北师大版一年级数学下册
教
学
设
计
2026春
第一单元 20时以内数与加法
第1课时 古人计数（一）
【教学内容】
教材第2～3页的内容。
【教学目标】
1.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11～20各数。
2.结合数小棒等活动，掌握11～20各数的顺序和组成。
3.培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力，以及从不同角度分析思考问题的能力。
【教学重点】
知道11～20各数的组成和顺序。
【教学难点】
让学生初步感受以“十”为单位的计数方法，通过实物体会“十”和“几”的区别。
【教学过程】
一、复习引入
1.复习旧知
(1)师：以前我们都认识了哪些数？谁能按顺序数一数？
教师引导学生先按从小到大的顺序数，反过来让学生倒着数一次。
(2)数第一组的人数。
师：如果让你数一数第一组的人数，你会数吗？
（学生数，数到10就开始出现困难和疑惑，再数多少呢）
2.导入新课
第一组的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习20以内的数吧！
二、探究新知
活动一：摆一摆，数一数。（在活动中认识11～20各数）
师：（出示教材主题图）数一数，有几只羊，用1根小棒代表一只羊，需要几根小棒？
1.借助小棒，教师带着学生数一数。
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
2.感受比10多1的数。（教师再拿出1根小棒）
师：比10根多1根，是多少根？（11根）那比10多1，是多少？(11)
3.分组探究。（感受比10多几的数）
【教学难点】
让学生自己借助小棒摆一摆，思考比10多2，比10多3……分别是多少。（集体交流，师小结）
活动二：捆一捆，认一认。（进一步认识11～20各数）
1.初步感受十进制“满十进一”的计数原则。
(1)引导学生感受有10根小棒，也就是10个一。把它捆成一捆，它就成了1个十。
(2)让学生自己捆一捆，体会10个一就是1个十。
2.认识11。
【教学难点】
让学生在刚刚捆好的1捆小棒的基础上，再拿出1根小棒。
(1)现在是几根小棒？(11)
(2)它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
(3)它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）
3.认识19。
【教学难点】
让学生自己借助小棒表示19。通过交流明确：
摆1捆小棒加9根小棒，即“1个十，9个一，是19”。
4.认识20。
【教学难点】
让学生继续用刚刚的方法表示比“19多1”的数。
通过展示交流，理解20是19后面的一个数，20根小棒可以捆成2捆，也就是2个十，是20。
5.数、认、读、写11，19，20。
(1)分组进行练习。
(2)同桌说说这些数的顺序以及分别是由十和几组成的，集体交流学习效果。
(3)请你读读这些数。
(4)在田字格写出这些数。
活动三：试一试。（尝试用不同方法表示11）
（课件展示一大一小石头）教师鼓励学生用多种形式表示11。引导学生经历“创造”计数方法的过程，进一步体会数的意义和数位的概念。
三、巩固练习。
1.完成教材第3页“练一练”第1～2题。
学生独立完成，全班集体交流。
2.完成教材第3页“练一练”第3题。
学生独立完成，指名学生汇报结果。
四、课堂小结
说说通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由发言，老师补充总结）
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
第2课时 古人计数（二）
【教学内容】
教材第4～5页的内容。
【教学目标】
1.结合拨计数器等活动帮助学生初步建立数位的概念，进一步巩固学生对11～20各数的认识。
2.认识20以内数的有序性，探索并掌握20以内数比较大小的方法。
3.培养学生勤于动手、勤于动口的习惯。
【教学重点】
掌握20以内数比较大小的方法。
【教学难点】
建立十进制的数位概念。
【教学过程】
一、复习引入
复习20以内数的组成。
1个十和2个一合起来是( )。
16里面有( )个十和( )个一。
