单元导入：
师：同学们，这节课我们将开启第四单元的学习。在第四单元的序目页上引用了文天祥的两句诗，我们一起来读一读——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这两句话的意思是说，人自古以来都是要死的，我要留下一颗赤诚的丹心照耀在史册之上。文天祥所说的丹心，是他坚定的爱国之心，这，是他的理想和信念。这一单元，就让我们追寻先贤的足迹，争做立志少年！让单元学习向导带领我们开启今天的学习。
这节课，我们先来一起参观“丹心诗词厅”。
任务一：读通诗句，回顾方法
1.师：在读诗之前，我们先来留意一下诗中的两个多音字，请你来读一读这一句。生：燕山月似钩。
师：是的，当“燕”字用作古代地名、国名时读一声，如燕国、燕山。那你们知道燕山是什么山吗？
生：燕山，这里代指边塞。
师：恩，燕山是现在蒙古国的杭爱山，平均海拔2500，周围遍布戈壁荒漠，白天温度高，非常热；夜晚气温低，非常冷。常年风沙肆虐，自然环境恶劣，又因为它特殊的地理位置，所以，又是古代兵家必争之地。那么同学们了解了杭爱山的资料，你会怎样读这句诗呢？
生：燕山月似钩。
师：我们再来看第二句诗，千磨万击还坚——
生：劲。
师：这个字应该读后鼻音“劲”，在这里是指形容词坚定刚劲的意思。我们再来把这两句诗读一读：——燕山月似钩，千磨万击还坚劲。
2.师：嗯，我们读古诗，不仅要把读音读准，还要读出节奏。那么五言的古诗，我们一般按照什么节奏来停顿呢？大家一起说。
生：二三。
师：那如果是七言的诗，按照什么节奏？
生：二二三。
3.师：好，接下来请同学们自由朗读三首古诗，注意读准字音、读出节奏，自由读一读。
师：老师先来请这位同学，你离老师最近，你来读。
生：《马诗》唐・李贺，大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。师：字音准确，声音洪亮。我们再找同学来读第二首诗，你来读一读。
生：《石灰吟》于谦，千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
师：嗯，读得非常好，读出了诗歌的节奏美。最后一首诗谁来读？来，请你来读。生：《竹石》清・郑燮，咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：我们在读第二句诗的时候，要把“立根” 读清楚。再来读一读第二句。
生：立根原在破岩中。
师：好，请坐。
子任务（一）：读诗题，明对象
1.师：现在，我们一起来齐读三首诗的题目。
生：《马诗》《石灰吟》《竹石》。
师：通过读诗题，我们可以知道三首古诗描写的是什么事物。第一首诗描写的是——马。第二首诗描写的是——石灰。第三首诗描写的是——竹子。我们可以看到，三首古诗描写的都是大自然中的事物，在题材上，都属于咏物诗。这也是我们学习古诗的第一步：解读诗题，明晰对象。
师：同学们，你们之前已经学过很多古诗了，你们有什么学习古诗的好方法，要分享给大家吗？
生：我觉得可以借助插图理解古诗。师：还有呢？
生：还可以借助注释，也可以请教家长和老师。
师：你看，他知道这么多学习古诗的方法。还有吗？
生：还可以联系生活实际理解诗句。
师：嗯，联系生活实际，非常好。还有其他学习古诗的好方法吗？
生：可以结合课前预习，搜集相关资料。
师：没错。同学们，其实我们学习古诗，还可以借助插图、想象画面，抓住诗中的关键字词，结合课前搜集的资料。因为古诗距离我们的年代比较久远，所以，借助资料是帮助我们理解古诗的重要方法，这也是我们这一单元需要掌握的语文要素。
4.老师根据大家分享的方法，梳理出了学习古诗的步骤，我们一起来读一读：
一读诗题明对象，二看作者知背景，三借注释解大意，想象画面抓关键，再看资料悟诗情，最后诵读入情境。
任务二：走进古诗，体悟志向
子任务（二）：看作者，知背景
1.这节课，我们就用这些方法，一起学习李贺的《马诗》。对于诗人李贺，同学们课前搜集了资料，谁能用一两句话简单说一说你对李贺的了解？举手分享。
生：李贺生活在唐朝中唐时期，正值唐朝由盛转衰的关键时期。
师：你了解到了李贺所处的时代背景，非常棒。还有同学补充吗？你来说。
生：李贺，唐代著名诗人，字长吉，有“诗鬼” 之称，与李白、李商隐并称为 “唐代三李”。
师：你知道了李贺的美称，积累很丰富。老师也整理了李贺的资料，找一位同学给大家读一读。
生：李贺（790—816），唐代诗人，字长吉。他的诗作想象丰富，意境幽冷凄凉，世称 “诗鬼”。他的诗歌大多感叹人生失意、抒发内心苦闷，同时也寄托了自己的理想与远大抱负。
