初中《地理》学科:不看教参、不看教案,如何进行教学设计

初中《地理》学科：

不看教参、不看教案，如何进行教学设计

很多地理老师在备课时习惯于依赖教参和现成教案，一旦离开这些“拐杖”就感到无从下手。事实上，人教版初中地理教材本身就蕴含了清晰的教学逻辑和丰富的教学资源。正如人教版教材编修所强调的，新教材“关注学生发展和社会需求，以地理素材与地理活动相结合的形式，为教学提供必要引导”。只要读懂教材的结构、把握课文的内在逻辑，完全可以独立完成高质量的教学设计。

本文将从“教材分析、学习目标的设定、教学设计方案”，三个方面来解读：初中地理学科，在不看教、不看教案的情况下，如何进行教学设计。

第一部分：教材分析

四册教材按“全球→世界→中国全貌→中国分区”的空间尺度递进，每章以“章首页”定方向，以“节”为主体，以“活动”为核心探究方式。下面逐一进行分析。

一、整体框架分析

人教版初中地理教材共四册，覆盖七年级和八年级。

逻辑主线：先世界、后中国，由远及近、从宏观到微观。

二、“章”的结构分析

在人教版初中地理教材中，“章”是介于“册”和“节”之间的中层组织单位。理解章的结构，有助于从整体上把握一个核心主题的教学设计。以下从章的基本构成、章首页的功能、章的栏目体系三个方面进行分析。

1.章的基本构成

每一章由以下部分构成：

    2.章首页的结构与功能

章首页是每一章的开篇，起到“定向”和“激趣”的双重作用。也相当于语文学科的单元导读。

◆章首页的结构：

【章标题】（如：第三章 陆地和海洋）

【情境创设】（文字描述+图片） 

【学习目标】（明确的任务导向）

◆章首页的功能：

①情境创设。以具体的案例或现象切入，激发学生的求知欲。

②学习目标。采用任务驱动型表述，明确告知学生本章需要达成的目标。

例如第三章的目标：

运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点。

运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震带分布与板块运动的关系。

◆章首页的教学价值：

单元导入：可在单元起始课使用，帮助学生建立整体认知。

目标导航：明确本章学习方向，让学生知道“学什么”

情境铺垫：为后续各节的学习创设认知背景。

3.核心栏目分析

◆新教材设计了丰富的辅助栏目，可归纳为以下五类：

◆重点栏目解析：

【活动】栏目：这是培养学生地理核心素养的核心平台，是每节课文的重要组成部分。它不是传统意义上的“课后练习”，而是贯穿于课堂教学过程中的探究性学习任务，是教材为学生搭建的学习“脚手架”，其核心意图是：让学生在“做中学”，通过自主探究发现地理规律，最终达成正文的学习目标，培养地理核心素养。

【思与学】栏目：以“故事（事实）+问题+解释”的三段式模式，激发学生的好奇心与求知欲，引导其在阅读和思考中掌握地理的基本观念、思维方法和分析视角，从而培养独立探究和解决地理问题的能力。给学生提供地理的基本观念、视角、思维和方法，供学生自学，体现教材的弹性。

【随图思考】栏目：在图边设置即时性的引导性问题，提醒学生在读图时进行主动思考，将“看图”转变为“读图”与“析图”，从而培养从地图中提取、分析并归纳地理信息的关键能力。

三、“节“的结构分析

每篇课文（即每一“节”）是课堂教学的基本单位，其内部结构稳定、逻辑清晰。以《世界的地形》（七年级上册第三章第二节）为例：

1.课文的基本结构

节标题

↓

【正文——若干“标题”】

├── 标题一：陆地地形

│├── 正文叙述（五种基本地形特征）

│├── 随图思考（读图识别地形类型）

│└── 活动（归纳各大洲地形特征）

├── 标题二：海底地形

│├── 正文叙述（五种海底地形）

│├── 随图思考（读图分析分布规律）

│└── 活动（完成表格归纳）

↓

【课后部分】

├── 练习（当堂检测）

└── 跨学科主题学习（与本课相关，可能有）

2.正文与辅助栏目的关系

教材的设计逻辑可以概括为：辅助栏目是“脚手架”，正文是“目的地”。

教师通过组织“活动”“思与学”“随图思考”等活动，引导学生最终理解、掌握正文中的核心地理知识。正文是学生必须掌握的核心内容，而辅助栏目则是帮助学生达成这一目标的手段。

