统编版四年级下册语文全册教案
1 古诗词三首
《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计
一、教材分析
《四时田园杂兴·其二十五》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗。本诗是田园诗，描写了农村夏日生活中的一个场景，反映了农村生活中一个恬静闲适的生活画面。全诗语言平实，意境优美，富有生活气息。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并默写《四时田园杂兴》。
2. 结合注释和插图，说说诗文大意，感受田园风光的美好，体会诗人对乡村田园风光的喜爱之情。
3. 感受体验田园劳动生活的美，热爱乡村生活。
三、教学重难点
重点：引导学生通过观察、想象等方法，感受诗歌所描绘的田园风光，体会诗人对田园生活的向往和喜爱之情。
难点：引导学生通过感悟诗歌的意境，激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
四、教学准备
多媒体课件、插图等。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢田园生活吗？说说你的理由。（生自由说）今天我们来学习一首新的古诗《四时田园杂兴》。（板书课题）齐读课题。请同学们打开课本，翻到第2页。
2. 解题：“四时”指什么？（春夏秋冬四个季节。）“兴”是什么意思？（兴致；“杂兴”就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。）那么“四时田园杂兴”呢？（四季的田园景物的兴致和见闻。）
3. 简介诗人范成大（多媒体出示）：范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，宋朝诗人。他勤奋、好学，精通经史，工于词翰，尤为长于诗。诗的风格温润典雅，多有清新脱俗之境。词作为“中兴四大家”之一（还有辛弃疾、陆游、杨万里），数量不多，而颇具风致。著有《石湖集》、《揽辔录》、《吴船录》等。作为南宋“中兴四诗人”之一的范成大，他一直向往乡村田园生活，于是写下了这首诗，来表达他对田园生活的热爱和赞美之情。
4. 通过以上资料我们知道诗人是怀着怎样的心情写这首诗的？下面我们就一起来学习这首诗。看看通过学习你能读懂什么。
（二）初读课文，理解诗意。
1. 自由读诗文。要求：把字音读准确、把诗句读通顺。
2. 检查生字词。（多媒体出示生字词）
（1）指名读生字。正音。教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况。重点指导“篱”字的写法，让学生练习书写。同时纠正读音错误，强化记忆。
（2）这些词语你能理解吗？（先独立思考后小组讨论。）重点指导以下词语的意思：
日长：白天时间长。
蛱蝶：蝴蝶的一种。
（3）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视课堂，对学生的朗读进行个别指导。
（4）学生结合注释再次朗读课文，并尝试说说诗句的大意。教师对学生的回答进行点评和补充，帮助学生理解诗句的含义。
（5）教师指名学生逐句讲述诗句的意思，并给予指导和纠正。重点讲解“日长篱落无人过”中的“无人过”的含义，让学生想象农村的宁静和安详。同时引导学生理解“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”中的色彩描写和景物特点。
（6）教师引导学生总结诗歌的主要内容，体会诗歌的意境和情感基调。让学生自由发言，谈谈自己对这首诗的感受和理解。教师对学生的回答进行归纳和总结，强调诗歌所表达的情感和意境。
（三）细读课文，想象情景。
1. 同学们，初读古诗我们了解了诗句的意思，那么诗人范成大在田园中又看到怎样的景象呢？请同学们细读课文，并发挥你的想象力，把你看到的景象描绘出来。
2. 学生自由发言，描述自己想象的田园景象。教师根据学生的描述进行总结和完善。
3. 教师引导学生感悟诗人对田园风光的喜爱之情。讨论：诗人眼中的田园风光是怎样的？从哪些诗句可以看出来？
