深度思辨能力。
2. 探究剧本以小见大的艺术手法，理解茶馆作为“旧中国社会缩影”的深刻内涵，提升批判性思维与文本解读能力。

（三）审美鉴赏与创造

1. 感受话剧现实主义的悲剧审美，体会人物塑造、场面调度、舞台氛围营造的艺术魅力，提升审美鉴赏能力。
2. 自主参与角色塑造、舞美设计、音效搭配等排演环节，发挥创意完成舞台创作，培养审美创造能力。

（四）文化传承与理解

1. 了解清末至民国末年的社会风貌、市井民俗与时代苦难，感受旧中国底层人民的生存困境，传承家国情怀。
2. 体会老舍先生对旧社会的批判、对底层百姓的悲悯，理解经典话剧的文化价值与现实意义。

三、教学重难点

1. 重点：依托文本打磨台词与表演，精准塑造人物形象，展现时代背景下的人物性格与命运。
2. 难点：通过舞台呈现传递剧本悲剧内核，理解茶馆与社会、人物与时代的深层关联，落实核心素养目标。

四、教学准备

1. 教师准备：整理《茶馆》三幕时代背景资料、经典片段剧本；准备简易舞台道具（桌椅、茶壶、茶碗、布帘等）；播放话剧经典片段视频；制定核心素养导向的评价标准。
2. 学生准备：熟读剧本，梳理所选片段人物关系；自主报名角色，初步研读人物性格；分组筹备道具、音效、完成台词记忆。

五、教学实施过程

第一课时：文本研读·核心素养奠基

1. 导入新课（5分钟）

2. 文本深度研读（30分钟）

3. 排演任务分配（10分钟）

第二课时：排演筹备·素养落地实践

1. 台词专项打磨（20分钟）

2. 表演细节指导（15分钟）

3. 舞美与音效筹备（10分钟）

第三课时：片段排演·打磨提升

第四课时：舞台展示·评价反思

1. 话剧片段展示（25分钟）

2. 核心素养评价与总结（15分钟）

六、教学延伸

1. 撰写排演心得：让学生结合自身参与的角色或岗位，谈谈对《茶馆》人物、时代内涵以及语文核心素养的理解，深化文本体悟与实践反思。
2. 拓展阅读学习：推荐学生阅读老舍《骆驼祥子》《四世同堂》等其他现实主义作品，深入感受京味儿文学的独特魅力，提升文学鉴赏素养。
3. 班级文化展示：将各组优秀排演片段在班级文化活动、校园语文活动中进行展示，让更多学生感受经典话剧的魅力，传承文学经典文化价值。

七、教学反思