《我是一只小虫子》教案
（第一课时）
执教：胡处铸
【教学内容】
统编教材二年级下册第四单元第11课
【教材分析】
《我是一只小虫子》这篇课文是一篇自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。课文结构清晰,以“当一只小虫子好不好”的设问开头,然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的。课文想象丰富而独特，语言幽默、俏皮,富有童趣。结合本专题“想象”主题和本课的语文要素，这节课主要教学策略如下:
1.转变角色，从学生的立场解读文本。文中小虫子内心的想法非常独特，站在学生的角度来思考，学习这篇文章难度最大的是学生不能辨别“毛茸茸”等词语来体现小虫子的生活有意思还是没意思，我们当作一个教学难点来突破。
2.关注价值，为学生的发展选好内容。整个教学过程围绕“小虫子的生活有意思吗？”这一主线展开。先讲故事整体感知小虫子的生活有意思和没意思，再抓住“刺痛、昏头昏脑、毛茸茸”感受当小虫子的“不好”，然后通过“洗干净、去旅行”感受当小虫子的“不错”。
3.落实要素，培养学生语文实践能力。在第二自然段的教学中，通过“昏头昏脑”一词巧妙地积累运用学过的ABAC的词语。在第四自然段的教学中，拓展认识月字旁及月字底的字，从而引导学生语言表达实践。在教学中还要关注语言文字运用的具体语境，体现对孩子多元化思维的培养方式，形成多元化思维路径。本课要写8个生字，第一课时我们从理解尸字头的字理入手，切实做好指导学生写好“屁、股”两个生字。
【教学目标】
1.学习本课生字新词。通过“交朋友”，认识月字旁的字，积累ABAC式的词语。会写“屁、股”生字。
2.听故事，了解小虫子生活的“不好”和“不错”。
3.学习使用标序号的方法，抓“刺痛、昏头昏脑、毛绒绒的小鸟”等关键词，读出小虫子生活的“不好”。
4.学习用“如果……”想象说小虫子的梦想，自由表达内心想法。（第二课时）
【教学准备】
教师：多媒体课件、板贴。
【教学过程】
（一）读好课题。
1.这节课，咱们就走进小虫子的世界，当回“小虫子”。
2.指导读好课题。“小”字读的轻一些，“只”字后面稍微读停顿，要有停有连的读。
3.那当一只小虫子好不好呢？让我们听听它是怎么说的……
（二）梳理内容。
1.播放视频范读，生听故事，边听边想：这只小虫子的生活有意思吗？学生随机回答，师生共同交流有意思和没意思的内容。
2.课文中的这只小虫子它是怎么想的呢？它喜欢做一只小虫子吗？画出它的感受的句子。读一读。
学生交流分享（板贴），引读，梳理主要内容。这样就巧妙的连在一起了，学生带着提供的支架有感情读。（读出好与不好）
（三）读说“不好”。
1.自由读第2自然段，想想当小虫子有哪些不好。
2.交流，相机指导找出来相关句子。
3.要读好这段话，就要先读好这些词（刺痛），哪一只小虫子读的好呢？感受刺痛的疼痛。生评价，指导朗读，认识苍耳，结合生活经验和实际谈一谈自己被刺痛的经历。
4.尸字头的含义（像侧坐的人），猜一猜，指导识字。看，这是他的脸、腿……，发现了红色的字都和什么有关呢？播放视频，了解月和肉之间的联系，都跟身体部位有关，并认识月字旁、肉月旁、月字底。师生互动边读边比划部位读。
5.读好一定要……不然，并根据句式练习说话。
6.理解昏头昏脑（ABAC）这个词有什么不一样？你发现了什么？随后拓展相关词语，读词语；为什么有两个“昏”，它想说些什么，（淹的特别迷糊，不知道方向）联系生活实际说说，并指导读词；指导读好很深很深、昏头昏脑；理解毛茸茸的小鸟，指导读“毛茸茸的小鸟”，读出害怕，指导朗读。
3.我们把这些词放回句子读，试着读一读，注意读准这三个词语，学生齐读。指生逐句读，指导生读。
4.顺序能不能换？ 同桌讨论并说明理由。那种情况下最可怕呢？总结，当一只小虫子没意思。相机板贴（苍耳刺、狗尿淹、小鸟吃）
5.播放视频，指导读段。学生配音读。
6.不过，我觉得当一只小虫子还真不错，很有意思呢?观看视频，让我们一起来看看吧。那为什么我喜欢当一只小虫子呢？咱们后面继续学习。
（四）指导书写。
1.关注结构占格、大小合适、整洁美观 屁股
2.范写，书空。
3.练写、指导书写，评价展示。
4.推荐课外阅读书目。
附板书设计：
11 我是一只/小虫子
（板贴）
当一只小虫子好不好？（板贴）
当一只小虫子，一点儿都不好。 可怕 苍耳刺狗尿淹小鸟吃
当一只小虫子还真不错。好玩
我喜欢当一只小虫子。 ？