4. 师生共同完善板书：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人问，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
5. 你认为诗中最精妙的四字词是哪个？试说说自己的看法。
6. 结合“日长篱落无人问，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”说一说你眼前仿佛出现了一个怎样的画面？从中你体会到了什么？
7. 指导朗读，读出田园的静中有动、情趣横生的感觉。
（四）感情朗读，体会意境。
1. 自由朗读课文，读出情感。通过想象情景和感悟情感来体会诗中的意境。
2. 分组展示朗读，每组选一个代表读给大家听，其他同学认真听并做评价。
3. 引导学生再次回到诗句中，探究诗人所写的景物与他的生活经历有何关联，感悟诗句蕴含的意境。学生交流看法。
4. 教师引导学生进一步感悟诗人对田园生活的向往和喜爱之情。讨论：诗人为什么向往和喜爱田园生活呢？请结合诗句和学生实际发表你的看法。
5. 指导学生感情朗读课文，读出诗人的情感。
（五）拓展延伸，作业布置
1. 拓展阅读：课后收集范成大的其他田园诗篇，读一读，感受其田园诗歌的特色。
2. 试着写一首描写田园风光的诗歌。
3. 背诵并默写《四时田园杂兴》。
六、教学总结
本节课通过引导学生想象情景、感悟情感和探究诗句内涵的方式来深入理解《四时田园杂兴》的意境和情感。在诵读中让学生感受到诗歌的韵味和美感，培养了学生的审美情趣和阅读能力。通过拓展阅读和写诗的练习，进一步巩固了学生的诗歌鉴赏能力，激发了学生对田园生活的热爱和向往之情。
《宿新市徐公店》教学设计
一、教材分析
《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句。全诗通过对春日农村特有的景物进行细致的刻画，满怀激情地歌颂了春日农村的美丽景色。前两句写景，后两句则突出了乡村儿童的天真活泼，他们的欢声笑语，和春天的美景融成一片，给读者留下了深刻的印象。诗歌的语言通俗易懂、浅显自然，对农村的美丽风光进行了细腻、形象、生动的描写。同时诗歌以景写情，寓情于景，特别是后两句，抒发了诗人无比喜悦的心情。
二、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2. 结合注释和老师讲解，感知理解诗意，并发挥想象尝试改写成短小的现代文。
3. 体会诗人喜悦的心情，培养学生对大自然的热爱。
三、教学重难点
1. 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 难点：发挥想象尝试改写成短小的现代文。
四、教学准备
多媒体课件，有关篱笆和树木的图片。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课文题目。
教师利用课件出示一组春天的图片，同时播放舒缓的音乐，激发学生兴趣。在音乐声中，教师引导学生思考：在这如诗如画的春天里走一走，看一看，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？教师根据学生回答情况给予评价并过渡到新课学习。板书课题《宿新市徐公店》，要求学生齐读课题。（“宿”字读平舌音。）教师再次范读，学生圈点生字。自由朗读课文，检查自学情况。
（二）作者简介（多媒体课件出示杨万里的简介）。
杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的文学家，诗人。他的诗自成一家，独具风格，形成对后世影响颇大的“诚斋体”。他的诗以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他最大的特点就是语言平易自然，浅显易懂，清新秀丽，有一种近似白话的语言风格。
（三）初读课文
1. 自由朗读古诗，要求读通顺，读正确。读后同桌交流说说古诗的意思。（四名同学一人读一句意思）
2. 抽生谈谈自己的发现和体会。（主要引导学生体会诗人看到农村美景时喜悦的心情）
3. 教师根据学生回答情况相机板书。（板书：黄蝶儿童追黄蝶）
4. 教师导语：是啊！一个“追”字让我们体会到了孩子们的天真活泼；一个“急”字让我们感受到了诗人看到美景时内心的激动。让我们用高兴的语气再读这首诗吧！抽生配乐朗读。（注意检查学生是否读出语调的抑扬顿挫）