1个十和( )个一合起来是19。
2个十是( )。
师：今天这堂课，我们继续学习20以内数的认识。（板书课题）
二、探究新知
师：（展示教材主题图）这里面有11条鱼，能用两个一样的石头表示11吗？
（想一想，认一认，同桌之间相互讨论）
活动一：介绍计数器及数位。
1.出示计数器。
(1)学生认一认，说一说，小组内交流。
(2)汇报。
教师引导并总结：从右边起，第一位是个位，个位上的1表示1个一；第二位是十位，十位上的1表示1个十。
(3)老师带着学生在计数器上拨出11。
一边拨一边说：“在个位上拨1，在十位上拨1。”
引导学生说出：左边的“1”表示1个十，右边的“1”表示1个一。
师小结：11里面有1个十和1个一，并在计数器下面写出11。
2.让学生用计数器分别拨出0，1，2，…，9。
教师引导学生明确计数器个位上拨几颗珠子就表示几，如拨9颗珠子就表示9。
活动二：进一步了解十进制“满十进一”的计数原则。
师：刚刚同学们很轻松地拨出了0，1，2，…，9这些数，怎样在计数器上拨出比9多1的数呢？这些数有什么不同？
小组讨论，小组代表汇报。
教师引导学生以计数器表示的9为基础，在个位上再加1颗珠子，个位上的10颗珠子表示10个一，相当于十位上的1颗珠子表示1个十，所以可以在十位上添上1颗珠子，取代个位上的10颗珠子。这时十位上有1颗珠子，个位上没有珠子，即“1个十，是10”。
师小结：当较小的计数单位（个）累积到10个时，就用一个较大的计数单位（十）代替，是十进制计数法的计数法则，可以简称为“满十进一”。
活动三：快速拨数。（拨11，19，20等）
教师说11，19，让学生在计数器上拨数的同时思考10＋1＝( )，10＋9＝( )。并说一说这些数的含义及是怎么拨的。
同桌之间互相交流，指名示范。
师：20怎么拨？10＋10＝？
引导学生在19的基础上进行拨数，学着用“满十进一”的计数原则来计数。10加10就是1个十加1个十也就是2个十，即20，只需在计数器的十位上拨2颗珠子。
活动四：读标有9～20刻度的直尺。
引导学生通过在尺子上读9～20各数，体会20以内数的排列顺序。学会结合尺子图进行读数和比一比。
师：比一比12与9，12与14，谁大？谁小？
（独立思考，交流汇报比较大小的方法）
三、巩固练习。
1.完成教材第5页“练一练”第1～2题。
学生独立完成，全班集体交流。
2.完成教材第5页“练一练”第3题。
学生独立完成，以开火车的形式汇报答案。
3.完成教材第5页“练一练”第4题。
学生独立完成，交流汇报比较方法。
四、课堂小结
说一说通过这节课的学习，你学会了什么？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
第3课时 搭积木
【教学内容】
教材第6～7页的内容。
【教学目标】
1.结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
2.使学生根据11～20各数的组成，掌握20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。
3.学习解决一些简单的实际问题，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】
【教学重点】
理解加减法的含义。
【教学难点】
【教学难点】
让学生列不同的算式解答。
【教学过程】
一、游戏引入
老师和同学们一起来玩一个积木增减的游戏，可以用石头剪子布或其他方法，让学生尽情玩，一边玩一边说“再放( )块或拿走( )块”。
师：你在玩积木时发现了什么数学问题？
通过放积木和拿走积木活动，你能用数学式子表示吗？
二、自主探究
活动一：探究13＋2的算法。
1.独立列式，探索计算方法。
师：原来有13块积木，再放2块，求一共用了多少块积木？怎么算？（学生列式：13＋2＝）
2.全班交流，呈现不同算法。
师：你知道13＋2等于多少吗？你是怎么想的？
(1)学生分小组讨论，教师参与其中。
(2)小组代表汇报：
方法一：顺着数，13再加上2就是接着数2个数，即14，15，所以13＋2＝15。
方法二：13＋2可以这样想：1个十和3个一加上2个一，等于1个十和5个一，就是15。（边汇报边在计数器上拨珠演示）即3＋2＝5，所以10＋5＝15。
方法三：因为3＋2＝5，所以13＋2＝15。
活动二：探究18－2的算法。
