19 蜘蛛开店
核心素养目标：
文化自信：能懂得做事情要认真规划并坚持到底，不要半途而废的道理，并灵活地运用在日常生活中。
语言运用：能根据示意图组织语言，用自己的话讲故事。
思维能力：能根据蜘蛛开店失败的经历推测出蜘蛛开店失败的原因，从中吸取经验。
审美创造：能感受童话故事新奇有趣、结构反复的特点，激发阅读童话的欲望。
教学重点：
1.认识“店、寂”等15个生字，会写“店、决”等7个字，会写“决定、商店”等6个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
教学难点：
能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入猜谜
1.教师导入：同学们，今天老师带来一个谜语，看一看谁最先猜出来。
小小诸葛亮，独坐中军帐。
摆下八卦阵，专捉飞来将。
谜底：蜘蛛。
2.教师引导：你们的小脑袋转得真快，马上就把谜底猜出来了。今天，我们就要来学习一篇跟蜘蛛有关的课文。(板书：蜘蛛开店)
二、初读课文，学习字词
教师引导：蜘蛛有很多种类，多数是益虫。它们以织网的方式来捕捉猎物。可是在等待猎物自投罗网的时候，小蜘蛛也是会无聊的。通过昨天的预习，你们知道文中的小蜘蛛做了一件什么事吗?
1.初读课文。
教师提出要求：请同学们自由读课文，借助拼音把生字读准，难读的地方多读几遍。
2.学认字。
(1)出示生字，学生根据拼音认读。
(2)交流识字方法。
(3)识字游戏：营救小蝴蝶。
三、感知整体
教师提出要求：读课文，说一说蜘蛛先后开了几次店，是什么店，卖什么，顾客是谁。
预设1:蜘蛛先后开了三次店，分别是口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。
预设2:卖口罩、围巾、袜子。
预设3:顾客有河马、长颈鹿、蜈蚣。
四、互动课堂，精读细研
(一)开店的原因。
教师提出要求：读课文第1自然段，想一想蜘蛛为什么要开店。
预设：因为蜘蛛每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，很寂寞，很无聊。
释义：寂寞——孤单冷清；无聊——由于清闲而烦闷。
教师小结：蜘蛛每天蹲在网上感觉很寂寞、无聊就是事情的起因，点明了蜘蛛的现状。(板书：起因——寂寞、无聊)
(二)开店的经过——蜘蛛的口罩店。
教师提出要求：默读课文第2～4自然段，蜘蛛第一次开店遇到了什么事情?
1.教师提问：蜘蛛第一次开店决定卖什么?
预设：卖口罩。
教师追问：蜘蛛为什么要卖口罩?
预设：因为口罩织起来很简单。
教师小结：蜘蛛第一次开的店是口罩店，是因为口罩织起来简单，说明蜘蛛的决定很随意、草率。
2.教师提问：蜘蛛有了想法后，它付出了什么行动?
预设：蜘蛛开了一家口罩编织店，还挂了一个招牌。(板书：经过——口罩店)
教师追问：看到这块招牌，你会怎么想呢?
预设：太便宜啦，无论大小，只要一元钱。
3.教师提问：蜘蛛的第一位顾客是谁呢?他有什么特点?
预设：蜘蛛的第一位顾客是河马，他的嘴巴非常大。(板书：河马)
教师提问：河马的口罩织起来简不简单呢?你是从哪里看出来的?
预设：河马的口罩织起来不简单，蜘蛛用了一整天的工夫才把河马的口罩织完。(板书：一整天)
教师提问：蜘蛛还会觉得口罩织起来很简单吗?
预设：不会，他发现织口罩一点儿也不简单。
4.教师引导：请同学们先给同桌讲讲蜘蛛第一天开店的故事，一会儿再给全班同学讲讲。
教师提示：卖什么?招牌是什么?顾客是谁?结果怎样?