5. 教师评价并小结过渡到下一环节。
（四）细读课文（品读重点诗句）
1. 教师过渡语：有人说杨万里的这首诗里藏着一个优美的小故事，你们信吗？不信就读读下面的句子吧！相信你们读了这些句子后一定能领悟出这藏着的优美的小故事来。学生回答后教师小结：是啊！诗人看到这如画的美景陶醉了。现在请同学们闭上眼睛想象一下这如画的景色吧！（引导学生进行想象）抽生描述自己的想象。（主要引导学生想象诗中描写的各种景色：菜花盛开、蝴蝶飞舞、树木葱郁等）教师根据学生回答相机板画。
2. 教师小结过渡：看到这一切杨万里无比激动地吟诵着：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”同学们你们知道“阴”是什么意思吗？“未成阴”呢？你是怎么理解这句诗的？抽生回答后教师小结：是啊！稀疏的篱笆旁边一条幽深的小路伸向远方，枝上的花朵已经纷纷飘落，新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。同学们你们看到孩子们追赶蝴蝶了吗？（多媒体课件出示蝴蝶飞舞的画面）引导学生发挥想象：你们仿佛听到孩子们在说些什么呢？抽生回答后教师评价并小结：是啊！孩子们看到蝴蝶翩翩起舞时是多么兴奋啊！他们在情不自禁地又喊又叫，又笑又闹，这真是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”啊！让我们也和这些孩子一起感受追逐的快乐吧！（齐读古诗）
3. 教师过渡语：孩子们你们真了不起，居然读出了一首优美的故事来。有哪位同学愿意给大家讲讲这首诗后面隐藏的小故事呢？（抽生讲小故事）同学们觉得他讲得怎么样？（引导学生从语调的抑扬顿挫以及体会到的情感等方面进行评价）
4. 教师过渡语：同学们真棒！在你们的讲述中，老师仿佛置身于这美景中，看到了黄蝶飞舞、孩子追逐、花儿盛开、树阴斑斑的美景。让我们再美美地读读这首诗吧！（齐读古诗）
5. 教师小结过渡：同学们读得可真好！想不想自己也变成诗人来作一首诗啊？赶快拿出你们的纸和笔吧！教师巡视指导学生写诗。（提示学生可以写自己看到的听到的想到的都可以写，只要能写出真情实感就行）
6. 抽生朗诵自己的作品并引导学生自评、互评。教师根据学生的回答进行总结。
（五）教学总结
这首诗通过对春天田园风光景色的描写，表达了诗人对田园风光的热爱和赞美之情。诗歌语言优美、生动，通过描绘春天农村特有的景物，如黄蝶飞舞、儿童追逐、花儿盛开等，展现了农村美丽的自然风光。同时，通过这些景物的描写，也表达了诗人内心的喜悦和激动之情。
这首诗的写作手法也值得我们学习。诗人通过细致的观察和生动的描绘，将农村的春天景色展现得淋漓尽致。同时，诗人还运用了寓情于景的手法，将自己的情感融入景物之中，使得诗歌更加富有感染力。
总之，通过学习这首诗，我们不仅欣赏到了美丽的田园风光，也领略到了诗人高超的文学才华。希望同学们在今后的学习中，能够像诗人一样，善于观察和感受生活中的美好，用自己的笔触去描绘出更多的美丽画卷。
《清平乐·村居》教学设计
一、教材分析
《清平乐·村居》是部编版四年级下册第一单元“乡村生活”中的一篇课文。本课由词的上片和下片两部分组成。上片采用白描手法，以朴素、清新的笔调，描绘出农家的日常生活。下片以写人为主，描绘翁媪及其三个儿子，生动地呈现在读者面前。这首词以农村生活为题材，语言清新，词意隽永，富有生活气息。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学习本课的生字新词，联系上下文理解诗句意思。发挥想象，感悟古诗意境，表达情感。
3. 观察体验生活，将自己对生活的感悟与课文的理解结合起来写一篇相关的日记。
三、教学重难点
教学重点：朗读课文，了解诗意。发挥想象，感悟古诗意境。
教学难点：发挥想象，感悟古诗意境，表达情感。
四、教学准备
1. 教师：《清平乐·村居》课件、《汉乐府·江南》
2. 学生：通过查资料，了解诗人的有关情况；通过各种途径（例如：电视、广播、报纸等）了解诗中涉及的三种花卉：荷花、茉莉花、栀子花。
五、教学过程
（一）激趣导入
1. 同学们，你们喜欢农村生活吗？谈谈你的体会。
2. 老师这里有一首写农村生活的词，想听老师读一遍吗？
