......过程的探讨。
2.分析孙膑的思维过程：展示《田忌赛马》中赛马的对阵图，引导学生思考孙膑是如何分析局势的。提问：“孙膑在比赛前观察到了什么？他为什么会想到调整马的出场顺序？”让学生结合课文内容回答，总结孙膑的思维过程：先分析双方马的脚力情况和等级划分，再思考如何通过合理安排出场顺序获取胜利。
3.分析船长的思维过程：播放《跳水》中孩子在横木上危险处境的视频片段，引导学生思考船长的想法。提问：“船长看到孩子在横木上的危险情况时，他考虑了哪些因素？为什么决定用枪逼孩子跳水？”组织学生讨论，明确船长是在综合考虑孩子的危险处境、船上的环境等因素后，做出了当时最可行的决策。4.总结思维的力量（1分钟）：总结孙膑和船长在面对问题时，善于观察、全面考虑因素并采取正确措施的思维方式，强调思维在解决问题中的重要性，鼓励学生在生活中学习运用这种思维方式。
Ø 词句段运用
1.古今词义联系探究：展示“善盾之坚、道旁李、冀复得兔”等词语，引导学生观察加点字与旁边词语的关系。提问：“你发现了什么？”让学生分组讨论，总结出文言文中用一个字表达的意思，有的对应现代汉语中的双字词语，且加点字的意思与词语中带点字的意思一致。
2.拓展练习，给出“冀复得兔（）有过则改（）掩耳盗铃（）杞人忧天（）”，让学生填写对应的现代双字词语，巩固所学知识。
3.时间感受体会与写作：展示“二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板”和“几十年，几百年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了”两个句子，引导学生思考加点部分表达的意思。
预设：表示时间很短，却让人觉得漫长——焦急地期盼、等待一个结果；表示时间很长，却让人觉得短暂——回顾已经过去的时间（光阴似箭，日月如梭）。
提问：“这两个句子中时间的感受有什么不同？你在生活中有过类似的体验吗？”组织学生分享自己在等待、回顾等情境下对时间的特殊感受，如比赛完等待结果、回顾小学生活等。让学生选择一种时间过得特别漫长或特别快的体验进行写作，......
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
