《雷雨》教学设计

【单元大情境】

情境名称： 奇妙自然探秘记

情境描述： 大自然是一本神奇的百科全书，里面藏着无穷无尽的秘密。大自然探险局正在招募勇敢的"自然探秘小队员"。我们需要穿越时空欣赏古人眼中的美景，去气象站观察雷雨的变幻，到野外学习辨别方向的绝招，最后还要乘坐飞船去太空体验奇妙生活。探险之旅马上开始，大家准备好出发了吗？

核心任务： 收集探秘资料，完成一本《奇妙自然探秘手册》。

任务框架：

【本课情境】

任务名称： 任务二：气象小站观雷雨

主要活动：

第一课时任务：

•活动一：气象播报入情境（初读感知与字词通关）

•活动二：寻丝觅迹探“雨前”（品读1-3自然段，体会闷热与巨变）

•活动三：探秘生字大书写（生字书写指导）

第二课时任务：

•活动一：倾听雨声感“雨中”（品读4-6自然段，感受雨势变化）

•活动二：漫步屋外赏“雨后”（品读7-8自然段，欣赏清新美景）

•活动三：探秘档案大整理（生字书写指导与雷雨变化图梳理）

任务成果：完成一张图文并茂的"雷雨变化图"，能用自己的话说出雷雨前、中、后的景色变化；选抄一句体会到精准用词的好句子，纳入《奇妙自然探秘手册》。

【课文解读】

《雷雨》是一篇语言简洁而意境生动的写景短文，选自人民教育出版社《初级小学课本语文第四册》。全文共8个自然段，按照"雷雨前—雷雨中—雷雨后"的时间顺序，描绘了一场夏日雷雨从酝酿到倾泻再到消散的完整过程，展现了大自然变幻莫测的神奇魅力。

文本语言的最大特色在于用词精准传神。"压"字写出乌云黑沉沉笼罩大地的压迫感；"垂"字描摹蜘蛛从蛛网滑落逃命的惊慌；"挂"字则勾画出彩虹悬于天际的灵动之美。三个动词各司其职，用一字之力便立一幅画面，是本课品味语言的绝佳切入点。此外，课文善用对比手法：雷雨前的闷热沉寂与雷雨中的狂猛急骤形成强烈反差，雷雨前蜘蛛的"垂、逃"与雷雨后的"坐"形成生动呼应，在比较中感受大自然的变化之美。

本课的教学价值在于：一是引导学生提取主要信息，培养梳理文章脉络的能力；二是在语境中体会精准用词的表达效果，初步感受汉字语言的魅力；三是激发学生观察自然、热爱自然的兴趣。本课与单元语文要素"提取主要信息，了解课文内容"高度契合，是落实该要素的核心课文。

【教学目标】

•认识"压、蝉、蜘、蛛、响、哗、渐"7个生字；会写"乌、黑、沉、压、响、新、迎、扑"8个字；会写"雷雨、乌云"等词语。

•正确、流利地朗读课文，背诵课文。

•能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会"压""垂""挂"等词语运用的好处，并选抄一个句子。

•能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学重难点】

教学重点： 认识7个会认字，正确书写8个会写字；正确、流利地朗读并背诵课文。

教学难点： 能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化；在语境中体会"压""垂""挂"等动词运用的好处。

【教学准备】

多媒体课件（含雷雨前后图片/视频、生字卡片、田字格示范）；"雷雨变化图"学习单。

【教学过程】

第一课时

活动一：气象播报入情境

导入：发布任务

师：小探秘队员们，上节课我们穿越时空，完成了"时空画廊寻美景"的任务，欣赏了古诗里美丽的大自然。今天，我们要来到"气象小站"，完成任务二——气象小站观雷雨！气象员的工作，就是仔细观察天气变化，把每一个细节都记录下来。今天我们就用文字来观察一场雷雨，完成我们的"雷雨变化图"，把它纳入《奇妙自然探秘手册》！

揭示课题，认识"雷雨"