教师指名让学生讲蜘蛛第一天开店的故事。
五、学写字
1.出示生字，教师引导学生观察字形。
2.指导书写重难点字“店、决、需”。
第二课时
一、学习词语，导入谈话
教师导入：同学们，上节课我们知道了课文讲了一只蜘蛛开店换了很多次商品的事，这节课我们继续学习课文，了解一下为什么蜘蛛觉得很简单的事却变得那么难。
二、互动课堂，精读细研
(一)回顾开口罩店的经过。
教师提问：蜘蛛第一次开店卖什么?招牌是什么?顾客是谁?结果怎样?
学生交流汇报：蜘蛛第一次开店卖口罩，挂了一个招牌，上面写着“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱”，蜘蛛的第一位顾客是河马，它为河马织口罩织了一整天。
(二)合作学习第5～11自然段，出示学习要求。
1.教师提出要求：小组合作，将表格补充完整。
2.蜘蛛的围巾店。
(1)教师提问：蜘蛛第二次开店卖的是什么商品?
预设：卖的是围巾。(板书：围巾店)
教师追问：蜘蛛为什么改卖围巾?
预设：因为蜘蛛觉得围巾织起来很简单。
教师小结：又是因为觉得很简单，蜘蛛改开围巾店，体现了蜘蛛的决定很随意、草率。
(2)教师提问：蜘蛛的第二位顾客是谁呢?他有什么特点?
预设：长颈鹿，他的特点是脖子特别长。(板书：长颈鹿)
指导朗读：此时蜘蛛心情如何?带着这种感觉读一读。
(3)教师提问：围巾好织吗?你是从哪里看出来的?找到课文中的话读一读。
预设：不好织。从“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾”可以看出来。(板书：一星期)
3.蜘蛛的袜子店。
(1)教师提问：蜘蛛第三次开店卖的是什么商品?
预设：卖的是袜子。(板书：袜子店)
教师追问：蜘蛛为什么改卖袜子了?
预设：因为蜘蛛觉得袜子织起来很简单。
(2)教师提问：蜘蛛的第三位顾客是谁呢?他有什么特点?
预设：蜈蚣，他的脚特别多。(板书：蜈蚣)
教师追问：看到四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛做了什么事?
预设：蜘蛛非常惊慌，吓得跑回网上去了。(板书：结果——吓得跑回网上)
教师提示：“竟是”一词说明顾客非常出人意料。
4.教师提出要求：借助填写完整的表格，讲讲蜘蛛开店的故事。
小组推选代表在全班面前讲故事。
三、续写故事，深入思考
1.教师提出要求：接下来会发生什么事?展开想象，续编故事，讲给大家听。
2.教师提出要求：思考，蜘蛛开店为什么会失败。
小组讨论交流，小组代表汇报分享。
教师小结：因为蜘蛛的想法简单，决定草率，认为什么织起来简单就卖什么。按“每位顾客”计价，不论物种，不计大小、长短、多少，所以他开店失败了。(板书：朝三暮四 一事无成)
四、学写字
1.出示生字，教师引导学生观察字形。
2.指导书写重点生字“期”。
板书设计：
教学反思：
《蜘蛛开店》是一篇情节有趣、结构反复的童话故事，非常适合二年级学生开展朗读训练与故事复述。本课教学紧扣单元语文要素，贴合低段学生认知特点开展教学活动，整体课堂效果较好。
课堂上，我充分利用课文反复的段落结构，借助句式支架引导学生梳理蜘蛛三次开店的过程，帮助学生快速理清故事脉络，有效降低了长课文的学习难度，扎实落实了复述课文的训练目标。通过分角色朗读、情境体验等方式，学生能在读中体会人物心情，理解故事内容，课堂参与积极、氛围轻松。
同时，我结合文本内容潜移默化渗透德育教育，引导学生明白做事不能怕麻烦、遇事不逃避、坚持认真做好每件事的道理，实现了语言训练与育人目标的有机统一。
后续教学中，我将继续优化课堂节奏，充分留给学生表达与想象的空间，结合课文特点开展创意说话、续写练习，落实读写结合，进一步提升学生的语言运用和思维能力，让低段童话课堂更加高效灵动。