1.独立列式，探索计算方法。
引导学生说一说这里有多少块积木以及怎么判断的。（18块，1个十和8个一合起来是18）
师：（课件演示拿走2块）你知道还剩下几块吗？怎样列式？(18－2＝)
2.全班交流，呈现不同算法。
师：你会计算18－2吗？小组讨论一下。
(1)学生边摆小棒边讨论算法。
(2)每组选派一名代表在全班交流汇报：
方法一：倒着数，18减去2就是倒着数2个数，即17，16，所以18－2＝16。
方法二：18是由1个十和8个一组成的，减去2个一就剩下1个十和6个一，所以是18－2＝16。（边交流汇报边在计数器上拨珠演示）即8－2＝6，所以10＋6＝16。
方法三：因为8－2＝6，所以18－2＝16。
师小结：同学们真了不起！找到了这么多的计算方法，你喜欢用哪种方法？为什么？
活动三：探究数线尺。
教师引导学生看图理解题意，并能读出尺子上的数，找到13对应的点，结合“13＋2＝15”来交流思考过程。
三、巩固练习
1.完成教材第7页“练一练”第1题。
引导学生看懂图意，独立完成，全班交流，集体订正。
2.完成教材第7页“练一练”第2题。
学生自己写算式的得数，小组内交流，集体订正。
3.教材第7页“练一练”第3题。
学生先自己看图列出哪些加法算式和减法算式，再在小组内互相说算式，最后全班交流算式，老师指名说出得数，并说说计算方法。
四、课堂小结
通过今天的学习，你会计算了吗？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
第4课时 开心农场
【教学内容】
教材第8～9页的内容。
【教学目标】
1.结合具体情境，经历探索9、8、7加几的进位加法的计算方法的过程，使学生学会9、8、7加几的进位加法。
2.借助摆小棒的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的计算策略和进位的算理。
3.在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
【教学重点】
使学生掌握9、8、7加几的进位加法。
【教学难点】
让学生在活动中理解“凑十法”的计算策略。
一、创设情境
1.课前小游戏。
师：（展示宠物小精灵）你们认识它吗？喜不喜欢小精灵？今天小精灵来到了我们的课上和我们一起学习。
(1)下面小精灵请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏：
你拍1，我拍9，我们都是好朋友。
你拍2，我拍8，团结起来力量大。
你拍3，我拍7，我们从小爱学习。
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。
你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
(2)提问：
师：看到7。生：想到3。
师：看到1。生：想到9。
师：看到4。生：想到6。
2.导入新课。
师：（出示教材第8页主题图）愉快的小游戏结束了，同学们都表现得很棒！现在请同学们仔细观察一下这幅图，你看到了什么？
二、自主尝试
活动一：教学“9＋几”。
1.师：你们刚才说得真好！那么要求“一共有多少只鸽子”如何列式呢？
(1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。
(2)根据复述的图意，引导学生列算式。
2.探究“9＋？”的进位加法的算法。
(1)四人一组，学习研究。（教师巡视）
(2)小组汇报。（结合学生的操作和口述，教师板书）
可能有以下几种算法：
方法一：接着数（用小棒辅助）。9，10，11，12，13，14。
方法二：用加法算，9＋5，把9凑成10。从5根小棒里拿出1根，和9根放在一起，是10根，10＋4＝14。
方法三：用加法算，9＋5，把5凑成10。从9根小棒里拿出5根，和5根放在一起，是10根，10＋4＝14。
引导学生比较各种算法，让学生在评价和讨论中认识到：第二种方法好，算起来更加方便。
同桌之间互相交流，老师总结算法。
活动二：方法迁移。（探究8、7加几）
1.展示教材第8页第二问“一共有多少只鸡”。
（点同学复述题意，引导学生列出算式）
2.师：如果不借助小棒，你会算吗？
（学生独立思考，口述算法，老师板书学生的多种算法）
3.师：为什么要把4分成2和2？为什么要把8分成6和2?
