【絮语文】(含教案)2026高二语文选择性必修下册《自然选择的证明》公开课课件

【絮语文】高二语文选择性必修下册《自然选择的证明》教案（一课时）

一、基本信息

课题：《自然选择的证明》

年级：高二语文选择性必修下册

课时：1课时（45分钟）

授课人：

授课对象：高二学生

二、教学目标

1.知人论世，了解《物种起源》的主要内容。

2.理解文章基本观点和各部分之间的关系，把握整体思路，赏析论证方法，体会严密的论证逻辑。

3.梳理作者概括的生物界的变异和遗传现象，理解自然选择对生物进化方向的作用。

三、教学重难点

教学重点：把握文章整体思路，理解“生物变异”“自然选择”两个核心概念，赏析文章的论证方法。

教学难点：体会文章严密的论证逻辑，掌握“深文浅读”的阅读策略，能运用逻辑知识梳理文章推理过程，读懂文中长复句。

四、教学准备

1. 多媒体课件（包含幻灯片所示全部内容、进化论相关视频）；

2. 学生预习课文，初步感知文章内容，标记疑难问题。

五、教学过程（45分钟）

（一）情景导入（5分钟）

教师提问：“人是什么？人从哪里来？要到哪里去？宇宙中的其他生命呢？”引导学生思考这些永恒的哲学与科学命题，说明古往今来哲学家、科学家对这些问题的探索，体现人类永无止境的探索精神。

导入正文：19世纪中叶，达尔文同样思索这些问题，最终发表《物种起源》，提出进化论，开创生物学发展史新纪元，引发人类思想的巨大革命。科学探索是求真的事业，推动人类文明进步。今天，我们就通过《物种起源》中的《自然选择的证明》，跟随达尔文探索科学奥秘。

播放“什么是进化论？”相关视频，帮助学生初步感知进化论核心思想。

（二）知人论世，了解背景（7分钟）

1. 走近作者

达尔文（1809 — 1882），英国博物学家，进化论的奠基人。出生于英国西部施鲁斯伯里一个世代为医的家庭，16岁时被送到爱丁堡大学学医，却对自然历史产生浓厚兴趣。1828年，父亲送他到剑桥大学改学神学，但他对自然历史的兴趣愈发浓厚。1831年，达尔文从剑桥大学毕业，同年12月，以“博物学家”身份自费搭乘“贝格尔号”军舰参与环球考察，1836年10月回到英国。1842年，他写出《物种起源》简要提纲，1859年，经过多年研究，出版《物种起源》，提出生物进化论学说，摧毁了唯心的神造论及物种不变论。1882年4月19日，达尔文因病去世，被安葬在牛顿墓旁。

2. 作品简介与创作背景

《物种起源》全名《论依据自然选择即在生存斗争中保存优良族的物种起源》，于1859年11月24日在伦敦出版。书中，达尔文根据20多年积累的古生物学、生物地理学、形态学、胚胎学和分类学等领域的大量研究资料，以自然选择为中心，从变异性、遗传性、人工选择、生存竞争和适应等方面，论证物种起源和生命自然界的多样性与统一性。这部科学巨著针对“神创论”，提出“物竞天择，优胜劣汰”的进化论思想，第一次把生物学建立在科学的基础上，成为生物学史上的转折点。

创作背景：1831年，亨斯楼推荐达尔文参加“贝格尔号”环球旅行，这次旅行彻底改变了达尔文的一生。他跟随军舰穿过大西洋和太平洋，到达南美洲、澳洲和非洲最南端的好望角，沿途考察地质、动植物特性，采集标本并做详细观察笔记。5年后回到英国，旅行中发现的“不同地区环境相似但物种不同”等现象，坚定了他研究生物特性的决心。经过十几年刻苦研究，1859年《物种起源》正式出版。

