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第一单元心和脑
1.我们的脑
【教学目标】
1.知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。
2.能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；通过交流讨论，知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。
3.表现出对脑的结构和功能进行科学探究的兴趣。
4.了解人类对脑功能的好奇和社会需求是脑科学研究和技术发展的动力。
【教学重点】
知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。
【教学难点】
能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；通过交流讨论，知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。
【教学过程】
[导入新课]
一、[导入新课]
游戏导入：教师发出“坐下”“向右转”“举右手”等指令，学生做出相应动作或反应。师：谈谈你们的感受。
生：非常有趣，考验了我们的反应能力和表现力。
师：是什么器官指挥你做出这些不同的反应？
生：脑。
师：这节课我们来研究我们的脑（板书课题；我们的脑）。
[讲授新课]
二、活动过程
（一）“谁”在支配人的行为和情感？
师：（出示女排夺冠、学生考场答题、人们参加全民长跑的图片）请同学们认真观察，描述他们表现出了怎样的行为和情感。
生：女排队员整齐站立，面带笑容，非常兴奋。
生：考场上学生正在认真思考问题，安静答题。
生：人们参加长跑比赛，个个奋勇向前，争先恐后。
师：同学们观察得很仔细。他们为什么会表现出这样的行为和情感呢？
生：女排队员们可能经历了艰苦的比赛，战胜了对手，获得了冠军奖杯，所以才这么高兴。
师：女排是我们国人的骄傲和榜样，女排精神是值得我们学习和发扬的。
生：考试时，注意力要高度集中，认真思考，才能做出正确的判断。
生：长跑时，需要有非同寻常的意志力，才能到达胜利的终点。
师：同学们总结得很准确，良好、积极的行为和情感可以促使人们释放自己的潜能，争取好的成绩。是什么支配人的这些行为和情感的呢？
生：脑。
师：通过刚才的游戏和同学们的讨论，能不能尝试总结一下脑的作用？
生：能指挥人的行动。
师：如游戏中“坐下”“向右转”等动作。
生：能支配人的情感。
师：如人的喜、怒、哀、乐等情感。消极的行为和情感不利于我们的成长和学习。
师生总结：脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。
（二）认识我们的脑。
师：同学们能描述一下脑的形态和结构吗？
生：根据我搜集的资料，脑的大小跟人两只拳头并拢时差不多大。
生：脑的形状像核桃仁，表面有许多褶皱，是由凹陷的沟和隆起的回组成。
生：脑是淡粉红色，硬度跟豆腐差不多。
师：（出示人脑示意图）这就是人脑，（展示脑的结构图）仔细观察，你还有哪些发现？
生：脑分为大脑、小脑、脑干3个部分。
生：大脑分为左、右两部分。
师：大脑用不同的颜色进行了区域划分，给你什么启示？
生：大脑也像地图一样，存在不同的区域吗？
生：这些区域代表特殊的含义。
生：跑步。
生：触摸水杯，感觉水的温度。
生：打电话。
生：看书。
师：发挥你的想象力，能不能将这些活动与大脑图建立联系？
生：我猜想图中大脑不同颜色的区域和这些活动相对应。
师：大脑图中用不同颜色划分出不同的区域，比如这个区域，它是人的运动中枢，它管理着人体的运动功能。（出示其他对应线条和文字说明）同学们能不能说出其他的中枢名称和功能？
生：这是感觉中枢，负责人的感觉。
生：这是听觉中枢，负责人的听觉。
生：视觉中枢，管理视觉。
师：除此之外，大脑还有其他的中枢，如语言中枢、呼吸中枢、记忆中枢等。人脑不同区域的功能相同吗？
生：不同。
师：大脑的不同区域管理着人体不同的功能，如果大脑某个区域受到损伤，比如说运动中枢受损，会导致什么后果呢？