2.师：同学们，我们搜集资料，不仅要了解诗人，还要了解古诗的创作背景。老师给大家介绍一下：《马诗二十三首》创作于李贺 23 至 26 岁元和年间。当时中原战乱不断，社会动荡不安。彼时李贺在长安担任太常寺奉礼郎，主要负责祭祀礼仪相关事务。这期间，他以马为题材，创作了一组古诗，一共 23 首，我们今天学习的就是《马诗》其五。那大家知道，太常寺奉礼郎、从九品，是什么概念吗？
生：是最小的官。
师：没错，“从九品”是唐代最低一级的正式官员，也就是我们常说的 “九品芝麻官”。李贺就是在这样压抑、不得志的背景下，写下了这首《马诗》。
子任务（三）：借注释，解大意
1.现在，我们对诗人和背景有了初步了解。接下来，请大家结合课本注释，同桌之间互相交流，说一说诗句的大概意思，开始吧。
师：谁来说一说前两句诗的意思？你来。
生：茫茫沙漠，在月光的照耀下，白雪皑皑。燕山上悬挂着弯弯的残月，好像一把弯钩。
2.师：解释得清晰又完整，非常棒。那后两句诗是什么意思？谁来试一试？好，这位同学。
生：我不知道什么时候，才能给我的骏马戴上黄金装饰的马笼头，让它在秋高气爽的时节，驰骋战场。
师：理解得很到位。老师考考大家，“金络脑” 是什么？
生：是用黄金装饰的马龙头、马笼头。师：非常准确。黄金在古代是十分珍贵的金属，工艺落后，价值极高。想一想，如果你是主人，你会给什么样的马佩戴金络脑？
生：我会给我最喜欢、最优秀的马戴上金络脑。生：我会给健壮、能干的千里马戴上金络脑。
师：是啊，能佩戴金络脑的马，一定是被主人重视、赏识的千里马。那最后一句“快走踏清秋”，这里的 “快走”，是我们现在说的快点走路吗？
生：不是。
师：谁知道“走” 在古诗里的意思？你来说。
生：我以前学过“儿童急走追黄蝶”，这里的 “走” 是跑的意思。
师：学以致用，太厉害了。还有《守株待兔》中“兔走触株”，这里的 “走” 同样是奔跑、奔跑疾驰的意思。
子任务（四）：品析诗句，诵读悟情
1.同学们，请大家轻声朗读前两句诗，边读边想象画面。读完之后想一想，你的脑海中浮现出了怎样的画面？你看到了什么？请你来说。
生：无边无际的大漠之中，皎洁的月光洒在黄沙上，沙子洁白如雪。燕山上空，一弯新月高高悬挂，像锋利的弯钩。
师：你的画面感太强了，描述得唯美又凄凉。其实，李贺一生从未到过边塞，这两句景色，全部是他想象出来的。那大家想一想，为什么夜晚的黄沙，会像白雪一样？
生：因为月光格外皎洁，月光洒在黄沙上，反光洁白，看起来像雪一样。
师：说得很好。“沙如雪” 除了颜色，还给你什么样的感受？
生：寒冷、荒凉、冷清。
师：荒凉又凄冷的大漠，也暗藏着诗人此刻的心情。结合李贺低微的官职、动荡的社会，大家觉得，此时的李贺，心情如何？
生1：我觉得他怀才不遇，心里很苦闷。
生2：他十分难过、失落，内心满是不甘。
师：没错。请大家带着这份清冷、压抑的感受，齐读前两句：大漠沙如雪，燕山月似钩。
2.师：大家看 “月似钩”，课下注释告诉我们，“钩” 是什么？
生：兵器、弯刀。师：非常好。这里的钩，是古代吴地打造的弯形宝刀，又称“吴钩”。在战乱不断的边塞，锋利的宝刀，象征着什么？有什么作用？
生：用来保家卫国、上阵杀敌。
师：一语中的。这弯弯的如月宝刀，不仅是兵器，更是李贺远大志向的象征。他在《南园十三首》中写道：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。男子汉大丈夫为何不腰佩宝刀，收复边关失地。即便身处低谷，他依旧心怀家国。我们一起齐读这句诗：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
3.师：所以，大漠如雪、弯月如钩，既是写景，更是借景抒情。让我们再次想象边塞苦寒肃杀的画面，齐读：大漠沙如雪，燕山月似钩。在这样荒凉清冷的边塞，出现了一匹马，一匹头戴金络脑的战马。它期盼着什么？
生：它希望被主人赏识，戴上金络脑，驰骋沙场、建功立业。
师：我们一起读出骏马的心愿：何当金络脑，快走踏清秋。那大家想一想，马儿的愿望实现了吗？
生：没有。
师：从哪个词语能看出来？
生：何当。师：“何当” 就是什么时候才能。遥遥无期，满心期盼却无法实现。此刻的马儿，有着怎样的心情？
生1：渴望被重用，渴望奔赴战场。
生2：满心期待，又带着无奈、愤慨和失落。
师：有期盼，有向往，更有怀才不遇的苦闷。带着这份复杂的心情，再来品读。4.师提问：那么，在你心中，这是一匹怎样的马？
生：这是一匹才华出众、渴望建功立业，却无人赏识、怀才不遇的千里马。
师：总结得太到位了。这匹马，心怀壮志，却被困于一隅，无处施展本领。现在，让我们完整齐读《马诗》，读出骏马的期盼与不甘。齐，生读马诗。
