“理科中的文科”怎么教?她把基因工程教案改了三四版,只为让学生从容应对等级考

本文受访对象 | 王礼欣老师

生物教龄：6年

教学荣誉：

多次优秀教师

授课学员三个月从E到C+

以初心赴深耕

初识王老师，便被她身上的“踏实感”所打动，每一个观点都有自己的思考与沉淀。不敷衍、不浮躁，这份特质，或许与她和生物学科的不解之缘，有着密不可分的联系。这份缘分，始于初中第一次接触生物时的好奇，当生命科学的神秘面纱被轻轻揭开，那份对未知的探索欲，便在她心中扎下了根。

高中时，因为兴趣浓厚，她的生物成绩始终名列前茅，身边的同学常常找她请教问题，当教会了同学一个个深奥知识点的时候，那种油然而生的自豪，让她在心里就默默埋下了成为一名老师的种子。入职后，王老师便专注于高中生物教学，她始终认为，教学的核心是读懂每一个学生的独特性——他们的学习短板、性格特点、学习心态，都需要被细致捕捉，进而针对性地设计教学方案。

“看着学生一点点进步，从迷茫困惑到豁然开朗，那种成就感，是任何东西都替代不了的。”她说这话时，语气平淡，却能让人感受到那份发自内心的热爱。谈及教学路上的引路人，王老师没有提及遥不可及的名师，而是真诚地说道，并肩成长的同事，甚至每一位学生，都是她前行的力量，这份谦逊与真诚，让她在教学路上走得更稳、更远。

细致的备课笔记💗

以专业破难题

高中生物知识点细碎、考点繁杂，且各模块相互关联，被很多学生称为“理科中的文科”，既要记忆大量知识点，又要具备较强的逻辑分析能力。而王老师的厉害之处，就在于她能将复杂的知识拆解、串联，用最易懂的方式，帮学生打通学习的“任督二脉”。

回顾六年教学，王老师坦言自己并非一开始就游刃有余。刚入职时，为了把基因工程这个难点板块讲得更有逻辑，她反复打磨教学笔记，一改就是三四版。平日里备课，她会深耕上海生物等级考纲，结合等级考从高二考4本书变为高三考5本、考法贴近全国卷的变迁，优化教学内容，重点培养学生的知识拓展与综合应用能力。

清晰的课堂板书👆

在她看来，生物学习没有捷径但有方法。她会根据学生选科倾向精准判断薄弱点：偏文科学生基础扎实但逻辑相对较弱一些，偏理科学生易忽视基础，再通过课前试卷分析、课堂提问，精准定位漏洞并针对性讲解。面对知识点难记的问题，她用对比学习、口诀记忆、表格画图等方式，引导学生理解“结构决定功能”的核心，拒绝机械记忆，让零散知识形成体系。

为了激发学生兴趣，她还会结合生活实际授课：有些女孩子会关注一些减肥的话题，所以可以从这些话题上面去引导他们在细胞代谢方面的一些思考，让抽象知识变得可感知，真正实现“生物源于生活，用于生活”。

以坚守伴成长

采访中，她聊起学生的故事，语气里都是温柔，那些看似平凡的教学日常，藏着她最真挚的教学初心。

最让她印象深刻的，是一位艺考学生。这位学生因为专注于艺考备考，文化课基础薄弱，生物模考成绩不理想，几乎对生物学习失去了信心。王老师没有放弃，而是从基础知识入手，一点点为他补充知识点，同时教他解题方法，陪着他梳理错题、总结规律。日复一日的耐心教学，让这位学生逐渐找回了学习的信心，也慢慢读懂了生物这门学科。

除了基础薄弱的学生，王老师也十分关注优等生的成长。有一些学生，基础知识扎实，但因为做题速度慢、习惯不好，始终难以突破自身局限。王老师发现这一问题后，没有盲目增加习题量，而是针对性地帮他们纠正做题习惯，优化答题思路，助力他们更好地发挥自身特长。

六年教学下来，学生和家长对她的评价高度一致：耐心负责、专业扎实。而最让王老师触动的，是教学两年时，一位学生课后发给她的一句话：“非常感谢老师，如果没有你，我的生物远不如现在。”这句话，成为她这些年来不断精进、坚守初心的动力。

“师者，传道授业解惑也。”这是王老师常挂在嘴边的一句话，也是她的教学准则。每当遇到教学瓶颈，她都会停下来思考，学生的疑惑到底是什么？怎样才能让学生真正理解知识点。她常对学生说，生物这门学科，只要坚持学下去，就一定有收获，这份朴素的鼓励，陪伴着一届又一届学生成长。

学生笔记📒

以热爱赴新程

对于刚刚结束等级考的学生，王老师建议他们调整心态，正视考试结果，无论成绩如何，这段努力的经历都是宝贵的财富。

对于正在备战生物学习的高一、高二学生，她特别提醒，要把握好三个关键节点：高一细胞分裂阶段，是生物学习从基础到难点的过渡，一定要扎实掌握；高二中期，定科之后要明确学习目标，针对性发力；高三初期，要重点弥补薄弱板块，为后续复习打下坚实基础。同时，她也寄语各位家长，多给孩子一些理解和鼓励，帮助孩子树立信心。

在这个浮躁的时代，有人追逐名利，有人急于求成，而王礼欣老师，始终沉下心来，专注于教学本身，把每一件小事做到极致，把每一位学生放在心上。这样一位认真、理性、纯粹的老师，用日复一日的坚守，照亮了无数学生的成长之路，也让我们看到了教育最本真的样子。