生：会导致人体的运动不灵便，不协调。
生：严重的话，人可能会失去运动能力。
师：我们生活的周围就有许多这样的人，他们或半身不遂，或行动不便，是由于大脑的运动区域受损所致。
师：同样的道理，大脑的其他区域受到损伤，也会导致它们负责的功能产生障碍或失去功能。所以，我们应该怎样做？
生：我们应该保护好我们的脑，不能让它受到伤害。
师：大家应该树立保护脑的意识。
师：脑具有非常重要的作用，是人体的“司令部”，我们要好好爱护好我们的脑，科学用脑。
[拓展活动]
师：脑的奥秘还有很多，如大脑左、右两个半球的功能有区别吗？它们有着怎样的分工？同学们可以继续进行探究，期待大家更多、更有趣的研究成果。
【教学后记】
2.神经系统
【教学目标】
1.知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的；了解人体对环境刺激做出反应的过程。
2.能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体怎样对环境刺激做出反应的信息。
3.表现出对神经系统的结构、功能进行科学探究的兴趣；当多人测的反应速度不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次实验，以事实为依据作出判断。
4.初步了解有关神经系统的知识在日常生活中的作用，树立保护神经系统的意识；了解人类对神经系统功能的好奇和社会需求是科学技术发展的动力。
【教学重点】
知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的；了解人体对环境刺激做出反应的过程。
【教学难点】
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体怎样对环境刺激做出反应的信息。
【教学过程】
[导入新课]
一、[导入新课]
师：大家看看桌子上有什么？
生：瓶子里是酒精。
生：还有棉签。
师：下面我们一起来做个活动好不好？
生：好。
师：请大家仔细阅读一下活动的要求。
学生阅读活动要求，并进行活动。（用棉签蘸取酒精擦拭手背，体会感觉。）
师：请同学们来说说你们的感觉。
生：很凉快。
生：冰凉冰凉的。
生：有点冷。
师：为什么会这样？
生：酒精刺激我们的皮肤了。
生：冷通过神经传到我们的大脑了。
师：同学们说得非常好，人的一切活动都离不开神经系统。今天我们就一起来研究人体的“神经系统”。
[讲授新课]
二、交流神经系统的组成
师：课前大家已经收集了关于神经系统的知识，请大家在小组内交流一下，重点说一说神经系统的组成及各部分的作用。
学生交流。
师：哪个小组来汇报一下你们组收集的资料？
生：我们知道神经系统是由脑、神经、脊髓组成的。
生：由脑发出的神经叫脑神经，由脊髓发出的神经叫脊神经。
师：下面我们一起来了解人体神经系统的组成。
教师出示人神经系统的组成挂图，让学生观察。
师：仔细观察，你能根据神经系统的分布形状，给出一个形象的比喻吗？
生：神经系统像大树一样分布在全身各处。
师：同学们的想象力真丰富，让我赞叹。神经系统就像一株倒长的树，枝丫茂盛，长遍了全身各个角落；它的中心-脑，非常脆弱，被包在头骨的里面。这部分就是脑。（板书：脑。）
师：位于躯干中央的粗大部分，就像树干一样，叫脊髓。（板书：脊髓。）由于脊髓也很“娇贵”，它被藏在脊柱里，同学们正处在生长发育的关键时期，平时要注意坐、立、行走的正确姿势，否则脊柱弯曲，会压迫脊髓，会严重影响身体健康。
师：由脑、脊髓发出许多像“树根”一样的是神经。（板书：神经。）它们分布的范围最广，遍布全身各处。脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一切活动的任务，它们组成了我们身体的神经系统。
师：总结一下，神经系统是由哪几部分组成的？
生：脑、脊髓和神经。
师：我们还可以这样理解，脑是人体的“司令部”，主管人体的一切活动；神经是连接脑和身体各部分的“电话线”，能把人体各部分获得的信息及时报告给脑，并能把脑下达的命令传达给人体各部分。脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作，它是脑和神经间的“联络站”。人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。