3. 看着同学们刚才陶醉的神情，大家一定知道这首词一定很美，你们一定也很想读吧！来！打开课本，自己读读这首词。
（二）作者简介（课件出示）
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。与苏轼并称“苏辛”。他创造的名句有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”、“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”等。这首《清平乐·村居》就是辛弃疾晚年遭受排斥，归隐江西上饶地区时所作。
（三）初读课文
1. 自由读词，注意读准字音。
2. 指名读，教师注意正音。
3. 看着同学们刚才陶醉的神情，大家一定知道这首词一定很美，你们一定也很想读吧！来！再读读这首词。想一想：你从这首词中读懂了什么？或者有哪些不明白的地方？可以圈划出来。
4. 交流：你读懂了什么？或者有哪些不明白的地方？（先小组内交流，再全班交流。）
5. 再读这首词，看看你还有哪些地方不懂？全班交流解答。
6. 过渡：同学们真会学习，不仅读懂了这首词的意思，还提出了不少有价值的问题。那么，这首词究竟好在哪里呢？它给我们描绘了一幅怎样的图画呢？大家先想一想，待会儿我们来交流自己的看法。（课件出示：精美的词句意境）谈谈你的体会。（学生自由说）
7. 听音乐朗读：让我们在优美的音乐声中，边听边想象画面，看谁脑海中浮现的画面最美！闭上眼睛想一想：你看到了一幅怎样的图画？（学生自由发言） （课件出示插图）
8. 有感情地朗读这首词。
9. 教师小结：听了同学们的描述，老师也仿佛看到了一幅优美的图画。同学们真是用心去品读了。要想更好地诵读这首词，还得深入地了解词的意思和意境。老师建议大家先找一找这首词中哪些句子写得很美，待会儿我们交流交流。
（四）细读课文
1. 哪些句子写得很美？写景的句子有哪几句？（课件出示：写景的四句词）这四句分别写了哪些景物？由这些景物构成了一幅幅什么样的图画呢？再读这四句，边读边看课件上的插图，说说你看到了什么？你感觉这是一幅什么样的图画？把你的感觉也轻轻读出来！（学生自由说）这么多美丽的景物凑在一起构成了一幅幅优美的图画，那你觉得整首词中哪一句写得最精彩？为什么？（学生自由发言）
2. （课件出示：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。）你是怎么理解的？（小儿子很顽皮淘气）还有谁有补充吗？（其实这个小儿之所以很可爱很顽皮，主要因为——溪头卧剥莲蓬）你能连起来说说吗？（课件出示：小儿很可爱很顽皮地躺在莲蓬边玩耍。）大家明白了吗？也就是说这个小儿之所以很可爱很顽皮主要原因是他在——溪头卧剥莲蓬。多么贪玩的小孩子呀！想一想：他剥莲蓬时还会干些什么呢？（会一边吃莲子一边逗蜻蜓，还会看着河水发呆，或者一边剥莲子一边唱歌……）看来，小儿剥莲蓬时其乐无穷，所以才很顽皮淘气，读出小儿无赖的感觉。
3. 同学们真会学习，通过用心品读，不仅理解了词的意思，还悟出了词中蕴含的意境。让我们再次有感情地朗读这首词。
4. 同学们读得真好！听着大家的朗读，老师仿佛也回到了那宁静的乡村，和那低小的茅屋零距离接触。你想知道这家人是怎样生活的吗？
5. 交流：说说你了解到的这家人是怎样生活的？
6. （课件出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。）这两句诗又让你体会到了什么？（老翁和老媪边喝着酒边聊着天，不时发出愉快的笑声，那吴侬软语，听起来是那样的柔美、和谐）是的，这真是一对和和美美、恩恩爱爱的老夫妻！想一想：他们会聊些什么呢？
7. 说得真好！多么温馨、甜美的一家人哪！在景色优美的乡村，在一座低小的茅屋里，老夫妻俩一边喝着酒一边聊着天，正在享受天伦之乐。他们到底是谁呢？你就是从哪里知道的？
8. 交流：这家人指的就是这对老夫妻。你就是从“醉里吴音相媚好”这句诗中知道的。（课件出示：吴音）这就是这对老夫妻。（课件出示：相媚好）看他们聊得多开心哪！来！同学们，让我们一起带着一颗愉悦的心，和着优美的音乐，把这首词完整地有感情地读一遍。
9. （课件出示：带有插图的整首词）配乐朗读。
10. （课件出示：整首词的词语意思）让我们把这些词语的意思连起来说说这首词描绘了一幅怎样的图画？