3.每节教学板块的划分

将一篇课文转化为课堂教学活动，需要将其划分为若干教学板块。每个板块对应一个相对独立的教学任务，板块之间按照认知逻辑依次展开。

一是找到课文中的“标题”（蓝色的黑体字）。这个标题天然提示了板块划分的节点。所以，一般情况下，一个标题就是一个板块，对应一个学程。

二是找到栏目功能。情境导入用于导入，活动用于探究，练习用于巩固。通常情况下，把一个标题下面的相关栏目纳入标题同一板块，因为它是学生冠心病的“脚手架”，起辅助作用。

三是灵活拆分板块。如果一个标题下面的内容太多，容量较大，则可把这个板块拆分成多个板块，让板块学习更有序、清晰、精准。

第二部分：如何设计学习目标

地理学科的学习目标设计，可以做到“不看教参、只看教材”。只需按“精准划分教学板块 → 提取核心知识要点 → 正确表述目标”三步走，但可精准设计学习目标。

核心方法是：从教材正文和栏目中提取可测评的知识要点，用可观测的行为动词进行表述。以《世界的地形》为例进行解读。

一、清准划分教学板块

将一篇课文转化为课堂教学活动，需要将其划分为若干教学板块。每个板块对应一个相对独立的教学任务，板块之间按照认知逻辑依次展开。

划分教学板块的依据。

◆课文结构：课文中的“标题”（蓝色的黑体字）天然提示了板块划分的节点。《世界的地形》这节，文中有两处标题（蓝色的黑体字）：“陆地地形”和“海底地形”，因此，本课大致可以分为两个教学板块。

◆栏目功能：一般情况下，情境导入用于导入，活动用于探究，练习用于巩固。一般情况下，哪个标题下的栏目就归于哪个板块。所以，第一个标题下面都有“随图思考”和“活动”归入第一板块和，第二个标题下面的“随图思考”、“思与学”和“活动”归入第二板块。

二、提取核心知识要点

每个教学板块的核心知识要点的提取，一般从该板块的正文和下面所属的相关辅助栏目中去提取。

1.提取方法说明

第1步：确定教学板块（根据一级标题：陆地地形、海底地形）。

第2步：阅读板块内的正文，提取核心概念、特征、规律。

第3步：阅读板块内的辅助栏目（随图思考、活动、阅读材料），提取需要掌握的知识点。

第4步：将正文和辅助栏目的知识要点合并、归类、去重。

第5步：按“是什么—有什么—在哪里—为什么”的逻辑整理呈现。

核心原则：正文给出“核心结论”，辅助栏目给出“如何达成结论”过程中需要掌握的知识和技能，两者共同构成该板块完整的学习内容。

2.《世界的地形》的知识点

以下是从《世界的地形》中“陆地地形”和“海底地形”两个教学板块提取的知识要点。每个板块的知识要点均来源于该板块的正文和相关辅助栏目（如“随图思考”“活动”“阅读材料”等）。