三、认识神经系统的工作过程及作用
教师课件显示生活案例：拍蚊子。
师：想一想，拍蚊子的过程中身体都有哪些部位参与，它们各起什么作用？学生分组合作学习，完成下面学习记录单。
1.蚊子入侵的声音是哪个部位先发现的？蚊子落的部位是哪个部位发现的？
2.它们把信息报告给谁？脑又把命令传递给谁？
3.在信息传递的过程中是谁在起作用？
师：下面哪个小组来汇报一下交流情况？
生：蚊子入侵的声音是耳朵先发现的，蚊子落的部位是皮肤发现的，它们把信息报告给脑，脑又把命令传递给手，在信息传递的过程中是神经在起作用。
师：哪个小组能完整地叙述一遍？
生：当蚊子飞近身旁时，耳朵首先听见蚊子嗡嗡的声音，连接耳的神经马上把蚊子入侵的信息报告给脑，脑接到信息后马上警觉起来。当蚊子落在脖子上时，连接皮肤的神经立刻把蚊子的位置报告给脑，脑向手臂肌肉发出命令：收缩，打击。
师：大家分析得太准确了！大家再想一想，百米跑运动员听到发令枪响后，他的身体对刺激会做出哪些反应？反应过程又是怎样的？
学生小组交流、讨论。
师：哪个小组给大家作分析？
生：发令枪响后，运动员的耳朵接收到声音刺激，听神经将信号传给脑，脑判断出是
起跑信号，将指令通过神经传给肌肉，运动员便开始奔跑。
师：大家分析得很正确。生活中还有很多这样的例子，如看到红灯我们会停止、听到上课铃声我们会跑回教室……人体无论简单的还是复杂的活动，都是靠神经系统来调节的。
四、测定反应速度
教师出示运动员起跑反应时间的数据。
师：你发现了什么？
生：有人反应快，有人反应慢。
生：个人的反应情况不同。
生：运动员反应比一般人快点。
师：这些是通过仪器测量的，可我们身边没有这样的设备，怎样测一测大家的反应速度？
生：接某个东西的速度就是反应速度。
生：扔沙包的时候，有的同学能接住，有的同学接不住。接住的反应就快，接不住的反应就慢。
师：大家的方法都不错。因为场地有限，我们可以利用身边的尺子完成这样的测量。想不想测一测？
生：想。
师：一位同学捏住尺子的一端，另一位同学手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子，记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明反应的速度。
教师示范。
师：在这个活动中，还需要注意哪些事项？
生：不能碰到尺子。
生：要让尺子自由下落。
生：不能提示。
生：要多测几次求平均值。
生：要把手肘放在桌子上，防止手臂上下移动。
师：大家想得很仔细。下面请大家分好组，记得做好记录。
学生分组活动，教师巡视指导。学生汇报结果。
师：除了了解到谁反应快，谁反应慢，大家还有什么发现吗？
生：做的次数越多，我们的反应速度越快。
师：对，这也是我们平时在学习中要求大家多做练习的原因。强化练习，大家对相关知识、相关题目的反应速度就会提高。
[课堂小结]
五、总结提升
师：这节课，大家有哪些收获？
生：我知道了神经系统的组成。
生：我知道我们的活动都是由神经系统调节完成的。
生：我知道做实验时要严谨，要考虑很多因素。
生：我知道学习中要多做练习，多复习，才能提高反应速度。
师：大家都收获了很多，希望能将这些知识应用在以后的学习中。课后，请大家搜集资料，了解运动员是怎样提高反应速度的。
【教学后记】
3.保护脑
【教学目标】
1.知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。
2.能基于所学的知识，通过观察、查阅资料等方式获取保护脑的信息，学会保护自己的脑，养成良好的用脑习惯。
3.表现出对脑的保护进行科学探究的兴趣。
4.了解保护脑的知识在日常生活中的应用；了解人类对脑的好奇和社会需求是脑科学技术发展的动力；养成良好的用脑习惯。
【教学重点】
知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。
【教学难点】
