前言：
一直以来，在各种教研、赛课活动中，习惯了写足字稿。
一年来，指导了几位老师参加校外教研活动，在备课的同时，还是不由地写下了足字稿。
《我不是最弱小的》一课，由武老师参加集团赛课，获得了一等奖，并参加了优质课展示。
《我不是最弱小的》（足字稿教案）
一、情境设疑，聚焦核心句师：小朋友们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题—— 师：（出示雨中萨沙护蔷薇插图）小朋友们，一起来欣赏课文中的插画！你看到了什么？
预设：有爸爸、妈妈、托比亚、萨沙
师：穿雨衣的小男孩是谁？（萨沙）（板书萨沙等）他在干什么？生：他在用雨衣遮着小花！师：妈妈好像在对萨沙说着什么呢！
师：PPT出示核心句：
妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”）
看，这就是妈妈说的话！自己先大声读一读，注意读准字音哦！
（生自由朗读）师：谁愿意读一读？师：读得真好，读准了“弱”的翘舌音，和“敢”的前鼻音。师：再读这句话时，小朋友要注意“妈妈笑着说”后面要停顿一下，带着温柔的感觉读。
师读——妈妈笑着说，
小朋友一起读妈妈的话——
师：同学们，萨沙只有4岁，为什么妈妈说他很勇敢呢？让我们带着问题走进课文吧。
二、对比阅读，走进文本
任务一：朗读课文，寻找“弱小”师：请小朋友们自由地读课文，要读准字音，读通句子；读完后再想一想，文中谁是弱小的呢？
（生自由读书；想一想，文中谁是弱小的）师：小朋友们读得很投入，你发现谁是弱小的呢？生：萨沙是弱小的。
生：还有野蔷薇也是弱小的！（预设：也有说萨沙和野蔷薇都是弱小的）
评价：真会读书！我们先来看野蔷薇。文中第几段写了野蔷薇？（3和8段）
（PPT出示2处写野蔷薇的句子）
师：我们先来看看第一处的野蔷薇。
（1）PPT出示图片
（2）师：孩子们，白色的是什么花？粉色的是什么花？（铃兰花、野蔷薇）
（2）文中一个词描写了这个画面，谁找到了？（簇拥）
（3）野蔷薇又是什么样的呢，你能从文中找一找描写它的词语吗？（粉色、露珠、随风舞动、芬芳扑鼻）
预设：生说粉色——这是描写了野蔷薇的颜色，真美；
露珠——亮晶晶的，真可爱。
随风舞动——老师手势，这是写了它的——动作，多轻盈啊。
芬芳扑鼻——这是写的它的味道，师鼻子一嗅，做陶醉状，真香啊。
（4）把这些词带（放）到句子里自己读读吧！
（5）播放音乐
师走到学生中间，一问一答式：
——现在，我们就在野蔷薇面前，孩子们，如果我们现在来到了野蔷薇前，此时此刻，你仿佛看到了什么？
你呢？你呢？
——你闻到了什么？
——你想做什么？
（预设：看到粉色花瓣、露珠滚动；闻到甜甜的花香）（5）真美好啊！让我们随着优美的音乐，一起读出野蔷薇的美丽。
师：听着你们的朗读，我看到了野蔷薇随风舞动，芬香扑鼻，听着你们的朗读，老师陶醉了，这一切是多么美好啊！那第2处的野蔷薇又是怎样的呢？指名读后，PPT标红句子。
生：野蔷薇掉了花瓣，垂着头，很娇弱（很可怜）。
师：能做做花儿无力地垂着头的动作吗？（学生做动作）
能读出花儿这种娇弱这种可怜吗？（能）
师：读的时候语气要——（师做轻的动作）很轻，
语速要——（师做慢的手势）很慢，
一起读——雨水已经打掉了......