板块一：陆地地形

一句话总结：陆地地形板块的核心任务是识别五种地形的形态特征，并掌握世界主要地形区的分布。

板块二：海底地形

一句话总结：海底地形板块的核心任务是识别五种海底地形的名称与特征，并掌握从海岸到大洋中脊的分布规律。

三、正确表述学习目标

1.核心公式：学习目标 = 可观测的行为动词 + 核心知识要点

2.公式说明：

行为动词：要求可观测、可评价、避免模糊。常用动词有“说出、列举、区分、识别、归纳、解释、计算、绘制”等。

知识要点：明确具体，源自教材，通常从正文和辅助栏目中提取的核心内容。

3.公式使用示例

行为动词：区分。

知识要点：平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形的形态特征

完整目标：区分平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形的形态特征

4.《世界的地形》学习目标。

通常情况下，我们根据教学活动板块设计学习目标，即一个板块对应一个目标。

①区分五种陆地地形的形态特征，并在世界地形图上指出主要地形区的分布位置。

②列举五种海底地形的名称，描述其特征，并说出从海岸到大洋中部的分布规律。

我们也可根据实际需要设计学习目标，如果一个板块的内容较多，也可把这个板块的目标拆分为多个学习目标。比如：第一板块块是本节的核心内容，目标涵盖“特征识别”和“空间分布”两个维度，容量较大，我们就可以把它拆分成两个学习目标，于是本课就可设计为三个学习目标。

①区分平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形的形态特征。

②认识世界的主要地形区及分布。

③说出五种海底地形的名称，并描述其分布规律。

第三部分：教学设计方案

特别说明：下面的教学设计方案，我们是按自立课堂的“四定”要求来设计的。四定，即“定目标、定流程、定学法、定验收”。其他课例的教学设计方案可参照执行。

【课题】：《世界的地形》（人教版七年级上册第三章第二节）

【学习目标】：

1.区分平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形的形态特征。

2.认识世界的主要地形区及分布。

3.说出五种海底地形的名称，并描述其分布规律。

【学习重点】

1.认识五种陆地地形的特征和分布。

2.探究世界主要地形区及分布。

3.说出五种海底地形的名称，并描述其分布规律。

【学习难点】

1.认识五种陆地地形的特征和分布。

2.探究世界主要地形区的分布，认识海底地形。

【学习课时】：1课时

【学习流程】

导入：创设情境，激发兴趣，引出本课核心问题。（也可开门见山，直奔主题，以节约时间，这也是自立课堂的基本做法）

方案一（视频导入法）：

播放“318国道最美公路”视频片段

提出问题：“这条中国人的景观大道展现了哪些令人惊叹的地表景观？”（学生回答：高山、平地、土坡等）

引导：“地球表面就是这样高低起伏、形态各异。地理学上如何科学地分类这些地形？神秘的海底又是什么模样呢？”

引出课题：《世界的地形》（并出示学习目标）

方案二（图片导入法）：

展示珠穆朗玛峰（8848.86米）和马里亚纳海沟（-11034米）对比图

提出问题：“是山高还是海深？地球表面的起伏到底有多大？”