能基于所学的知识，通过观察、查阅资料等方式获取保护脑的信息，学会保护自己的脑，养成良好的用脑习惯。
【教学过程】
[导入新课]
一、[导入新课]
师：（出示谜语）：人类有个宝，用它来思考。我们看不见，智慧在里面。（打一人体器官。）
生：脑。
师：通过前面的学习，我们对脑有了一定的认识。请同学们展示一下自己的收获。
生：脑是人体的司令部。
生：脑可以支配我们的行为和感情。
生：脑分为左右两半球，有不同的作用。
师：脑对于我们的重要性不言而喻，那么我们应怎样对待自己的脑？
生：好好保护它。（引出课题并板书：保护脑。）
[讲授新课]
二、活动过程
（一）人是怎样对脑进行自我保护的？
师：脑作为人体的“司令部”，是最重要的器官之一，它有一些自我保护的措施，同学们课前搜集了资料，你找到了哪些关于脑自我保护的知识？
学生分组展示课前搜集的关于脑自我保护的资料。
生：我找到了头部的解剖图，脑外面有坚硬结实的颅骨，颅骨可以保护内部柔软的脑。
生：人的脑袋呈球形，球形抗击打的能力较强。
生：人头上长满头发，也有保护作用。
生：我从网上查到，打哈欠也是人体疲劳时的一种自我保护机制。
师：同学们搜集资料的内容真丰富，下面我们来看看脑还有哪些自我保护的方法。
师：（教师出示人脑模型和打开壳的核桃）请同学们观察人脑模型和打开壳的核桃，你们有哪些发现？
生：人脑结构和核桃仁相似。
生：坚硬结实的颅骨像核桃壳，它可以保护内部柔软组织。
师：（教师出示打哈欠图片）同学们回忆一下，你们在什么时候会打哈欠，为什么会打哈欠呢？
生：熬夜或困倦的时候。
生：疲劳的时候。
生：打哈欠是人体疲劳时增加脑血氧含量的自我保护方式。
生：打哈欠的时候，肺部扩张，心脏交换血量增加，血液中的含氧量就会增加，从而缓解疲劳。
师：打哈欠可以缓解疲劳，此外，打瞌睡是人脑的睡眠要求引发的，可以作为睡眠不足的补充，也是缓解疲劳、脑自我保护的方法之一。
（二）我们如何保护脑？
1.探究保护脑的方法。
师：课前让同学们回家查找保护脑的相关资料，以小组为单位进行整理汇总，进行展示。（学生组内整理搜集到的资料，班内汇报。）
生：睡眠对大脑健康有影响。
生：睡眠能使脑力得到恢复，尤其对儿童生长发育有影响。睡眠不足会使人注意力不集中，思维反应不灵敏。
生：少年儿童每天应保证9～10小时睡眠。一般来说，充足的睡眠应以精神和体力的恢复为标准。
生：要养成良好的睡眠习惯。无论是每晚的睡眠还是白天的小睡都要尽量保持在同一个时间上床和起床，节假日也不例外。要进行有规律的适度的行动。
生：还要有正确的睡眠姿势。一般主张向右侧卧，微曲双腿，全身自然放松，一手屈肘放枕前，一手自然放在大腿上。
师：除了睡眠对脑健康有影响，还有哪些因素对脑健康有影响？
生：体育锻炼对脑健康有影响。
生：能提高我们的记忆力。
生：可以使我们反应灵敏，动作准确。
师：还有什么因素会影响脑健康？
生：均衡的营养对脑的影响也很大。
生：营养不好的儿童智商低于营养良好的儿童。
生：每餐都应有瘦肉、鱼、鸡、牛奶等含有丰富优质蛋白质的食品。
师：还有什么？
生：吸烟喝酒都对脑十分有害。
生：情绪好坏对大脑也有影响。
师：同学们了解的保护脑的方法真不少。在防止外力对脑造成伤害的方面我们应该注意什么？
生：同学玩要时注意不能击打头部。
生：不到可能有高空落物的地方玩耍，如建筑工地、有落石警示标志的山坡等。生：在进行滑冰、骑山地车等运动的时候要佩戴头盔，防止万一摔倒时伤到脑。
2.模拟实验。
师：戴头盔可以保护脑，你们有办法验证吗？
生：做个模拟实验。
师：你们准备怎么做呢？
生：用一个西瓜模拟人的头部，将其装入塑料袋中，放入头盔中。然后在高处松手，观察西瓜落地后的情况。
师：把西瓜装入塑料袋的原因是什么？
生：防止西瓜汁液溅出。
师：这种实验方案是否科学？还有需要改进的地方吗？
生：为使实验结论合理，需要做对比实验。
师：你能详细说一下吗？
生：选两个大小差不多的西瓜，分别装入塑料袋中，把其中一个放入头盔中；让它们在同一高度同时落下，观察落地后两个西瓜的状态。
师：你的方案比较合理。接下来请同学们做一做。
师：谁来说一说你的发现？
生：放入头盔中的西瓜完好无损，另一个西瓜被摔裂了。
师：由此，你得出什么结论？
生：戴头盔能保护脑。