3. 解说题目

《物种起源》提出“物竞天择”“适者生存”“遗传变异”等重要观点，用大量资料证明生物并非上帝创造，而是在遗传、变异、生存斗争和自然选择中，由简单到复杂、由低等到高等不断发展变化的，这种变化是自然界内部矛盾斗争的结果。《自然选择的证明》节选自《物种起源》第15章《综述和结论》，作者用以自然选择为核心的进化论，对生物界在地史演变、地理变迁、胚胎发育中的各种现象进行令人信服的解释，为进化论提供了进一步支撑。

（三）阅读指导：掌握“深文浅读”策略（5分钟）

明确本节课阅读对应考点：信息类文本阅读。

讲解“深文浅读”策略：“深文”指专业性、逻辑性较强的论著（如科学与文化类、学术类论著）；“浅读”指把握论著基本观点，初步了解其论述方法或特色。“深文浅读”即通过把握论著中的事实及结论，抓住核心概念和关键句，进而把握作品基本内容。

梳理“深文浅读”具体方法及操作步骤：

强调：阅读时需“仔细读，用心找”，落实上述方法。

（四）方法运用：深入解读课文（20分钟）

1. 找句子，明确主要问题（3分钟）

提问：根据文中哪一句话可以将文章分为两部分？并概括两部分大意。

明确：文章第2段结尾句——“我已经尽可能忠实地将反对这一学说的种种疑难问题和意见加以概要地综述，现在我将转而谈谈支持这一学说的各种具体事实和论点。”

划分层次及大意：

第一部分（1-2段）：综述反对自然选择学说的问题和意见；

第二部分（3-14段）：支持自然选择学说的具体事实和论点。

2. 找概念，梳理文章思路（5分钟）

引导学生速读文章，结合文中段落（重点结合第7段、第11段），梳理核心概念，完成相关表格（课堂现场填写，落实幻灯片11-13要求）。

小结核心概念及文章思路：

全文主要围绕“生物变异”“自然选择”两个核心概念展开：

生物变异：不加人工控制，生物个体在自然情况下发生的变异，包括遗传的变异和不遗传的变异。

自然选择：生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象。

文章思路：按照“先结果、后原因”的顺序展开。开头两段阐述“物种中存在个体差异和自然变种”这一公认事实，指出“仅此一点，自然选择学说已是极为可信的了”；后面段落从多个角度，证明自然选择是生物变异产生的原因。

展示思路导图，帮助学生巩固：自然条件下的变异、物种之美及自然并非完美无缺引起思考，通过地质记录、地理分布、迁移理论、动物本能、变种杂交后代特征等方面，证明自然选择的存在；自然选择具有渐变缓慢、择优弃劣的特点，最终实现适者生存。

补充思路梳理：课文节选自《物种起源·综述和结论》，对全书观点进行综述并得出结论。全文共14段，采用“总—分”结构：

第一部分（1-2段）：总说，提出自然选择学说；

第二部分（3-14段）：分说，阐述自然选择学说的具体事实和观点，分为三层：

第1层（3-7段）：论述自然选择下有变异发生；

第2层（8-11段）：谈生物的遗传与变异；

第3层（12-14段）：物种进化符合自然选择的法则。

明确：文章通过“总—分”结构，运用归纳与演绎等思维方式，严谨辩证地论述自然选择在物种变异中的作用，有力批判了神创论的错误观点。

3. 找推理，学习逻辑思维（4分钟）

（1）类比推理：讲解类比推理的定义（两个或两类对象在某些属性上相同，若A有某一属性，可推断B也可能有该属性），提问：达尔文为什么将自然条件下的变异和人工驯养情况的变异类比？（引导学生理解：二者在“变异”这一属性上有共性，通过人工驯养变异的已知事实，类比推断自然条件下变异的存在及规律，增强论证的合理性。）