师：出发之前，先来认识今天的探秘主角——（板书：雷雨）

说一说你见过什么样的雨。

（自由说：倾盆大雨、毛毛细雨、阵雨、雷雨……）

自读提示

师：现在请大家打开课本，自己读一读这篇课文。注意：

① 遇到带拼音的字，把音读准，把句子读通顺。

② 给每个自然段标上序号

③想一想：课文是按照什么顺序写的？

（学生自读，教师巡视）

检验字音认读【识字指导】

师：气象员们，生字关先闯一闯！（出示带拼音的会认字）

yā chán zhī zhū xiǎng huā jiàn

压 蝉 蜘 蛛 响 哗 渐

① 指名认读，开小火车读。重点关注：

•"渐"是前鼻音（jiàn），不要读成后鼻音。

•"蜘蛛"连读，注意"蛛"读轻声。

•"哗"字，注意与"华"区分，三点水旁，与水声有关。

② 去掉拼音，打乱顺序再认读。

梳理文脉

师：字音读准了，课文是按什么顺序写的，谁来说一说？

（生回答）对，是按时间顺序来写的。

•1-3自然段写的是——（雷雨前的场景）

•4-6自然段写的是——（雷雨中的场景）

•7-8自然段写的是——（雷雨后的场景）

师：气象员在记录天气时，要抓住每个阶段最重要的变化。让我们先做第一件事——仔细观察雷雨前，大自然发出了哪些信号！

活动二：寻丝觅迹探“雨前”

自读圈画

师：请自由朗读1-3自然段，边读边圈出景物名称，用★标出你觉得用得特别好的词。

（学生自读圈画）

随文识字，体会"乌云"与"压"

◆ 随文识字：乌、黑【识字指导】

师：你们圈出了哪些景物？（生分享：乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛……）

（课件出示"乌云"）这黑黑的云朵叫什么名字？（乌云）联系颜色和名字，"乌"是什么意思？（黑）

这一对近义词还能组合：乌黑。生活中你见过什么乌黑乌黑的东西？（煤炭、眼珠、头发……）

（出示乌鸦图片）这是什么鸟？（乌鸦）全身黑色，连眼珠都是黑的，所以"乌"里面没有点——黑得连眼睛都看不见了！"乌"和"鸟"，仔细看，区别在哪里？（鸟有一点，乌没有）

（出示"黑"字古文字演变）这个"黑"字更有意思！下面四个点，原来是两团火焰；上面，是一个灶台上的烟囱，三根烟管演变成了现在的撇、点、竖。一烧火，烟囱里冒黑烟——这就是"黑"！

◆ 体会"压"字的妙处

师：课文第一句话怎么写乌云的？谁来读一读？

（生读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。）

谁能边读边做动作？（学生做压的动作）我们也来压一压桌面——很用力地往下按，就叫"压"。

通过“压”字，你能感受到乌云有什么特点呢？（预设：云层很厚很重，感觉像要压下来了）站在这样的天空下，你有什么感觉？（会感到沉闷、不安。还有点害怕。）

那你害怕地来读一读！——"满天的乌云，黑沉沉地压下来。"

这时树叶怎样？——（生齐：一动不动。）蝉呢？——（生齐：一声也不出。）

◆ 随文识字：蝉【识字指导】

师：我们来看这个“蝉”字，可以用加一加的方法识记。“蝉”常有短触角、两对透明的膜质翅膀、突出的复眼，以及在复眼之间形成三角形的三个简单眼睛（单眼）。多分布在热带，生活在沙漠、草原和森林中。

师：它们也被乌云吓坏了。带着这种感觉，一起读第一自然段。

感受风的猛烈

师：就在这闷热的时刻，忽然——（引读）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

这大风有多大？（吹得树枝乱摆！）来，伸出双臂当小树：

•没风的时候，你们是——（一动不动）

•忽然一阵大风！（学生手臂摆动）

•风往左——（树枝往左倒）；风往右——（树枝往右倒）；风乱吹——（树枝乱摆！）

好，把刚才的感觉送进朗读——"忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。"

认识"垂"，体会蜘蛛的慌乱

师：不只是树，还有谁也发生了变化？（蜘蛛）

（引读）蜘蛛从网上——（生齐：垂下来，逃走了。）

（出示图片）从网上掉下来。一端还挂在网上，另一端往下——这个动作叫垂下来。你还知道什么时候用"垂"？（垂柳，柳枝低垂；垂头丧气，低着头……）

蜘蛛为什么要垂下来逃走？它是什么心情？（慌张、害怕）带着这个感觉读——"一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。"

感受闪电雷声的变化

师：天空也在变化！（播放电闪雷鸣动图）你看到了什么，听到了什么？（闪电、雷声）

用课文里的话——（生读）"闪电越来越亮，雷声越来越响。"

雷雨前的变化可真多！我们来找找，（逐句梳理）

师：所有的变化都在告诉我们一件事——雷雨的脚步越来越——（生：近！）

师：气象员要把"雷雨前"的变化记录下来！请带着你的感受读一读第一至三自然段，再试着背一背。

① 师生配合读：教师读景物，学生读动词（"压""乱摆""垂""逃走"……）

② 根据板书提示，试着背一背1-3自然段。

③ 指名背诵，评价。

活动三：探秘档案大整理

本课时指导：乌、黑、沉、压

师：气象员不仅要会说，还要会写！我们来写4个字。

乌：独体字，上窄下宽，上小下大。上撇短斜，左边竖向笔画正直，右边竖向笔画稍向左斜。底横要长，左伸。

黑：上下结构，横向笔画平行，竖画居中，两点相对。四点底间距大致相等。

沉：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“冖”不宜太宽；竖撇不宜太长，横折弯钩圆转自然，钩底宜平。