师：所以，平时爬山，滑冰，骑山地车、电动车时都要佩戴头盔，这样能保护我们的脑。
[课堂小结]
三、总结拓展
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
生：知道了核桃仁和脑结构差不多。
生：知道了脑可以自我保护。
生：知道了保护脑的方法。
师：同学们能很好地掌握保护脑的知识，为了让脑更加健康，课下请同学们制作一份科学用脑计划书。
【教学后记】
4.心脏和血管
【教学目标】
1.了解心脏和血管的结构和功能，举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。
2.能基于所学的知识，从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题；能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息；初步学会保护心脏和血管的方法。
3.表现出对心脏和血管的结构和功能进行科学探究的兴趣；愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体观点。
4.了解所学知识在生活中的应用；了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力医疗技术的发展给人们的身体健康带来福利。
【教学重点】
了解心脏和血管的结构和功能，举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。
【教学难点】
能基于所学的知识，从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题；能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息；初步学会保护心脏和血管的方法。
【教学过程】
[导入新课]
一、[导入新课]
师：我们的身体像一架精密的仪器在有条不紊地运行着，心脏像发动机，血管像纵横交错的管线，它们的结构分别是怎样的？应该如何保护它们？你想知道吗？这节课我们就来学习心脏和血管。
师生交流，[导入新课]，教师板书课题。
[讲授新课]
二、探究活动
活动一：测一测我们的脉搏频率。
师：同学们，前几天老师生病了，就到中医院去看中医，你们有没有看过中医？生：看过。
师：那你们知道中医是怎样给病人诊断疾病的吗？
生：把脉。
师：同学们说得很对，中医主要是靠把脉（切脉）来给病人查找病因的。大家一起来
做一做。伸出左臂，掌心朝上平放在桌上，左手微微攥拳，右手中间3个手指并拢，用指
腹压在左手手腕外侧。（师示范）仔细感觉，仔细体会，你摸到了什么呢？
生：一跳一跳的。
师：你摸到的“一跳一跳的”是由谁引起的？
生：脉搏。
师：这“一跳一跳的”，在医学上叫作“脉搏”。
师：那你知道自己一分钟脉搏的频率是多少吗？
生：每分钟60次。
生：我的大约是70次。
师：想不想亲自来测一测？测之前，要先做好准备，当老师喊“开始”时，你们在心里从1开始记数，老师喊“停”时，就停止记数，然后将你测得的数据填在记录单里。注意在测时一定要认真严肃，保持安静，还可以闭上眼睛，在心里默数。
师：一分钟计时开始！
师：停！把你的数据记录下来。
师：谁来说一说，刚才在1分钟内你的脉搏跳动了多少次？
学生汇报，教师板书。
师：一个人，在一天甚至一生中，每分钟的脉搏频率是一样的吗？
生：不一样。
师：同学们每天在学校里都要读书、写字、做运动，在这些活动中，每分钟的脉搏频率是一样的吗？
生：不一样。
师：你们认为在运动时的脉搏频率比刚才快还是慢？
生：快。
师：究竟是快还是慢，想不想知道？下面我们就一起来测一测运动时我们的脉搏频率。一分钟计时开始！
学生开始自己测脉搏，教师计时。
师：谁来说一说，刚才一分钟内你的脉搏频率是多少？
（学生汇报，教师板书。）
师：如果我们的运动再剧烈些，脉搏的频率又会怎样呢？
生：会更快。
师：现在请同学们离开座位以小组为单位，咱们来跳兔子舞。咱们比一比，看哪个组
跳得好，跳得整齐。
（师生共同跳舞，跳一分钟。学生开始测量脉搏频率，教师计时。）
