合作力量大
大班 社会
活动目标
l体验合作成功带来的喜悦，愿意与他人合作。
l理解合作的意义，知道生活中很多事情需要合作完成。
l在游戏中尝试通过协商、分工、互相帮助等方式与同伴合作完成任务。
活动重难点
l重点：在真实情境中体验合作，理解合作的重要性。
l难点：学会在合作中与他人进行简单的协商分工。
活动准备
l经验准备：具有搭纸杯塔的经验，尝试过搭建简单的造型。
l课件准备：《合作力量大》PPT。
l纸面教具：《搭建记录表》。
l材料准备：3种混合玩具一筐（如不同颜色的雪花片、积木等）；2个空玩具筐；一次性纸杯若干（至少满足每组10个杯子）；笔（每组一支）。
活动过程
一、玩具分类挑战，感知合作的力量。
1.单人挑战规定时间内将玩具分类放好，体验困难。 ——这些玩具现在是什么样子的？
——谁能在30秒内将混合的玩具分到3个筐中，保证每个筐中的玩具是一样的？
——时间到了，分好了吗？
——一个人做，感觉怎么样？（来不及、有点难）
——时间有点紧，一个人完成不太容易，有什么办法能完成？（集体合作）
2.集体合作，体验成功。
——现在请3个小朋友一起来分，看看这次能不能完成。
——这次完成了吗？和刚才一个人分，有什么不一样？
小结：原来，一个人不容易完成的事情，大家一起就能做到，这就是合作的力量。
二、纸杯搭建游戏，学习合作的方法。
1.了解规则，明确任务。
1）幼儿分成若干组，每个小组由4名小朋友组成。
2）每组需到指定筐中，取回6个纸杯。
3）在规定时间内，小组用6个纸杯搭建一个杯塔，看看哪一组搭得最高。
4）每个小组把搭建的图案记录在表格中。
2.初次游戏，分享经验和感受，梳理分工合作的方法。
——接下来，我们要一起合作，用纸杯完成一个搭建挑战！
——你们是怎么搭的？
——搭的时候遇到了什么问题？是怎么解决的？
——成功的小组，为什么能成功？
——没有成功的小组，问题出在哪里？
小结：合作的时候，大家一起商量、分工、互相帮忙，遇到困难一起想办法，事情就更容易成功。
3.游戏升级，运用分工协商、互相配合等合作方法。
——接下来比一比，哪一组小朋友能用最快的时间，用10个杯子搭建规定形状的纸塔。搭建成功后，举手告诉老师。
——可以用刚才学习的合作方法，一起协商、分工、想办法共同完成。
小结：合作的时候，每个人都很重要，组里的每个人要明确自己的职责，快速认真地做好，这样就能又快又准确地完成任务，获得成功。
三、迁移生活中的合作，理解合作的重要意义。
1.观察社会中的合作图片，感受生活中处处有合作。
——生活中，也有很多事情是需要合作才能完成的。
——看看他们在做什么？他们是怎样合作的？
——这张图里有合作吗？哪里有合作？
2.联系生活，交流在幼儿园可以合作完成的事情。
——在幼儿园里，也有很多需要合作才能完成的事情，你和同伴合作完成过哪些事情？
——幼儿园里，还有哪些事情是必须通过合作才能完成的？
小结：生活中，很多事情需要通过合作完成。学会合作，事情可以做得又快又好，还可以帮助我们解决自己解决不了的问题。在以后的游戏、学习和生活中，我们也可以用合作的方法，一起把事情做好。
活动延伸
l区域活动
在域活动中，教师有意识地投放需要两人及以上合作完成的材料，引导幼儿运用本次活动中学到合作方法继续开展合作游戏。
l日常活动
在一日生活各环节中，教师适时创设需要合作的任务，如整理玩具、分餐具、收拾区域、搬运体育器械等，引导幼儿将合作的经验迁移到日常生活中。
《合作力量大》活动反思
一、目标达成情况
本次活动围绕三个目标展开，整体达成情况良好。首先，在“玩具分类”与“纸杯搭建”的游戏情境中，幼儿亲身经历了从独自尝试的困难到合作成功的喜悦，体验到了集体协作带来的成就感，愿意与他人合作的意愿得到激发。其次，通过两次游戏的对比、讨论以及生活图片的观察，幼儿能够理解“一个人做不容易，大家一起做就能完成”的合作意义，并认识到生活中许多事情需要合作。最后，在纸杯搭建的游戏中，幼儿通过实际操作，尝试并运用了商量谁去取杯子、谁负责扶杯子、如何一起想办法搭得更高等简单的协商与分工方法。活动过程层层递进，幼儿参与度高，目标实现较为扎实。
二、重难点突破情况
（一）重点
本次活动的重点是“在真实情境中体验合作，理解合作的重要性”。教师通过创设“玩具分类挑战”这一对比鲜明的游戏环节，让幼儿先单人挑战、感受困难，再集体合作、体验成功，形成了强烈的认知冲突，使幼儿对“合作力量大”有了直接而深刻的感性认识。后续的纸杯搭建游戏进一步巩固了这一认知，重点突出，效果明显。
（二）难点
活动的难点在于“学会在合作中与他人进行简单的协商分工”。在“纸杯搭建游戏”中，教师通过“初次游戏—分享梳理—游戏升级”的设计，为幼儿学习合作方法搭建了支架。初次游戏后，教师引导幼儿分享“怎么搭的”“遇到了什么问题”，并共同小结出“商量、分工、互相帮忙”等方法。在游戏升级环节，幼儿有意识地运用这些方法去完成任务。过程中，教师巡回观察并及时介入指导，帮助部分在分工上产生争执或迷茫的小组理清思路，大部分幼儿在活动中初步体验了协商与分工。
三、可取之处
我认为本次活动有以下可取之处：
1.情境设计巧妙，体验感强：“单人挑战”与“集体合作”的对比设计极具说服力，让幼儿在最短时间内直观感受到合作的必要性，激发了幼儿进一步学习合作方法的内在动力。
2.游戏环节层层递进，富有挑战：从简单的分类合作，到有初步任务（搭高）的搭建合作，再到有明确目标（规定形状、比快）的合作升级，游戏难度逐步提升，不断促使幼儿运用和深化合作策略，保持了幼儿的参与热情。
3.紧密联系幼儿生活，迁移自然：活动最后环节引导幼儿观察社会生活中的合作图片，并讨论幼儿园里的合作，将活动中学到的抽象概念与幼儿的真实经验相连，帮助幼儿理解合作的普遍价值和意义，为日常生活中的合作行为奠定了基础。
四、不足之处
1.在“纸杯搭建”的初次游戏后，小组分享环节以教师提问、幼儿回答为主，对于“如何分工”等具体方法的梳理可以更可视化（如用简笔画或照片记录幼儿的分享），帮助幼儿尤其是能力较弱的幼儿更清晰地理解合作的具体步骤。
2.活动过程中，虽然关注了小组合作结果，但对小组内个别幼儿在合作中的具体行为（如是否主动表达、是否倾听他人意见）观察和后续的个别化引导可以更细致，以促进每位幼儿合作能力的发展。
3.活动延伸部分提到了日常生活中的合作任务创设，但在本次活动结尾的总结中，如果能更具体地预告或联系接下来生活中可能遇到的合作情境（如下午整理建构区），能更好地促进经验从课堂到生活的即时迁移。
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