师：野蔷薇为何会发生这么大的变化呢？生：是因为下了一场大雨。
师:是啊，现在——（接下文导语）
任务二：品味对话：感悟“弱小”
雨中的野蔷薇这么娇弱，妈妈一开始觉得萨沙也是弱小的，对于自己是否弱小这个问题，萨沙是怎么想的呢？我们来学习第4-9自然段，从萨沙和妈妈的对话中来找寻答案。
师：文中，写了他们的几次对话？生：3次。（出示3次对话）
①萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
②萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。
③萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”）
（1）第1组对话：理解“保护弱小”
师：请读一读第一次萨沙说的话。什么是不解呢？
生：疑惑（不明白）
师：萨沙不明白什么呢？
生：明明妈妈需要雨衣，托利亚也需要雨衣，为什么要把衣服给我呢？
师：带着他的疑惑，齐读萨沙的话。
师：听到萨沙的问题，妈妈是怎么说的？指名读。（我们应该保护比自己弱小的）
师：妈妈的话温柔又坚定，不仅解答了萨沙的疑问，还传递了要爱护弱小的美德。我们一起分角色朗读第一组对话，男生读萨沙的话，女生读妈妈的话。
（2）第2组对话：感受“不服”
师：妈妈的意思是萨沙是弱小的，孩子们，要是说你是弱小的，你同意吗？（不同意）萨沙同意吗？（不同意）
师：于是他又问妈妈，指名读。
（这就是说，我是最弱小的了？）
师：这时，萨沙是什么心情？
生：生气、疑惑
可见，他有点——肯定，又有点——不服。
师：妈妈是怎么回应的？
妈妈的动作是——“摸了摸萨沙的头”，这个动作让你感受到了什么？
生：妈妈很温柔，很疼爱萨沙。师：妈妈说了什么？指名读。
师：妈妈的话意思是如果你保护了别人，那就不是-----（最弱小的）
师：我们来同桌合作朗读第2组对话，一人读萨沙的话，一人读妈妈的话，别忘了加上妈妈“摸头”的动作哦！
（3）第3组对话：体会“自豪”
师：萨沙听懂了妈妈的话吗？生：听懂了，从哪里可以看出来呢？萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。师：萨沙做了哪些动作？
来，我们也来做一做，请掀起衣角，轻轻地遮住那朵野蔷薇吧。
师：从“轻轻地”这个词你能看出什么？生：萨沙很小心，很爱护野蔷薇。师：是啊，萨沙知道，野蔷薇比他更弱小，他要保护野蔷薇。此时，萨沙又问了妈妈，来，一起问——（妈妈，现在我还是最弱小的吗？）
师：萨沙这句话其实是想告诉妈妈---(他不是最弱小的）师：你觉得萨沙此时是什么心情？（自豪、骄傲、开心）师：妈妈笑着回答，连用两个“不”，是妈妈想告诉萨拉他不再是——（最弱小的了）师：萨沙只是给野蔷薇遮了雨衣，为什么妈妈夸他勇敢呢？
生：他能主动保护比他更弱小的野蔷薇了。
师：让我们一起读妈妈的话，读出这份惊喜和赞许。（生齐读）
师：小朋友们真会读书，我们一起分角色朗读这三组对话，再次感受萨沙的心情变化。老师读旁白，男生读萨沙的话，女生读妈妈的话。（生分角色读对话）
师：小朋友们，一件雨衣，妈妈给了——托利亚，托利亚给了——萨沙，萨沙又给了——雨中娇弱的野蔷薇，他们用自己的行动在保护着弱小。
边说边画爱心图示箭头
师：平时，你们有过主动去帮助弱小的植物啊，动物啊，或者别人的事情吗？
学生畅说帮助弱小的经历。
师：谢谢你们的爱心！孩子们，知道吗，爱的传递，不分大小，我们每个人都是爱的传递者，都能成为妈妈话中那个勇敢的人。
（贴8个字的主旨揭示词）
任务三、学习生字，守护“弱小”
师：现在，我们就来学写“勇敢”这两个生字，老师希望你们和它们成为最好的朋友。
1.观察字形，说出结构。
师：小朋友们，我们先看字形，这两个字结构一样吗？
生：不一样，“勇是上下结构，“敢”时左右结构。
师：所以啊，写的时候，“勇”要上下紧凑，“敢”要左右靠近。
2.联系熟字，找出变化。
师：我们再来找关键笔画，“勇敢”两个生字里藏着“甬”和“耳”，但为了字的构字稳定美观，“横折钩”就无钩了，“耳”的一横就变成一提了。
师：我们可以用儿歌来记忆：
勇，上无钩，下有力；敢，右反文，横变提。
3.板写书空，描红临写。
师：现在，我们就把“勇敢”字宝宝们赶紧送回田字格吧，字要居中，我们要“上留天，下留地，左右不靠边”。
师：来，小朋友们伸出手，边说笔顺边书空，我们一起写。
4.评价交流，反馈修改。
师：请小朋友们自己在田字格中再书写，注意坐姿，写好后先自评，然后我们一起评哦。
生写字，师巡视指导。
师生评价写字。
三、总结全文，课堂延伸。
孩子们，刚刚我们学会的两个字是？——勇敢
老师相信你们也会像萨沙那样，成为一个勇敢的孩子，因为——齐声读课题。
放学回家，记得把这个传递着爱的故事讲给爸爸妈妈听哦！