（2）归纳推理：以第10段为例，引导学生梳理推理过程：

前提1：物种只是特征明显而稳定的变种；结论1：其杂交后代遗传父母特性，遵循同样的法则（与事实相符，证明前提正确）；

前提2：物种是独立创造的，变种由次级法则产生；结论2：杂交后代无法遗传父母特性，不具有相似性（与事实相反，驳斥特创论，证明自然选择正确）。

4. 找关联词，读懂长复句（4分钟）

回顾知识：单句与复句的定义，明确复句是由两个或两个以上意义相关、结构上互不作句子成分的分句组成，分句间用标点分隔。

讲解读懂长复句的方法：圈画关联词——划分层次框架——理清句子关系。

举例分析：“由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向，而且各个物种中变异了的后代，可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所，以满足数量不断增加的需要，所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代。”

圈画关联词：由于、而且、以、所以；

划分层次：①物种按几何级数过度繁殖（递进）；②变异后代通过习性、构造多样化占据生活场所（目的：满足数量增加需求）；③结论：自然选择倾向于保存最歧异的后代（因果）。

5. 赏析论证方法（4分钟）

提问：本文主要运用了哪些论证方法？结合课文内容简要说明。

明确：

①事实论证：开头列举地质学研究成果、博物学家承认自然变种存在的事实；文中大量列举达尔文科学考察中发现的现象和事例，证明自然选择的作用。

②道理论证：第2段综述反对意见后，从理论层面论证自然选择学说的合理性。

③对比论证：多处将自然选择、进化论能解释自然现象与特创论不能解释进行对比，批驳特创论，巩固自身观点。

④因果论证：如第3段“因为在物种形成很活跃的地方……”，第4段“由于……所以自然选择的结果……”，第8段“既然……所以某一地区的物种……”等，通过因果关系增强论证逻辑。

（五）主旨归纳与艺术特色总结（5分钟）

1. 主旨归纳

选文首先提出论点，初步论证自然选择客观存在的可能性和事理上的合理性，然后从物种变种的存在、物种演化与改良、生物遗传与变异、生物地理分布等方面，列举大量科学考察事实，充分证明“自然选择决定生物进化方向”的观点，有力驳斥了物种特创论。

2. 艺术特色

①总分结构：第1-2段为总论，论证自然选择法则的可能性与合理性；第3-14段为分论，为具体论证奠定基础，条理清晰。

②论证方法多样：综合运用事实论证、道理论证、对比论证等，增强观点的可信度和说服力。

③语言严密：运用大量修饰限制性词语和长句，如“每个物种”“变异了”等，从范围、类别、手段等方面明确自然选择规律，体现措辞精当、表达周密。

（六）名言积累与课堂小结（3分钟）

1. 名言积累

带领学生齐读关于“科学探索”的名人名言，体会科学探索的精神，激发学生的探索热情：

人的天职在勇于探索真理。——哥白尼

一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略

要学会做科学中的粗活。要研究事实，对比事实，积聚事实。——巴甫洛夫

探索真理比占有真理更为可贵。——爱因斯坦

我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。——爱因斯坦

我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类服务。——爱迪生

我们只是进化后的猿猴类动物，生活在一个小星球上。但我们能够理解宇宙，这使我们特别。——达尔文

2. 课堂小结

本节课我们跟随达尔文，通过“深文浅读”的策略，解读了《自然选择的证明》，掌握了文章的核心概念、整体思路和论证方法，体会了科学论著严密的逻辑和语言特色，也感受到了达尔文严谨的科学态度和人类探索真理的执着精神。希望同学们能将“深文浅读”的方法运用到后续的信息类文本阅读中，同时保持对科学的敬畏与探索热情。

六、板书设计

自然选择的证明（达尔文）

一、知人论世：达尔文→ 《物种起源》（1859），反对神创论

二、核心概念：生物变异、自然选择（适者生存）

三、文章思路：总（1-2）—分（3-14）

四、论证方法：事实、道理、对比、因果

五、艺术特色：结构清晰、论证严密、语言精准

六、科学精神：求真、探索、严谨

七、教学反思

（课后填写：学生对“深文浅读”策略的掌握情况、核心概念的理解程度、论证逻辑和长复句的解读难点突破情况，以及课堂互动的有效性，后续需改进的教学环节等。）

风的絮语

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