（使学生明白：8和2能凑成十，4和6能凑成十。强化“凑十法”）
4.展示教材第9页第三问“一共有多少只鸭子”。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流算法。
5.评一评：你认为哪一种方法最简便？为什么？
使学生认识到：在计算时，有很多种解决问题的方法，可以选择自己认为最快、最适合自己的方法来解决计算问题。
三、巩固练习
1.完成教材第9页“练一练”第1题。
学生独立练习，教师巡视指导，指名汇报结果。
2.完成教材第9页“练一练”第2题。
学生独立练习，以开火车的形式汇报结果。
3.完成教材第9页“练一练”第3～4题。
引导学生仔细观察图，说说图的意思，然后独立完成。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？和你的同桌说一说。
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
第5课时 一起做家务
【教学内容】
教材第10～11页的内容。
【教学目标】
1.能根据情境图提出数学问题，培养学生解决问题的能力。
2.借助计数器帮助理解7、6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。
3.能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】
进一步理解“凑十法”，使学生掌握7、6加几的进位加法。
【教学难点】
根据情境图提出数学问题。
【教学过程】
一、复习引入
1.上节课我们学习了9、8、7加几的加法，谁能说出计算方法。
2.开火车，看哪一组同学算得又对又快。
9＋5＝ 8＋6＝ 9＋6＝ 9＋2＝
8＋8＝ 9＋7＝ 9＋5＝ 7＋5＝
“9＋4”你是怎么想的？“8＋5”你又是怎么想的？
二、自主探究
1.创设情境，初步探究。（展示教材第10页主题图）
(1)看画面说图意，找出数学信息。
(2)分组交流，提出一个能用加法解决的问题并分享。
（期间，教师可以多鼓励引导并给予适当提示）
2.动手操作，探讨7加几的算法。
师：想一想“一共洗了多少个盘子？”怎样解决？
（学生可能会列式：7＋6或6＋7）
运用上节课学过的方法，先自己动脑筋想一想，可以借助手中的计数器拨一拨，算一算。
(1)学生独立思考。
(2)小组同学之间讨论，交流各自的算法。
(3)汇报：学生口述算法，口述过程中借助计数器等学具边演示边口述。（老师板书学生的多种算法）
(4)全班交流成果。
提问：为什么要把6分成3和3?
（7＋3＝10，10个一是1个十，个位满十，向十位进一，十位是1，个位还剩3，所以是13）
三、知识迁移
师：刚才同学们借助计数器，运用“凑十法”很快算出了7加几的算式，那这个问题你会用什么方法解决呢？（出示：一共叠了多少件衣服？）
1.学生独立完成。
2.集体交流算法。（两名同学上台用计数器演示）
3.评一评：你最喜欢哪种算法？
在评价中使学生认识到：在计算时，有很多种计算方法，可以选择自己认为最快的方法来进行计算。
四、巩固练习
1.完成教材第11页“练一练”第1题。
引导学生先看懂图意，再列式，用自己喜欢的方法计算结果。
2.完成教材第11页“练一练”第2～3题。
学生独立完成，指定学生汇报结果。
五、课堂小结
这节课你学会了哪些知识？有什么收获？
六、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
第6课时 小兔子安家
【教学内容】
教材第12～13页的内容。
【教学目标】
1.能够根据一幅图写出加法算式，并算出得数。
2.能从一些有特点的算式中找出规律，并总结出规律。
3.组织学生在交流、合作中提高获取知识的能力。
【教学重点】
进一步巩固20以内数的加法的计算方法。
【教学难点】
培养学生找出规律、总结规律的能力。
【教学过程】
一、情境引入
师：（展示教材主题图）图上有许多小兔子，仔细观察图片，一共有多少只？
二、自主探究
1.学生独立探究。