引出课题，并出示学习目标。

设计意图：通过震撼的景观图片或视频，让学生直观感受地形的多样性，激发探究欲望。

学程一：陆地地形

【主要任务】：认识五种陆地地形的特征和分布

【学法指导】：

一、自学要求：

1.阅读教材“陆地地形”部分，用“○”圈出五种地形名称。

2.观察五种地形示意图，从“海拔高低”和“起伏特征”两个角度观察，然后完成下面的表格：

3.思考：高原和平原有什么相同点和不同点？山地和丘陵有什么区别？

4.限时6分钟，完成后举手示意。

自学的设计思路：找名称 → 看特征 → 填表格 → 比异同。

二、互学要求：

第一步：有序交流，自由表达

组长主持，按顺序交流自学中的几个任务，然后自由表达。

第二步：归纳小结，形成共识

组长主持，达成小组共识，重点关注如何区分高原与平原？如何区分山地与丘陵？分配展示任务。

三、展学要求：

1.展学者的要求：

小组合作展学，组长主持，先展示填表结果，再讲解区分方法。

2.其他小组的要求：

认真倾听，评价讲解是否清晰、逻辑是否严谨，或者进行补充、质疑。

四、领学要点：

1.概念辨析：地形是指地表的各种形态，分为陆地地形和海底地形

2.区分方法：

高原vs平原：看海拔（高原高、平原低）

山地vs丘陵：看相对高度和坡度（山地陡、丘陵缓）

3.科学方法：分类法——将复杂多样的地表形态分为有限的基本类型

设计意图：通过表格填写和对比辨析，帮助学生建立清晰的地形概念。

学程二：特殊地形区

【主要任务】：能正确辨认地形区的大致位置，并在地形图上指出该地形。

【学法指导】： 

一、自学要求

1.结合课本54页活动题，先看图例，了解不同地形用什么颜色/符号表示。然后在地形图上找出对应的地形区，用铅笔标注位置。

2.在定位的主要地形区找到世界之“最”，并完成下表。

3.再找出1-2个你感兴趣的地形区，标注名称

4.限时5分钟，完成后举手示意。

自学的设计思路：先找位置 → 后填之最在世界地形图上定位主要地形区 → 完成“世界地形之最”表格。

二、、展学要求

1．展示者的要求：上台在空白地形图上圈画出对应地形，并写出名称，向其他同学介绍其地理位置。

2. 其他小组的要求：认真倾听，积极点评，补充、质疑。

三、领学要求

教师根据展学情况，适时进行补充，例如跟学生解释“喜马拉雅山脉是世界最高山脉”、“青藏高原是世界最高高原”等。

学程三：海底地形

【主要任务】：能说出五种海底地形的名称，并描述其分布规律。

【学法指导】：

一、自学要求：

自学的设计思路：先圈名称 → 后排顺序 → 再连特征

1.阅读教材“海底地形”部分，用“△”圈出五种海底地形名称。

2.阅读教材“海底地形”部分，观察海底地形示意图3.16），完成下面填空：

从海岸向大洋中部，依次分布：___ → ___ → ___ → ___ → ___

（答案：大陆架→大陆坡→海沟→洋盆→洋中脊）

3. 认真读图（3.16海底地形示意），理解每个地形的关键特征，完成56页表册的填空。

4.思考：与陆地地形对比，有什么异同？

5.限时6分钟，完成后举手示意。

二、互学要求：

第一步：有序交流，自由表达

组长主持，按顺序交流自学中的问题，重点完成海底地形分布填空，分布规律。

第二步：归纳小结，形成共识

组长主持，归纳组员不同意见，并达成共识，并分配展学任务。

三、展学要求：

1.展学者的要求：

小组合作展学。按分配的任务依序展学。

根据地形名称（填空题）说说海底和陆地一样，也是高低起伏的；

海底地形分布规律

2.其他小组的要求：

认真倾听，评价讲解是否清晰、逻辑是否严谨。

四、领学要点：

口诀辅助：“架坡沟盆脊，从岸到洋底；海沟不常在，中脊最中央。”