师：刚才你的脉搏频率是多少？
（学生汇报，教师板书。）
师：现在我们将3次测得的数据进行比较，大家有什么发现？
生：我发现每分钟脉搏频率与运动有关。
师：大家都这么认为吗？看来啊，脉搏频率确实与运动有关，脉搏频率就是动脉每分钟搏动的次数，心率就是心脏每分钟跳动的次数，正常情况下，人的脉搏频率和心率一致。那除了运动之外，你在什么情况下还感到过心率与平时不一样？
（学生自由回答。）
师：是啊，心率还与情绪有很大的关系。实际上，生病时心率也和平时不一样，比如发烧时，心率就会加快，体温每上升1摄氏度，心率每分钟就会增加20～30次。另外，由于年龄、性别和健康状况的不同，心率也不同。
活动二：认识我们的心脏和血管。
师：心脏在我们身体的什么位置？它的大小、形状是怎样的？哪位同学说一说？
生：心脏在我们身体左侧，和拳头一样大。
师：心脏就像一个倒放的梨，大小和自己的拳头差不多。同学们伸出拳头来比一比。（学生伸出手在胸前模拟比画。）
师：心脏的结构是什么样的呢，谁知道？
生：心脏分为4个腔室，分别是左心房、右心房、左心室、右心室。
师：同学们知道的可真不少，现在让我们一起来看看心脏的结构。
（出示图片，老师讲解。）
师：心脏对人来说如此重要，它的主要作用是什么呢？
生：血液循环。
生：心脏就负责让血液在全身各处循环流动。
师：说得太好了！看来同学们都是生活的有心人！非常善于学习！心脏靠什么把血液输送到全身各处呢？是谁充当了血液循环的管道呢？
生：血管。
师：心脏和血管是怎样完成血液循环的？心脏要通过血管把血液输送到全身各处，请同学们设想一下，心脏和血管是怎样配合完成任务的？猜一猜。
生：心脏不停地收缩和舒张，推动全身血液不停地流动。
师：实际上，心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，已经很不简单了。随着血液在人体内流动，人体要吸收一部分营养物质，比如氧气，还要将一部分废物排出体外，这些营养物质、废物所走的路线是一样的吗？
生：不一样。
师（出示图片）：人的血管有三种。把血液送出心脏的是动脉，把血液送回心脏的是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。动脉血管的作用是将含氧量多、颜色鲜红的血液传送出去，一般用红色表示。静脉血管，作用是将氧量少、颜色暗红的血液送回心脏，一般用蓝色表示。
师：一般情况下，心脏每跳一次泵出的血液约70毫升。算一算，心脏每一分钟泵出的血液，相当于多少瓶500毫升的矿泉水？（小组交流、计算。）
师：通过以上研究我们知道，心脏每分钟泵出的血液相当于8～10瓶500毫升的矿泉水，一昼夜泵出的血液，需要一辆大卡车来装！全身的大小血管加起来的总长度可以绕地球两圈半，可血液在人体内循环一周的时间仅仅需要25秒！由此可见，心脏的劳动强度非常大。活动三：怎样保护我们的心脏和血管？
师：血液在人体内循环，是由心脏和血管来完成这项任务，所以心脏和血管是人的血液循环器官。心脏和血管很重要，要保护好它们。
师：如果心脏和血管不健康，人会有哪些症状？
生：会有心脏病，有动脉硬化。
生：还有高血压。
师：你认为应怎样保护我们的心脏和血管呢？
生：我认为应该经常参加体育活动，可以增强心脏功能。
生：吃一些清淡的蔬菜。
师：对，应该合理膳食，饮食有节，还应该每天进行户外锻炼，保持情绪平和，乐观向上。
活动四：制作一个简易听诊器。
师：大家用课前准备的材料，自制一个简易听诊器，听一听同伴或自己的心跳。
（学生自由活动。）
[课堂小结]
三、[课堂小结]
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生：我知道了人的脉搏频率和心率一致。
生：我认识了心脏的构造。
生：心脏和血管对我们很重要，我们要保护好它们。
师：通过这节课的学习，大家的收获可真不少！这节课我们学习了测量我们的脉搏频率，知道了人的脉搏频率和心率一致，还了解了心脏和血管的作用，因此老师希望同学们随时注意安全，保护好我们的心脏和血管。
四、[拓展活动]
师：根据这节课的学习，课下统计家庭成员每分钟心跳的次数，看一看有什么发现。
【教学后记】
5.我们的健康档案