(1)观察情境图，找出数学信息。
(2)学生交流。
（注意鼓励并引导学生能够完整地说出数学信息）
如：左边有7只兔子，右边有5只兔子。
2.师：想一想，一共有多少只兔子，怎样解决？
（学生可能列式：7＋5或5＋7）
3.分组探究算法。
(1)四人一组，学习研究。（教师巡视）
(2)小组汇报。（结合学生的操作和口述，教师板书）
4.师小结：我发现有些小朋友算得很快，也能熟练地借助各种工具来计算，有的同学计算时用了前面学过的“凑十法”，还有同学借助带有刻度的直尺来帮助计算，非常不错！（全班表扬）
5.师：（展示教材主题图）同学们很轻松地算出了兔子的只数，那你们能算出每个房子可以住几只？
(1)学生分小组讨论，教师参与其中。
(2)小组代表先在全班交流。
提问：怎样能不重不漏地将所有的情况都找出来呢？
学生自由发言。
师小结：就是找哪两个数相加的得数是12，找的时候要按照一定的顺序找，如：1＋11＝12，2＋10＝12，…
6.师：观察奇思的算式，你发现了什么？
(1)同桌之间交流讨论。
(2)指定学生回答。
规律：(1)第一个数越大，第二个数越小；(2)第一个数加1，第二个数减少1，得数不变，都是12。在发现规律、交流规律的过程中，应引导学生先独立思考、有序观察，再有条理地进行表达。
三、巩固练习
1.完成教材第13页“练一练”第1题。
学生独立完成，汇报结果。
2.完成教材第13页“练一练”第2题。
学生独立完成，汇报结果，全班交流。
3.完成教材第13页“练一练”第3题。
学生独立完成，汇报结果，同桌之间说一说这样连的理由。
4.完成教材第13页“练一练”第4题。
同桌之间互相凑数。
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识？有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
第7课时 做个加法表
【教学内容】
教材第14页的内容。
【教学目标】
1.让学生自己对20以内数的进位加法进行归纳，加深对20以内数的认识，并能正确、较熟练地进行20以内数的进位加法的计算。
2.让学生经历20以内数的进位加法的整理过程，体会确定标准按规律排列的必要性，了解标准不同可以有不同的整理办法。初步尝试用简单的语言表述整理的过程。
【教学重点】
按一定顺序整理20以内数的加法，熟练掌握20以内数的进位加法。
【教学难点】
按一定顺序整理20以内数的加法，熟练掌握20以内数的进位加法。
【教学过程】
一、导入新课
1.师：出示36个算式卡片，学生边算教师边随意贴在黑板上。算的时候可以采用个人抢答、同桌悄悄说，集体回答等多种形式。由于算式过多，适当算8～10道，其他的直接粘在黑板上，引导学生思考，上面的算式有什么共同的特点。
2.师：小朋友们算得真快！这些算式是小朋友们前段时间一直学习的，它们的计算结果有什么共同的特点？你知道吗？
二、整理算式
1.独立观察思考，探索整理算式的方法。
教师选几位学生交流自己的想法，学生可能会出现：按加数整理，例如9＋2，9＋3，9＋4，……；按结果整理，例如先写结果是11的，再写结果是12的，……；按加数交换位置的方法整理，例如2＋9和9＋2，3＋9和9＋3，……
2.小组讨论，整理算式。
通过交流比较，先确定一种自己小组的整理方法，再明确每位小朋友的分工（谁说算式、谁找算式、谁摆算式、谁检查排列得是否正确），最后拿出36张算式卡片开始整理算式。
在学生讨论时教师巡视各个小组，指导整理的方法及小组的分工，帮助需要支持的学生完成任务。请一个小组集体上讲台在大黑板上整理算式。特别注意给学生提供充分的讨论时间和整理时间。
3.全班交流整理结果。
以展示“小组整理作品”的形式开展交流活动，每个小组派一名代表在实物投影仪上边展示作品边讲解整理的方法。
教师展示教材加法表，学生独立填写完整，集体订正。
4.探索教材加法表中的规律。
(1)组内交流：学生整理完，教师及时引导学生观察加法表，你能发现什么？
(2)组间交流：每组选派1个代表，说说你们发现的规律。（在实物投影仪上展示每组的加法表）