1.五种海底地形名称：大陆架、大陆坡、海沟、洋盆（深海平原）、大洋中脊，

2.分布规律：

从海岸到大洋中心的顺序（普遍规律）：大陆架 → 大陆坡 → 洋盆 → 大洋中脊。

特殊地形分布：海沟：仅出现在板块俯冲边界（如太平洋西缘），位于大陆坡与洋盆之间。

大洋中脊：位于大洋中央或中部，两侧地形大致对称。

3.地形变化特点：由平缓（大陆架）→ 陡降（大陆坡）→ 极深凹陷（海沟，局部）→ 平坦（洋盆）→ 隆起（大洋中脊）

学程四：巩固检测

【主要任务】：梳理知识结构，检测学习效果

【学法指导】：

一、自学要求：

1. 绘制本课思维导图（框架如下）：

世界的地形

├── 陆地地形

│├── 平原：海拔低，平坦

│├── 高原：海拔高，内部平坦

│├── 山地：海拔高，陡峭

│├── 丘陵：海拔低，和缓

│└── 盆地：四周高中间低

└── 海底地形

├── 大陆架

├── 大陆坡

├── 海沟

├── 洋盆

└── 洋中脊

2. 独立完成课堂检测题（见附件）

3. 限时5分钟

二、展学要求：

1.请2-3位学生展示思维导图（出现有错误的学生）。

2.核对检测题答案。

3.当堂纠错。

三、领学要点：

教师引导学生对本课进行升华总结：

地球表面是高低起伏、形态多样的

陆地地形和海底地形都有各自的分布规律

学习地形知识，对于认识自然环境、指导人类活动有重要意义

【课堂总结】

同学们，今天我们学习了《世界的地形》，主要有三个收获：

第一，认识了五种陆地地形——平原、高原、山地、丘陵、盆地，知道了它们的形态特征和区分方法。

第二，在世界地形图上找到了世界主要山脉、高原、平原的分布位置，归纳了不同大洲的地形特征。

第三，了解了海底地形——大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊，知道了从海岸到大洋中脊的分布规律。

最后送大家一句话：地球表面的高低起伏，是大自然亿万年的杰作。认识地形，就是认识我们生活的这个星球。希望大家保持对地球的好奇心，继续探索自然界的奥秘。

【附件】：配套的分层作业（当堂检测）

A层：基础过关（必做，3分钟）

一、填空题（每空1分，共4分）

1. 世界上最高大的山脉是________。

2. 海拔较低、地面平坦广阔的地形类型是________。

3. 四周高、中间低的地形类型是________。

4. 大陆向海洋的自然延伸部分，水深一般在200米以内，称为________。

参考答案：1. 喜马拉雅山脉 2. 平原 3. 盆地 4. 大陆架

二、判断题（每题1分，共2分）

5.（ ）高原和平原的共同点是地表平坦，不同点是海拔高低不同。

6.（ ）海底地形中，海沟是大洋中最深的地方。

参考答案：5. √ 6. √

B层：能力提升（必做，3分钟）

三、读图分析题

观察世界地形图，回答：

1. 亚洲的地形以什么为主？（1分）

2. 非洲为什么被称为“高原大陆”？（1分）

3. 欧洲的地形有什么特点？（1分）

参考答案：

1. 以高原、山地为主（1分）

2. 非洲地形以高原为主，自北向南有埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原（1分）

3. 欧洲平原面积广大，是世界上地势最低的大洲（1分）

C层：实践拓展（选做，课后完成）

四、实践任务

任务一（观察记录）：观察你所在地区的地形类型，拍摄照片或画一幅简图，描述该地区的地形特征。

任务二（模型制作）：用橡皮泥或黏土制作一个地形模型，展示山地、丘陵、平原、高原、盆地五种地形。

提交方式：下节课带来展示，优秀作品在班级展示。

结束语

通过以上分析可以看出，人教版初中地理教材本身就包含了清晰的教学逻辑：

【整体框架】：四册教材按“先世界、后中国”的空间尺度编排，遵循“宇宙—地球—地表—世界—中国”的逻辑顺序.

【课文结构】:“情境导入—若干标题—活动—练习”的结构稳定，标题间遵循认知逻辑；栏目分为章首页、活动、思与学、随图思考、跨学科主题学习五类.

【板块划分】:“导入→探究建构→深化拓展→总结巩固”四板块符合认知规律；一个标题一般对应一个教学板块。

【目标设计】：从教材直接提取核心知识点，用可观测的行为动词表述；遵循“结构识别→知识提取→目标表述”三步法。

掌握了这套方法，即使不看教参和教案，你也能够：

1.读懂教材的结构逻辑——理解单元主题与节的关系、各标题之间的逻辑

2.划分每篇课文的教学板块——将教材内容转化为课堂活动

3.设计清晰可测的学习目标——从教材中直接提取并规范表述

4.组织基于教材的课堂教学——充分利用教材的“活动”“思与学”“随图思考”等栏目资源

最终实现：用教材教，而不是教教材；依赖教材本身，而不是依赖教参。