压：三横平行，大致均匀，撇画舒展，斜度适中，底横要长。竖画端正，点画位置恰当。

范写—观察—描红—练写—展评（每字描一个写一个）

第二课时

复习闯关，生字大点兵

师：探秘小队员们，昨天我们到气象站解码了雷雨前的信号。今天继续观察，看看雷雨中和雷雨后，大自然又发生了什么变化！

出发前，先来闯生字关——

（课件出示词语，去拼音）乌云、黑沉沉、压下来、蜘蛛、蝉叫、渐渐地

① 开小火车认读；② 挑战：遮住词语，只出示字，还认识吗？

活动一：倾听雨声感“雨中”

自读圈画

师：请自由朗读4-6自然段，边读边圈出景物名称，用★标出你觉得用得特别好的词。

（学生自读圈画）

师：你们圈出了哪些景物？（生分享：雨、树、房子、雷声、雨声）

品读拟声词"哗"

师：雷雨来了！谁来读第四自然段？

（生读）"哗，哗，哗，雨下起来了。"

这三个"哗"之间是什么标点？（逗号）要注意停顿。三个一模一样的字，该怎么读出变化？谁带着自己的理解来试试？

（预设：声音拖长，力度、语调逐渐升高。）你为什么这样读？你们从他的朗读里听出了什么？（雨越来越大！）我们学着他的样子，一起读。

师：第一句连用3个“哗”，写出了雷雨来得急、下得又大又猛、雨声很大的特点。

像这样表示声音的词，叫拟声词。表示小雨的拟声词你知道哪些？（沙沙沙、淅淅沥沥、滴滴答答……）表示大雨的呢？（刷刷刷、噼里啪啦……）

感受雨势之大

（出示第5自然段）"雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。"

师：（引导看课文插图）窗外能看到什么？树和房子都看不清了！雨真大啊！我们来读——"雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。"

感受雨势渐小【识字指导】

（课件出示）"渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。"

师：哪个词告诉我们雨在慢慢变小？（渐渐地）

师：两个“渐渐地”写出了雷声和雨声慢慢变小的过程。

"渐"字怎么记？（三点水旁，右边是"斩"，形声字，三点水旁表意）"渐渐地"还可以换成什么词？（慢慢地、一点一点地）

指导朗读：语气要渐渐变弱，语速渐渐放缓——读出雷雨慢慢退去的感觉。

谁来试一试？（指名读，评价：声音越来越小，就像雨声真的在消散）

齐读4-6自然段，感受雷雨中的壮观。

活动二：漫步气象站赏“雨后”

默读感受，自由表达

师：雨停了，气象员们，打开你们的感知，去听一听、看一看、闻一闻雨后的世界！朗读课文第七、八自然段，圈一圈作者描写的景物。想一想：雨后的景象给你什么感受？

（学生默读，教师巡视）

谁来说说你的感受？（清新、美好、开心、舒畅……）

品味"挂"字之妙

（课件出示）"一条彩虹挂在天空。"

师：这句话里，哪个字让你眼睛一亮？（挂）

"挂"是什么意思？（悬挂，一端固定在上面，一端自然垂下来）彩虹是怎么"挂"的？（像一条五颜六色的绸带，两端搭在天边，弯弯地悬在空中）

一个"挂"字，形象地表现出彩虹高悬天空，十分美丽的样子。

对比感受，体会蜘蛛的悠然

（课件出示两句话对比）

雷雨前：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 雷雨后：蜘蛛又坐在网上。

师：同样是蜘蛛，前后有什么变化？来，男生读雷雨前那句，女生读雷雨后那句。

"垂、逃"——急切、慌乱；"坐"——悠闲、自在。一前一后，对比多么鲜明！作者就用这几个简单的字，写出了蜘蛛两种完全不同的状态。

师：其他小动物又有怎样的变化呢？

生：雷雨前：蝉一声也不出。雷雨后：蝉叫了。青蛙也叫了起来。

朗读体会雨后的美好

师：雨停了，太阳出来了，彩虹悬空，蝉儿歌唱，蜘蛛悠然，池塘满溢，青蛙欢腾——雨后的世界多么美好！带着对大自然的热爱，我们一起来读第7、8自然段。

（配乐齐读）

活动三：探秘档案大整理

梳理三阶段变化，填写"雷雨变化图"