(3)集体总结：出现一个完整加法表，从横着、竖着、斜着三个方面展示规律。（配合课件演示）
三、课堂小结
通过本节课的学习，你对20以内的加法计算还有什么困难吗？
四、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
第8课时 整理与复习
【教学内容】
教材第15～17页的内容。
【教学目标】
1.引导学生复习巩固对11～20的认识。
2.巩固20以内数的加法的计算方法。
3.提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力，让学生在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。
【教学重点】
巩固20以内数的加法的计算方法。
【教学难点】
提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。
【教学过程】
一、我的收获
师：时间过得真快，这单元我们已经学完了，同学们学会了什么呢？
1.学生小组内讨论。
2.交流汇报。
学生可能回答：
(1)我学会了数、读、写11～20各数。
(2)我学会了11～20各数的大小比较。
(3)我学会了计算20以内数的加法。
……
师：同学们还真学会了不少知识。接下来，老师也有问题要请同学们帮忙。
二、巩固梳理
1.（出示教材第15页我的收获情境图）
(1)让学生观察图中的内容。
(2)说一说，你发现了哪些数学信息？怎样解决？
(3)指名汇报，全班交流。
（8＋7或7＋8）
2.师：同学们表现得真不错！这个算式的得数可以怎么算呢？
(1)四人一组讨论。
(2)小组汇报。
①摆小棒数。②用数线尺算。
③拨计数器。④凑十法。
（教师总结归纳）
3.师：用小棒和计数器表示15，画一画，说一说你有什么发现？
（同桌互相讨论，全班交流）
三、我的问题
1.教师引导学生提出问题。
如：有没有最大的数？……
2.分小组讨论，教师总结归纳。
四、巩固练习
1.基本练习
(1)指导完成巩固与应用第1题。
①指导看懂题意。
②学生完成后交流结果。
(2)指导完成巩固与应用第3题。
①独立完成。
②选几题说说思考过程。
2.变式练习
(1)指导完成巩固与应用第2题。
①看图理解题意。
②完成后核对结果。
(2)指导完成巩固与应用第4题。
①明确方法。
②学生独立完成。
(3)指导完成巩固与应用第5题。
①看图理解题意。
②完成后核对结果。
3.提高练习
指导完成巩固与应用第6～7题。
(1)指导读懂题意。
(2)完成后核对结果。
4.开放性练习
指导完成巩固与应用第8题。
(1)先独立解题。
(2)在小组中交流、讨论：怎样才能将方框里的数更快地找出来。
(3)交流。
五、课堂小结
在今天的整理和复习中，你有什么收获？
六、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
第二单元 图形大变身（一）
第1课时 做一做
【教学内容】
教材第18～19页的内容。
【教学目标】
1.通过实物印一印、描一描等活动，初步体会“面在体上”。
2.在动手操作的过程中培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念和创新意识。
3.通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】
在活动中体会“面在体上”。
【教学难点】
引导学生从“体”抽象出“面”，培养学生的空间观念。
【教学过程】
一、情境引入
同学们，今天，老师给大家带来了一些物体，这是你们上学期认识的老朋友，你们还认识它们吗？老师一边说，一边出示牙膏盒、魔方、茶叶桶、小皮球、积木等。
师：这些物体分别是什么立体图形？谁来介绍一下它们？
生：长方体、正方体、圆柱体、球。
师：这个底面是三角形的，叫什么？
生：我知道，它叫三角体。
师：不对，数学上不这么叫，这种形状的物体我们叫它三棱柱。大家桌子上都有一个这样的物体，摸摸这个物体其中的一个面，说说你有什么感觉？
