《我是什么》教师教案

适用对象：小学语文教师内容组成：教学目标、教学流程、课件页码大纲、检测与作业

维度

目标

知识与能力

认识“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”等生字；会写“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”等字；读准多音字“没、奔、冲、给”。

阅读与表达

正确、流利地朗读课文，读出水在不同地方活动时的节奏变化；用“有时候……有时候……”“越……越……”练习说话。

思维与方法

借助关键词和图示梳理水变成汽、云、雨、冰雹、雪的过程；比较“落、打、飘”等动词的表达效果。

情感态度

了解水给人们带来的好处和危害，形成节约用水、保护水资源、合理利用水的意识。

类别

内容

突破策略

教学重点

识字写字；梳理水的变化；体会课文生动、准确的语言。

偏旁归类、重点范写、图示排序、朗读比较。

教学难点

理解云、雨、冰雹、雪之间的联系；体会拟人写法和“落、打、飘”的不同。

动态流程图、图片对比、动作演示、句式迁移。

方法

操作要点

谜语导入

围绕“我会变、我到处旅行、我能做好事也能做坏事”设置悬念。

随文识字

将轻声、多音字和生字放进词语、句子中认读。

图文结合

用图片和流程图帮助学生建立水的变化联系。

朗读比较

通过不同语速、重音体会水在池子、小溪、江河、海洋中的状态。

动作演示

演示“落、打、飘”，理解动词使用的准确性。

迁移表达

用“有时候……有时候……”“越……越……”进行口头表达。

建议用时：2课时

• 第一课时：谜语导入、初读识字、指导写字、整体感知、初步梳理水的变化。

• 第二课时：精读变化和活动、比较动词、理解水的性格与作用、语言训练和拓展。

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谜语导入

出示线索：“我会变，我到处旅行，我能做好事，也能做坏事。”引导猜测，板书课题。

根据线索猜谜，齐读课题并质疑。

设置悬念，形成阅读期待。

二、初读课文

提出要求：读准字音、读通句子、标自然段、圈出生字词，想一想“我”是谁。

自由读、同桌互读，圈画关键词。

整体感知，扫清阅读障碍。

三、集中识字

认读“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”，重点指导后鼻音、多音字。

借拼音读、去拼音读、开火车读；交流识字方法。

落实识字目标，强化易错读音。

四、整体感知

提问：“我”是谁？课文从哪几方面介绍水？板书“会变—在哪里—性格和作用”。

交流谜底，概括课文内容。

建立文章整体结构。

五、初步梳理水的变化

出示图片，引导学生找出汽、云、雨、冰雹、雪，尝试排序。

圈画表示变化的词，合作排序。

为精读搭建知识框架。

六、指导写字

范写“变、极、片、傍、海”，强调结构、关键笔画和易错处。

观察、书空、描红、临写、互评。

落实规范书写。

七、课堂检测

认读词语；判断“淹没、奔跑、冲毁”的正确读音；口头说出“我”是谁。

独立完成，及时订正。

检测第一课时目标。

八、作业

布置朗读、生字书写和水的变化图片排序。

记录作业。

巩固基础，为下节课准备。

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

复习词语和文章结构，回顾“我”是谁。

认读词语，说出课文三方面内容。

衔接精读。

二、精读水的变化

引导学生梳理“水—汽—云—雨/冰雹/雪”，理解受热、升空、遇冷等变化。

看图、排序、用顺序词复述。

理解科学内容，训练有序表达。

三、比较“落、打、飘”