（五）拓展延伸，加深理解。
1. 在这个家庭中你最喜欢谁？为什么？学生交流后教师小结：文中的父亲、母亲和两个儿子的形象代表了天下所有父母和他们孩子的形象。父母爱孩子，孩子爱父母，这是一个多么美好的家庭啊！古往今来，有很多赞美家庭幸福的诗词佳句，谁能背一背吗？（生自由说后教师出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”等诗句。）
六、教学总结
今天这节课我们学习了一首词《清平乐·村居》，通过朗读、感悟和联想，我们不仅理解了词的意思，还体会到了词中优美的意境。要想更好地诵读这首词，还需要我们进一步体会词中蕴含的情感。
七、布置作业
1. 有感情地背诵这首词。
2. 根据这首词的意境写一篇优美的短文。
3. 摘抄这首词中优美的词语。
2《乡下人家》教学设计一、教学目标1.学会本课生字词，并正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美生动的语言。2.引导学生通过朗读，理解课文内容，引导学生品味课文朴实的语言，感受乡村生活的美好。3.了解乡村生活，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。二、教学重难点1. 教学重点：引导学生学习作者通过仔细观察，抓住景物特点描写的方法。引导学生品味课文优美的语言，从中受到美的熏陶。2. 教学难点：组织学生在学习课文的过程中，将自己的阅读体会与朗读训练有机结合。三、教学过程（一）激趣导入，揭示课题师：今天咱们将一起学习一篇课文，题目是《乡下人家》。对于乡下，你们了解多少？谁能介绍一下乡下的风景或生活？学生自由交流。师：同学们介绍了这么多，看来同学们对乡下还挺了解的。那就让我们一起走进课文，看看文中的乡下人家是怎样的。齐读课题。（二）初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。2. 同桌互读课文，纠正字音。再读句子，注意把句子读流利。3. 指名分自然段朗读课文正音。4. 学生用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：作者用哪几句话概括了乡下人家的特点？（1）仔细阅读第一自然段，说说“别有风趣”是什么意思？为什么说“整个乡村别有风趣”？（2）指导朗读：该怎么读才能读出“别有风趣”？（3）从哪里可以看出“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？为什么？说一说你看到了哪些景象？①“屋前搭瓜架”图：引导学生抓住“别有风趣”“装饰”等词来体会。指导朗读。请你来评价一下这瓜架怎么样？（奇特、迷人）就带着这种体验读好这句话。同学们也来有滋有味地读一读！②“门前花开花落”图：从中你体会到些什么？从哪里体会到的？请同学们也来美美地读一读！老师也来和你们一起读！（师生齐读）③“屋后春笋冒尖”图：一个“探”字让你体会到了什么？（春笋的调皮可爱，生机勃勃）把你的体会送入句子中！很好！把你的小手举起来，我们一起来读一读！春笋在竹林中努力地成长，请你试着读出他们的生机和活力！你再来试试！齐读“屋后春笋冒尖”这一段。我们男女同学来合作读，男生读第一句，女生接下去读！读的真好！④“鸡群觅食”与“鸡鸭成群”图：鸡鸭那么自由自在，你来想象一下它们会干些什么？做些什么？想些什么？在作者眼里，它们就是乡下人家的好朋友。该怎样读出来呢？（自由自在、和谐相处的感觉）我请一个同学来读！我们试着读出这份和谐！抽读——评价——再齐读！除了这些鸡鸭们，你觉得还可能会有哪些小动物来和乡下人家作伴？（鸭群、猪群、羊群、牛群）好！我们试着再来齐读这一段！你真棒！我看到了许多有趣的动物了！还有哪里没读呢？接着往下看！⑤“人们门前吃晚饭”图：请你来读一读这一段！听一听这段话应怎么读！（品味“天高地阔”、“天然的下毡”体会到了什么？（这里吃晚饭时的气氛是热闹而自然和谐的。）咱们一起来美美地读一读！我们也来试一试一边观赏着天空的美景一边品尝美味佳肴！真是一种享受啊！同学们再来齐读这一段！你还有什么新的发现吗？（人们吃晚饭的地点和方式很特别）我请同学来读！（嗯！这景色真是太美了！