（感知“面在体上”）
生：平平的、滑滑的。
二、探究新知
1.说一说。
师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？
（学生汇报，交流）
2.描一描，印一印。
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸和一块印泥，请你用你喜欢的方法把身边的物品其中的一个面搬到纸上。
（师巡视，巡视时注意观察学生的作品）
(1)学生动手操作。
(2)全班交流，并指名学生说说是从哪个物体的哪个面搬下这个图形的。
3.迁移拓展。
师：刚刚同学们都借助手边物品描出了你喜欢的图案，那除了这个图案，你手边的物品还能做出什么形状？
（同桌之间交流讨论，互相展示）
师：这些图形各有各的特点，试试能不能用你们手头上的积木印一个你喜欢的图案？
(1)分组交流，尝试创作。
(2)小组代表分享，教师展示学生作品。
三、巩固练习
1.完成教材第19页“练一练”第1题。
学生独立操作，同桌交流。
2.完成教材第19页“练一练”第2题。
学生独立完成，汇报结果，全班交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
第2课时 找一找
【教学内容】
教材第20～21页的内容。
【教学目标】
1.通过印一印、连一连等活动，进一步体会“面在体上”，初步感知平面图形的特征。
2.初步感知立体图形的特点，能从立体图形中找出相应的平面图形，能从印出来的平面图形反推出对应的立体图形。
3.通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活密切相关，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】
感知各种图形的特征，能从物体中找出相应的平面图形。
【教学难点】
能从描出来的平面图形反推出对应的立体图形。
【教学过程】
一、谈话引入
师：同学们，咱们上节课学会了用描一描、印一印的方法把物体上的面搬到纸上，也用印一印的方法设计了许多好看的图案。下面是一些积木印出的形状，你能找出它们分别是用哪个积木印出来的吗？（出示教材主题图）
二、探究新知
活动一：从印出的平面图形反推出对应的立体图形。
1.看一看。
学生仔细观察主题图有哪些积木。
2.说一说。
(1)学生在小组内互相说一说这些积木的形状分别是怎样的，描出来的图形有什么特点。
(2)请每个小组派一名代表向全班同学说一说这些积木的形状。
3.猜一猜。
小组之间猜一猜下面图形可能是由哪个积木印出来的。
4.印一印，连一连。
小组合作分别将每个积木的面印出来，验证猜想是否正确。
师：有没有什么方法能够快速找到这些形状分别是由哪个积木印出来的？
（以小组为单位展开讨论，并在全班汇报交流）
活动二：进一步认识正方体和长方体面的特点。
1.选一个正方体或一个长方体，看一看，印一印。
(1)说一说印出来的图形有什么特点。
(2)同桌之间交流讨论。
(3)指名同学汇报。
2.得出结论，正方体的每个面都相同，长方体的面不相同。
活动三：通过印出的两个面确定所用立体图形。
提问：怎样根据同一个积木印出来的图案找出这个积木？
教师引导学生在积木中去找一找，滚一滚。
(1)学生自己用积木印一印，确定是不是这个积木。
(2)同桌交流讨论，全班汇报。
师小结：物体中有什么样的面，就能印出什么样的图形，同样根据印出的图形可以反推出这个物体的形状。
三、巩固练习
1.完成教材第21页“练一练”第1题。
学生独立完成，同桌交流。
2.完成教材第21页“练一练”第2题。
学生独立操作，汇报结果，全班交流。
3.完成教材第21页“练一练”第3题。
学生独立操作，汇报结果，和同桌说一说你是怎么判断的。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
第3课时 影子剧场
【教学内容】
教材第22～23页的内容。
【教学目标】
1.通过欣赏图形和讲故事的活动，培养学生的观察能力和语言表达能力。