出示雨、冰雹、雪图片，动作演示三个动词，讨论能否交换。

做动作、朗读比较、说明理由。

体会语言准确性。

四、品读水的活动

引导朗读水在池子、小溪、江河、海洋中的活动，比较语速和力量。

圈画“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，分层朗读。

体会拟人写法和节奏变化。

五、理解水的性格

梳理水温和、暴躁时的表现，比较好事与坏事。

完成对比表，说说水的作用和危害。

培养概括、比较能力。

六、联系生活拓展

提问：人们怎样管住水、利用水？生活中怎样节约用水？

交流水库、堤坝、水电站和节水方法。

联系生活，落实价值观。

七、句式训练

指导用“有时候……有时候……”“越……越……”“在……里……”说话。

同桌练说，班级展示。

迁移课文句式。

八、指导写字

范写“洋、作、坏、给、带”，重点讲偏旁变化和部件位置。

观察、临写、自评、互评。

巩固书写能力。

九、课堂小结与检测

完成词语搭配、动词填空和变化排序，回顾本课收获。

独立练习并交流。

检测学习效果。

板书

• 我是什么——水

• 会变：水 → 汽 → 云 → 雨 / 冰雹 / 雪

• 在哪里：池子（睡觉）→ 小溪（散步）→ 江河（奔跑）→ 海洋（跳舞、唱歌）

• 性格：温和——做好事；暴躁——做坏事

• 合理利用水 · 节约用水 · 保护水资源

页码

主题

页面内容

教学提示

1

课题导入

标题《我是什么》；水滴、云、雨、雪组合图。

用神秘语气引发猜想。

2

学习目标

识字写字、梳理变化、朗读、句式表达、节水意识。

明确学习任务。

3

谜语情境

“我会变、到处旅行、能做好事也能做坏事”。

猜一猜“我”是谁。

4

课题质疑

围绕“我是谁、会怎样变、在哪里、做什么”提问。

带着问题读课文。

5

初读要求

读准字音、读通句子、标自然段、圈生字词。

自主阅读。

6

生字认读

晒 极 傍 越 滴 溪 奔 洋 坏 淹 没 冲 毁 屋 猜。

借拼音读、去拼音读。

7

重点读音

淹没 mò、奔跑 bēn、冲毁 chōng、送给 gěi、庄稼   jia。

强化多音字和轻声。

8

识字方法

偏旁归类：日、氵、亻、土、犭；加一加、换一换。

交流识字方法。

9

会写字指导

变 极 片 傍 海 洋 作 坏 给 带。

观察结构、范写、临写。

10

整体感知

“我”是水；课文写会变、活动地点、性格和作用。

完成结构图。

11

水受热变化

水受太阳照射变成汽，升到空中。

理解“晒、升”。

12

云的衣服

白云、乌云、朝霞、晚霞的图片对比。

观察云的颜色变化。

13

雨的形成

小水滴聚集并落下。

抓住“落”。

14

冰雹和雪

小硬球打下、小花朵飘下。

比较“打、飘”。

15

动词比较

落、打、飘。

动作演示，说明不能交换的理由。

16

水的变化图

水   → 汽 → 云 → 雨/冰雹/雪。

排序并用顺序词复述。

17

水的活动地点

池子、小溪、江河、海洋。

找地点和动词。

18

朗读节奏

睡觉—散步—奔跑—跳舞、唱歌。

由轻缓到热烈朗读。

19

水的两种性格

温和与暴躁；好事与坏事。

完成对比表。

20

人们怎样利用水

水库、堤坝、水电站、灌溉、防洪。

联系生活。

21

句式训练

有时候……有时候……；越……越……；在……里……。

口头仿说。

22

课堂检测

选读音、动词填空、变化排序、词语搭配。

即时反馈。

23

拓展延伸

水循环、节约用水、保护水资源。

提出节水办法。

24

板书与小结

呈现结构化板书。

说说本课收获。

25

分层作业

基础、提升、拓展三层任务。

根据学情选择。

题型

内容

评价要点

读一读

晒太阳、傍晚、水滴、小溪、奔跑、海洋、淹没、冲毁。

读准翘舌音、后鼻音、多音字。

选一选

“淹没、奔跑、冲毁、送给”中的加点字选择正确读音。

能根据语境判断读音。

填一填

雨从空中（落）下来，冰雹（打）下来，雪花（飘）下来。

理解动词的准确性。

排一排

水受热—变成汽—升空形成云—遇冷形成降水。

能梳理变化顺序。

说一说

用“有时候……有时候……”或“越……越……”说一句话。

句子完整，搭配恰当。

层次

作业内容

目的

基础作业

朗读课文2遍；抄写会写字并组词；认读重点词语。

巩固字词和朗读。

提升作业

画出水的变化流程图；用“有时候……有时候……”和“越……越……”各写一句话。

训练梳理和表达。

拓展作业

观察一种与水有关的自然现象；记录家庭节水方法；设计一张节水宣传卡。

联系生活，拓展科学知识。

评价项目

一星

二星

三星

字音准确

基本能读。

大部分字音准确。

轻声、多音字和后鼻音读得准确。

朗读流利

能读完句子。

停顿基本正确。

朗读流利，停顿自然。

节奏变化

语速变化不明显。

能读出部分变化。

能读出池水安静、小溪舒缓、江河有力、海洋热烈。

情感理解

知道水会变。

能说出水的好处和危害。

能结合语言表现水的神奇、温和与暴躁。

类别

内容

会认字

晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜。

会写字

变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带。

重点词语

晒太阳、极小、傍晚、飘浮、水滴、冰雹、小溪、奔跑、海洋、温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害。

重点句式

有时候……有时候……；越……越……；在……里……。