听着听着仿佛自己也来到了这远离城市的乡村里和人们一起吃着晚饭，感受着乡村的美景！同学们，你们感受到了吗？让我们一起分享这美好的时刻！齐读“人们门前吃晚饭”这一段。⑥“人们睡前纺织歌声”图：纺织声会是什么样子的呢？谁能模仿一下。（噢！原来这纺织声是那样的悦耳动听！我们再把这种感觉送入句子中读一读！女生读！）除了纺织声，你还会听到些什么声音呢？（狗吠、虫鸣）真是一首美妙的交响曲啊！男生读！评价——再齐读！（三）细读课文，品味语言1. 听同学们读得这么投入，我也被乡下这自然、和谐的风景所吸引。请同学们用自己喜欢的方式再读课文，划出你认为文中描写优美的语句，并想想美在哪儿？2. 把你认为写得最美的地方读给同桌听一听，说一说。看谁找得准，说得好！3. 交流、品析、朗读。（1）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”对比“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”有什么不同？你能用自己的语言把这种“可爱多了”的感觉说出来吗？（2）“母鸡领着一群小鸡在门前的竹林中自由地觅食；或是耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。”你读出了什么？“率领”、“耸着尾巴”、“大踏步地走来走去”这些词让你体会到了什么？（这是多么自由自在的田园风光啊！）指导朗读。（3）“有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。”为什么屋后要种几十枝竹？从哪里体会到屋后种的是几十枝竹？这样种出的竹子有哪些特点呢？（生命力顽强、郁郁葱葱）谁能把这种感受送入句子中读出来？（4）“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”你瞧这雄鸡的气势！（威风凛凛）还有哪些词语也让你体会到了这种威风？（在场地上、大踏步地走来走去）多有意思啊！来，让我们一起做一只雄鸡，大踏步地走来走去！（5）“有时它们会领着一只狗在田里帮忙赶鸭子。”真是一幅和谐的画卷啊！在作者眼中，那些鸭子还可能干什么？（板书：自由自在）在这和谐的田园里还有很多美妙的声音，你知道吗？听老师来读一读！（配乐朗读）在这美妙的音乐里你听到了什么？（板书：美丽迷人）让我们一起有滋有味地再读这一段。齐读。4. 小结：乡下人家的景色真迷人！其实，乡下迷人的景色还有很多很多，比如：春天里金黄的油菜花，夏天里田野里的稻香，秋天里满院的菊花，粉红的桃花等等。在作者眼里，乡下风光就是一幅幅独特迷人的风景画。同学们也试着来写一写吧！看谁写得美！（四）课堂小结今天我们在作者带领下，一起领略了乡下那宁静、和谐的生活。谁能不喜欢这样的地方呢？所以作者最后由衷地发出感叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。同学们想不想来夸一夸乡下人家？（生齐：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景！）四、布置作业1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2. 摘抄文中的好词佳句。3. 选择一处你喜欢的乡村风景画写一写。五、教学反思本课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的成果。主要表现在：1. 注重朗读训练。本课的教学设计在引导学生入情入境地读书上下功夫。通过多种形式的朗读训练，加深学生对课文的理解和感悟。初读时的“质疑问难”，整体感知时的“自读自悟”，品读课文时的“美文欣赏”，以及多种形式的朗读训练和师生间的分角色朗读都充分体现了对学生朗读兴趣的培养和朗读能力的训练。通过朗读课文的训练，学生能够“一边读一边想象”，把文字变成了画面，体会到乡村的恬静美丽和乡村生活的美好。2. 注重语言文字的训练。本文是一篇朴实无华、散发着田园芳香的写景美文。文中运用了大量的形容词、动词、形容词和比喻句来描写乡村
——————————————————————————
▲篇幅有限 只能展示一小部分
此份资料非常齐全
【领取方式】
长按扫描以下二维码
资料包的获取很简单，希望大家珍惜我们的劳动成果。