2.能从图案中找出图形，进一步感知图形的特征。
3.会用身边物体以及根据对图形的认识做出相应图案，体会数学与日常生活的密切联系。
4.发展动手操作的能力、空间想象力和创造力，培养良好的情感价值观。
【教学重点】
能从图中找出相应的平面图形，识别出相应图形的特征并运用。
【教学难点】
引导学生发挥想象，打开思维按照要求进行创作。
【教学过程】
一、情境引入
课件出示第22页情境图，请学生来说说这幅图看到了什么，讲讲影子的故事。
师：人们利用一些图形可以创造和组合成许多美丽、有趣的图案，也可以组成一些有趣的情景和故事！这些都给我们的生活增添了许多趣味。
二、互动新授
活动一：讲一讲影子的故事。
用课件展示教材第22页四幅影子图。
师：同学们，这四幅影子图中你看到了什么？能不能用自己的语言讲一讲影子图里的故事呢？
1.四人一组，按顺序每人讲出一幅影子图里的故事，使这四幅影子图串成一个完整的故事。
2.小组分享交流，比一比哪个小组的故事讲得更生动。
活动二：做出故事中的影子。
师：同学们观察一下，图中的影子都有什么特点，都是由哪些图形组成的？你能不能借助身边的物品做出这些影子呢？
1.仔细观察影子是由哪几个图形组成的，找出合适的物品。
2.同桌之间相互合作。
3.请几组同学来进行展示，并说说是怎么想的。
活动三：说一说影子的大小和灯光的距离的关系。
指两名同学上台演示，其余学生观察，全班交流汇报。
师总结：离灯光远一些，影子就变小；离灯光近一些，影子就变大。
三、巩固拓展
完成教材第23页“练一练”第1题。
学生独立操作，指名学生展示结果，全班交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
【教学后记】
综合实践 设计教室装饰图
第1课时 装饰图中的奥秘
【教学内容】
教材第24页的内容。
【教学目标】
1.在熟悉的生活情境中，用熟悉的图形装饰的过程中初步感受“重复”的特点和规律。
2.学会运用自己的方式表示这些规律。
3.在活动中，培养学生有序观察的习惯，提高学生动手实践和创新的能力。
【教学重点】
能发现并用自己的方式表示“重复”的规律。
【教学难点】
能发现并用自己的方式表示“重复”的规律。
【教学过程】
一、情境引入
课件出示教材第24页的情境图。
师：这是生活中的一幅漂亮的装饰图，我们马上要开班会了，需要布置教室，为了把教室布置得漂漂亮亮，该怎么装饰呢？
二、活动探究
1.观察装饰图。
师：这幅装饰图中有什么？你发现了什么规律？
教师要注意引导学生有序地观察图中图形的摆放规律。
(1)学生自由发言。
(2)同桌说一说，集体交流。
2.表示“重复”的规律。
师：你能用自己的方式表示这些规律吗？
教师要注意学生在描述的过程如果有困难，给予适当提示，注意学生表述的完整性。
(1)学生独立写一写，画一画。
(2)指名学生展示自己的想法。
3.明确活动任务。
师：我们的活动任务是什么？需要我们做什么？
学生自由发言，老师总结本次活动任务：小组合作，运用“重复”的规律设计教室装饰图。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
【教学后记】
第2课时 设计装饰图
【教学内容】
教材第25页的内容。
【教学目标】
1.能用“重复”的规律设计教室装饰图。
2.感知“重复”的规律的奥妙，能灵活运用这个规律。
3.在活动中，培养学生团结协作的意识，提高学生动手实践和创新的能力。
【教学重点】
能用“重复”的规律设计教室装饰图。
【教学难点】
感知“重复”的规律的奥妙，能灵活运用这个规律。
【教学过程】
一、复习引入
师：观察下面这些图形，你发现了什么规律？你能接着画下去吗？
教师根据学生的描述，引导学生回顾“重复”的规律，并用自己的语言描述，教师总结。
师：刚刚同学们在用自己的语言表示这些规律时，都说得非常好，现在这节课就让我们接着学习用“重复”的规律来设计教室的装饰图吧！
二、活动探究
1.小组讨论。
(1)分组讨论交流。
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