师：气象员们，现在要把我们观察到的所有变化整理成"雷雨变化图"，纳入《奇妙自然探秘手册》！

（发放学习单，课件出示框架）

同桌互说：用自己的话说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

背诵课文

师：气象员记录天气，还要把最精彩的部分背下来！

① 借助"雷雨变化图"提示，分段试背；② 教师出示关键词，学生尝试背全文；③ 指名背诵，全班齐背。

师：探秘手册里，字要写得工整好看，才对得起我们气象员的身份！

本课时指导：响、新、迎、扑

今天练习4个字：

响：“口”上宽下窄，大小适中。“向”撇画短斜，框形上宽下窄，“口”居中，稍靠上。

新：左右等宽。“亲”中横稍长，竖钩端正，上下中心对齐。“斤”上撇短平，竖撇与竖距离适中，横画稍长，竖画正直。

迎：“卬”竖提与横折钩底部平齐，竖画正直。“辶”点与横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。“卬”与“辶”距离适中。

扑：“扌”横画稍短，竖钩正直。右竖端正，距离适中稍长于竖钩，点画在竖画的中部偏上。

范写—观察—描红—练写—展评（每字描一个写一个）

【板书设计】

【教学反思】

本节课以"奇妙自然探秘记"为单元大情境，以"任务二：气象小站观雷雨"为课文情境，将《雷雨》的学习融入"气象小队员观测记录雷雨"的趣味任务中，符合低年级学生的认知特点和参与兴趣。

教学亮点：

•情境贯穿始终：以"气象员"身份贯穿两课时，从"解码雷雨信号"到"完成雷雨变化图"，情境线索清晰，学生在真实任务中完成语文学习，目标感强。

•识字方法多样：采用随文识字策略，在具体语境中理解字义——"乌"联系颜色识记，"黑"借助字形演变理解，"渐"析形记义，"压""垂""挂"在品词中自然习得，字不离词，词不离句。

•朗读指导具体：第一课时引导学生用动作感受"压"的分量，用肢体模拟"树枝乱摆"；第二课时通过"哗哗哗"的节奏变化感受雨势，通过"渐渐地"的语速减缓感受雨停，朗读层次清晰，效果可见。

•语文要素落实：通过"雷雨变化图"的梳理任务，直接落实"提取主要信息，了解课文内容"的语文要素；通过"压""垂""挂"三个动词的对比品读，初步落实"体会词语运用的好处"，并以选句抄写巩固。

•书写指导规范：两课时分别指导4个会写字，分配合理，每字聚焦易错点，语言形象易懂，书写评价及时跟进。

需要改进：

•"雷雨变化图"学习单的设计需提前精心制作，图文结合，适合低年级学生动笔填写，否则可能占用过多时间。

•第二课时品读"挂"字环节，可补充让学生欣赏雷雨后彩虹的图片，增强视觉冲击，帮助学生更直观地体会"挂"字的传神之处。

•背诵指导可进一步细化策略，针对背诵有困难的学生提供更多图画支架，确保全体学生都能达成背诵目标。

【附录：课后习题答案】

课后习题一：说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化

参考答案：

雷雨前：满天乌云，黑沉沉地压下来；树叶一动不动，蝉不出声；忽然一阵大风，树枝乱摆；一只蜘蛛从网上垂下来逃走了；闪电越来越亮，雷声越来越响。

雷雨中：哗哗哗，雨下起来了，越下越大；往窗外望去，树和房子都看不清了；渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

雷雨后：天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来；雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空；蝉叫了，蜘蛛又坐在网上，池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

课后习题二：读句子，注意加点的词，再选一个句子抄下来

三个句子及加点词的好处：

◇ 满天的乌云，黑沉沉地**压**下来。

"压"字写出了乌云非常厚、非常重，给人一种沉甸甸、压迫感十足的感觉，让人觉得喘不过气来，十分形象。

◇ 一只蜘蛛从网上**垂**下来，逃走了。

"垂"字准确写出了蜘蛛沿着蛛丝从网上滑落的动作，既形象又生动，让人眼前立刻出现了蜘蛛慌忙逃跑的画面。

◇ 一条彩虹**挂**在天空。

"挂"字把彩虹比作一条绸带悬挂在天空中，生动描绘了彩虹弯弯地高悬在空中的美丽样子。

（学生任选其一抄写，字迹工整即可。）

课后习题三：读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景

参考示例：

我见过毛毛雨。那天，天空灰蒙蒙的，雨点儿细细的、密密的，像一层薄薄的雾，打在脸上凉凉的，很舒服。

我见过暴雨。天空突然变得又黑又暗，紧接着雨哗哗地倒下来，地上到处都是水花，马路上都积水了。

（学生根据自己的亲身经历描述，言之有物即可，不限于以上示例。）