子任务（五）：结合生平，悟托物言志
1.师引读：长夜漫漫，远离故土的李贺独坐窗前，遥望北方。脑海中浮现出大漠黄沙、弯月悬空的边塞图景。他一遍遍想象着远方的战场，内心百感交集。我们结合李贺的生平经历，走进诗人的内心世界。
（师播放李贺生平介绍视频）
2.师：读完李贺的一生，大家思考：诗中的马，和诗人李贺，有什么联系？
生：诗里的马就是李贺自己，马是他的化身。
师：为什么说马就是李贺？
生：马想要被人赏识、上阵杀敌，却不能如愿；李贺满腹才华，心怀壮志，却得不到重用，怀才不遇。
师：骏马困于槽枥，无人赏识；李贺困于微官，壮志难酬。千里马的遗憾，就是李贺的遗憾；千里马的渴望，就是李贺的渴望。那么，诗人借这匹马，想要抒发怎样的志向与情怀？
生：抒发自己渴望被赏识、被重用，想要建功立业、保家卫国的远大志向。
师：像这样，借助事物的特点，寄托自己的志向、抱负与品格的写作手法，就叫做——托物言志。
任务三：对比品读，深化情志
1.李贺一共写了23首《马诗》，它们是一组完整的咏马言志诗，组诗也是我们学习古诗重要的资料。同样是写马，却藏着不同的心声，请大家看大屏幕，我们一起来读《马诗》其四。
出示古诗：《马诗・其四》唐・李贺此马非凡马，房星本是星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。
2.师：请大家运用本节课学到的学习古诗的方法，小组合作学习。先自由朗读古诗，读准字音、读好节奏；结合注释、借助资料理解诗意，体会诗人情感；小组讨论：这首诗与课本《马诗・其五》有哪些相同点、不同点。开始学习、交流。
（生小组合作讨论，师巡视指导）
师：如果你们组已经讨论出结果了，就请坐正。
3.师引导：“向前敲瘦骨” 中的 “瘦”，仅仅是指马儿长得瘦弱吗？
生：不是。这里的瘦，不只是外形，还指马儿处境困顿，不被重视，生活艰难。师：理解太深刻了。马儿身形消瘦，实则象征诗人一生坎坷、处境艰难。
4.哪位组长说一说你们组讨论的结果？先来说说两首诗的相同点？
生：两首诗作者都是李贺，都是五言古诗，都运用了托物言志，借马来抒发情感。师：恩，你发现了两首诗在格律句式上的特点。那不同点呢？
生：课本中的《马诗・其五》，侧重写渴望被重用、怀才不遇的无奈与期盼。而《马诗・其四》，诗人身处困境，却依旧自信，坚信自己是不凡的良马，坚守本心。
师：恩，《马诗・其五》是立志，渴望施展抱负；《马诗・其四》是守志，身处逆境，依旧自信傲骨，不忘初心。即使命运坎坷，依旧坚信自身才华，坚守风骨。请大家带着这份傲骨与自信，齐读《马诗・其四》。
生读：此马非凡马，房星本是星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。
5.师总结：同学们，追逐理想的道路，从来都不会一帆风顺。我们难免会遇到挫折、困难、打击。老师希望大家，都能像李贺笔下的骏马一样，纵使身处逆境，也要相信自己永远是一匹神驹，要坚持志向，坚守风骨。
任务四：古今贯通，励志当下
1.师引读，配乐：同学们，从古至今，在我们的国家，从不缺少像李贺一样，心系家国的人。岳飞精忠报国，郑成功收复台湾，袁隆平杂交水稻之父，黄旭光中国核潜艇之父。还有祖国最东端的黑瞎子岛，零下30度的极寒里，东极哨所的官兵们，每天迎着祖国的第一缕阳光，踏雪巡逻，寸步不让地守护着我们的国门。他们没有惊天动地的宣言，却用日复一日的坚守，传递着对祖国最清澈的爱，一代又一代。
所以，我们说：爱国，不只有牺牲才叫英雄；日复一日的忠诚守护，就是最坚定的报国。
2.师：同学们，长大以后，我们不一定都要奔赴边疆，但我们同样可以心怀家国。说一说，你想树立怎样的志向？当下可以做些什么？
生1：我想当一名科学家，用知识报效祖国。
生2：我想成为一名医生，救死扶伤，守护人民健康。
生3：我想做一名老师，教书育人，为国家培养人才。
师：真幸福，有人也想成为老师。那我们现在最应该做的是什么？
生：好好学习，脚踏实地，修身立德，长大报效祖国。
师：没错。《马诗・其五》教会我们立志，《马诗・其四》教会我们守志。老师希望每一位同学，都能以先贤为榜样，心怀家国、不忘初心，做有理想、有担当的新时代少年。
3.布置作业：课下请同学们搜集《石灰吟》《竹石》背景资料，运用本节课学到的学诗方法，自主预学后两首古诗。下节课，我们继续走进“丹心诗词厅”。这节课到就上到这里，下课！
板书设计：
10.古诗三首
托物言志
马诗（其五）
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