一、 设计理念
本次教学紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养要求，依托“文学阅读与创意表达”学习任务群展开设计。
1. 文化自信：通过普希金与弗罗斯特的诗歌，理解不同民族面对苦难与选择时的智慧，开阔文化视野。
2. 语言运用：通过朗读、比读、仿写，品味直接抒情与含蓄象征两种截然不同的语言风格。
3. 思维能力：运用“比较阅读”策略，求同辨异，通过绘制“情感波动图”培养直觉思维与逻辑思维。
4. 审美创造：通过“写诗疗愈”活动，将阅读感悟转化为个性化表达，用诗的形式疗愈心灵。
二、 教学目标
1. 朗读与感知：通过多种形式的朗读，把握两首诗不同的感情基调（《假如生活欺骗了你》：舒缓乐观；《未选择的路》：低沉而坚定）。
2. 比较与鉴赏：运用对比阅读策略，从抒情方式（直抒胸臆 vs 托物言志）、意象选择（无具体意象 vs “路”的象征）、语言风格（劝慰口吻 vs 叙事笔触）三个维度分析两首诗的异同。
3. 表达与创造：结合自身生活经历，借鉴两首诗的写法，用诗歌的形式表达对生活的感悟。
三、 教学重难点
重点：通过比较阅读，深入理解两首诗蕴含的人生哲理。
难点：掌握《未选择的路》中“路”的象征手法，并尝试在写作中运用具体的形象来表达抽象的情感。
四、 教学过程
环节一：情境导入 —— “为心灵开一剂诗药”
环节二：初读感知 —— 触摸情绪的脉搏
1. “声临其境”朗读活动：
2. 绘制“情感心电图”：
环节三：联读精析 —— 对话心灵的方式
任务一：意象的选择与缺席
任务二：语气的变迁与呼应
环节四：创意表达 —— “以诗为药，写诗愈心
环节五：课堂总结 —— 生活有诗，远方有光
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