【教学目标】
1.知道身体健康的主要指标有哪些；了解自已身体的健康状况。
2.能基于所学知识，通过观察、查阅资料等方式获得人体健康的信息；能够关注并记录自身健康状况，自觉采取行动，预防健康问题和疾病。
3.表现出对人体健康状况进行科学探究的兴趣；在进行多人合作学习时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。
4.意识到医学技术的发展和应用是人体健康的重要保障；珍爱生命，健康生活。
【教学重点】
“人体健康的标准有哪些？”
【教学难点】
“分析自己的体检表，建立自己的健康档案”通过完成任务一、任务二，将有助于突破难点。
【教学过程】
任务一：分析自己的体检表，有什么发现？（检测目标1）
（参照教材活动一：分析自己的体检表，有什么发现？）
1.回忆：查体时检查了哪些项目？
2.分析自己的体检表信息，结合正常值，对照自己在体重、视力、身高、肺活量等方面还存在哪些问题？
3.讨论分析下面问题存在的原因。
（1）有的同学为什么会出现龋齿？
（2）有的同学为什么出现近视？
（3）有的同学体重指数为什么会超标？还有的同学体重指数不达标？
4.完成《科学学生活动手册》的相关内容。
评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）能分析总结自己的健康状况；（4）阐述自己的猜想时有理有据。
任务二：人体的健康标准有哪些？（检测目标2）
（参照教材活动二：人体的健康标准有哪些？）
1.在小组内讨论自己认为人体健康标准有哪些？
2.阅读教科书“阅读探究”部分，学习世卫组织给出的人体健康的标准。
3.归纳小结：健康是一种在身体上、精神上的完美状态，以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。
4.完成《科学学生活动手册》的相关内容。
评价标准：（1）能说出人体健康的标准；（2）表述语言清晰、条理、正确。
任务三：建立自己的健康档案。（检测目标2）
（参照教材活动三：建立自己的健康档案。）
1.根据查体的内容，设计自己的健康档案
2.小组内交流点评，提出建议。
3.归纳小结：健康的档案的信息必须真实，有些特殊情况必须在档案中注明。
评价标准：（1）能设计自己的健康档案；（2）填写数据必修真实。
【教学后记】
第二单元空气
6.空气的成分
【教学目标】
1.知道空气是混合气体并非单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。
2.根据自己的已有经验，设计实验探究空气成分。
3.激发学生出对空气组成成分的探究兴趣。
4.认识到科学技术的发展对社会和生活的影响。
【教学重点】
知道空气是混合气体并非单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。
【教学难点】
根据自己的已有经验，设计实验探究空气成分。
【教学过程】
[导入新课]
一、情境导入
师：在我们身边，有一种看不见却无处不在的物质。它是生命存在的必要条件，没有它就没有灿烂云霞，没有风霜雨露，没有多彩的生命。大家知道它是什么吗？
生：空气。
师：对，就是空气。我们这节课就来探究空气，看看空气里面有什么。
（板书：空气的成分。）
[讲授新课]
二、探究空气的成分
1.探究空气中有哪些成分。
师：大家猜测一下，空气是单一的气体，还是由很多成分混合而成的呢？
生：我猜应该是由很多成分混合而成的。
师：看来大多数同学认为空气是由多种成分混合而成的。怎么验证我们的猜想呢？
生：做实验。
师：看来大家经过对科学的学习，已经有了一定的科学思维。下面我们通过一个实验来证明空气是由多种成分混合而成的。请同学们看一下有哪些实验器材。
生：有一个水槽、一个剪掉瓶底的矿泉水瓶、一根蜡烛、火柴、一根细木条、红墨水、玻璃片。
师：这位同学介绍得非常详细。你们觉得这个实验应该怎样设计？
（学生小组内交流。）
师：谁来说说自己的实验方案。
生：应该是将蜡烛点燃，观察蜡烛的燃烧，然后将无底的瓶子扣在蜡烛上。
生：应该将蜡烛放在水槽里，向水槽里加水，防止外面的空气进去。
师：大家说得很好，下面我们来看看实验的步骤（课件出示实验步骤）。
学生认真观看实验步骤。
实验步骤：
（1）点燃蜡烛，将蜡烛固定在玻璃片上。
（2）将固定好的蜡烛放在水槽中央，在水槽内加适量的水。
（3）将剪掉底的矿泉水瓶扣在蜡烛上面。
（4）观察蜡烛的燃烧情况和瓶内水位的变化。
（5）实验完成后，瓶子不要拿出来，保持原状，后续实验还要继续用。
师：对于实验步骤大家清楚了吗？
生：清楚了。
师：那请大家思考交流：这个实验应该注意什么？
（学生小组交流、汇报。）
生：老师，我觉得用火柴时要注意安全，小心烧伤，火柴杆不要乱扔。
师：非常好，还有其他需要注意的吗？
生：实验时要注意别把水溅出来。
师：同学们想得很全面，让我们来看看实验注意事项。
课件出示实验注意事项：
（1）实验器材轻拿轻放，使用火柴时要注意安全。
（2）水不要溅出来。
（3）小组合作，做好实验记录。
师：请同学们分组开始实验吧。
（学生分组实验并记录。教师巡视，发现问题，及时纠正。）
师：大家完成实验后有什么发现，哪个小组来分享一下？
生：扣上矿泉水瓶前蜡烛燃烧很旺，扣上矿泉水瓶后，火焰逐渐变弱，直到熄灭。这说明瓶内开始时有支持燃烧的气体。
生：蜡烛熄灭后，瓶内水位慢慢上升，说明瓶内的空气少了。
生：瓶内的水并没有充满整个瓶子，说明里面还有剩余的气体。
师：大家观察得很仔细，推理得很好。燃烧需要空气，但是并不是空气中所有气体都能支持燃烧，只有氧气才能支持燃烧，说明瓶内是有氧气存在的。那么，剩余的气体到底是否支持燃烧，我们怎么去验证呢？
（学生小组内部交流。）
生：可以把里面的气体取出来，再点一个蜡烛放进去，看能不能在里面燃烧。
生：可以点燃纸条放进矿泉水瓶里，看纸条是否继续燃烧。
师：大家的办法很好，都是可行的。老师给同学们准备了木条。实验时同学们还需要注意：由于实验后矿泉水瓶内外水位不一样，如果直接拧开瓶盖，瓶内的水会向水槽中流动，外面的空气就会进入矿泉水瓶。所以，我们打开瓶盖之前，要先向水槽中加水，使瓶内外的水位相同。拧开瓶盖后，再把点燃的木条迅速伸进瓶中，观察木条能不能继续燃烧。现在同学们分组实验。
（学生分组实验。）
师：实验中你观察到了什么？
生：我看到被点燃的木条伸进瓶里立刻就熄灭了。
师：其他同学呢，你们观察到的现象一样吗？
生：一样。
师：通过这个实验，你能得到什么结论？
生：说明剩下的那部分气体不能支持燃烧。
师：说得非常好。通过这两个实验，我们发现空气中一部分气体支持燃烧，一部分不支持燃烧。因此，我们认为空气不是一种单纯的气体。经过研究，科学家发现空气中的成分很多，主要有支持燃烧的氧气、不支持燃烧的氮气，还有一些其他气体，不过占比非常少。
教师用课件出示资料：
空气是一种混合物质，按体积计算，空气中氮气占78％，氧气占21％，二氧化碳等其他气体占1％，其中只有氧气能支持燃烧。由于二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧，比空气重，因此常用二氧化碳来灭火。
2.了解氮气可以做什么。
师：我们呼吸需要氧气，动物、植物也需要氧气。那么，是不是氮气就没什么作用呢？其实，氮气有很多作用，很重要。
（教师用课件出示氮气的作用，学生观看、汇报、交流。）
生：氮气可以用来制作肥料。
生：做手术时用氮气进行麻醉。
生：氮气可以用于食品包装，以延长保质期。
师：同学们带来了一些包装鼓鼓的小食品，拆开比较一下。
（学生拆食品包装袋做比较。）
生：食品袋原来是鼓鼓的，我把食品袋撕开，就瘪了。
师：食品袋中充满了氮气，使食品和氧气隔离开，延长了食品的保质期。看来氮气有很多作用，可以用于医疗行业、食品包装行业，还可以用于制造肥料等。
[课堂小结]
三、总结拓展
师：大家通过这节课的学习有什么收获？
生：我知道了空气中有氧气和氮气等。
生：我知道了氧气是支持燃烧的。
师：同学们，科学家对空气的研究经历了漫长的过程。今天，我们之所以经过一节课的探究就对空气有了很多认识，是因为我们是在科学家已有研究的基础上进行探究的。课下，请大家搜集有关科学家探究空气成分的资料。
【教学后记】
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