教科版二年级科学上册
教
学
设
计
2025秋
第一单元造房子
1.动物的“家”
【教材分析】
本课为单元第1课，对应课标学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”的第二点“识别生活中常见的材料”。本课是起始课，让学生观察动物的家及其建家的材料，认识到动物利用自然物筑巢建家，再迁移到早期人类跟动物一样，也是利用自然物建家。学生在思考人类用自然物建家的优缺点的过程中代入人类使用材料的初始情景，意识到人类的实际需求促进了材料的优化和升级。
本课内容有四个部分，聚焦版块，展示小鸟（中华攀雀）的家引出其他动物的家及其建造材料，让学生开展讨论，动物的家是什么样的？动物用什么材料来建造自己的家？探索版块，设计了两个任务，第一个任务引导学生初步观察鸟巢、蟹洞、蚁巢和松鼠巢等四种典型的动物的家。讨论动物的家是什么样的？第二个任务是选择几种动物的家，重点观察动物建家的材料。研讨版块，通过与我们自己的家对比，总结动物建家材料的特点是自然物，研讨如果人类和动物一样，用自然物建家会有哪些优缺点？拓展版块，学生观察远古时代人类的房屋，发现早期人类就是用自然物建家，然而不符合需求，所以优化和升级了材料，才有了现代的家。
【学情分析】
学生对材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是二年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察，是比较模糊和零碎的，他们往往分不清“物品”和 “材料”有时会将两者混为一谈，需要教师引导学生表达和归纳材料的种类。另外学生对科学词汇“自然物”比较陌生，需要教师补充说明，解释自然物的定义和范围。二年级学生喜欢动物，课堂上需要创设一些符合学情的情境和汇报形式，吸引学生注意力，帮助学生表达和交流。
【教学目标】
[科学观念]认识动物和早期的人类利用自然物筑巢建家。
[科学思维]用口述的方式描述动物的家及建家材料的特点。
[探究实践]观察动物的家及建家材料，总结出动物建家材料的共性，并评价用自然物建家的优缺点。
[态度责任]在观察动物的家活动中，能在好奇心驱使下，对动物和人类建家的材料表现出兴趣，乐于分享和表达自己的发现。
【教学重难点】
[重点]观察动物的家及建家材料。
[难点]总结出动物建家材料的共性，评价用自然物建家的优缺点。
【材料准备】
[教师]动物的家资料图卡，多媒体课件。
[小组]动物建家的材料（如干草、泥巴、树枝）
【教学过程】
一、聚焦：动物的家是什么样的？它们用哪些材料建造自己的家？
1.学生观看中华攀雀筑巢的视频片段，可以发现中华攀雀在精心建造自己的家，中华攀雀是鸟界建筑师，建造的巢结实又美观，像靴子一样挂在树枝上，由树枝、干草、羊毛或杨絮、泥土等建成。教师可以追问学生中华攀鸟的巢是什么形状的？由哪些部分组成？用了哪些材料建造？
[设计意图]通过交流引导学生观察和思考动物建造的家是什么样的？动物建家的材料有哪些？
二、探索：观察各种动物的家和建家材料
1.活动一：观察各种动物的家。
教师依次出示鸟巢、蟹洞、蚁巢和松鼠窝等多个动物的家的图卡，让学生分组来观察动物的家，是什么样的？由哪些部分组成？引导学生先观察整体形状，再近看各个结构，先观察外部再观察内部。在教学活动组织形式上，教师可以提前去校园里找找动物的巢穴，如果条件允许，课堂上组织学生观察校园里动物的家。在学生观察过程中，鼓励学生在小组内进行交流讨论，让观察活动更充分。根据实际教学情况，选择动物的家时，可以选用当地常见的动物。
2.活动二：观察动物建家的材料。
建议仔细观察两种动物的家，给每个小组准备一份动物建家材料进行观察。在观察活动结束后，让学生以角色扮演的游戏介绍建家的材料。（如：我是，我从找来了（材料）来建造家。）
[设计意图]通过观察动物的家和观察动物建家材料，发现各种材料更多的特点，理解这些材料都来自大自然，都属于自然物。
三、研讨：动物建家材料的特点
1.提问：“与我们自己的家相比，动物建家的材料有什么特点 ?”
预设学生会回答：都比较软、容易断、都直接从大自然取得的。
2.提问“如果人们也用这些材料来建房子会怎么样？”
预设学生根据观察到的材料特点，来推测用于建房的优缺点，如泥易得成本低，形状可以任意改变，但是不能防大雨，容易被洪水冲坏等观察；可以引导学生从安全性、牢固性、防风雨等方面来评价材料的优缺点。
[设计意图]通过与人类建造的家对比，引导学生梳理动物建家材料都来自大自然，属于自然物。还可以根据观察到的各种材料的特点，推测这些用于建房子时的优缺点。
四、拓展：观察远古时代人类的房屋
观察远古时代人类建造的泥屋、地穴、树屋等图片，发现人类早期也是选择自然物来建家，研讨现在为什么没有继续沿用这些材料？（可以和研讨问题二结合，一起进行研讨）
[设计意图]让学生思考人类用自然物建家的优缺点的过程中代入人类使用材料的初始情景，意识到人类的实际需求促进了材料的优化和升级。
【板书设计】
【教学后记】
2.我们的家
【教材分析】
本课为单元第2课，对应课标学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”的第二点“识别生活中常见的材料”，“1.3金属及合金是重要的材料”的第五点“举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料”，“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第一点“知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物”。“12.2技术与工程改变了人们的生产和生活”的第三点“举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适”。
本课衔接上节课，用自然物建家到观察建造“我们的家”的材料，在运用感官进行多角度、多维度的观察中认识到金属、木等材料因其特点而成为常见的建筑材料，还会发现一座房子往往会运用多种材料，初步认识人类根据功能和用途选择不同材料。
本课内容有四个部分，聚焦版块，展示房屋照片，让学生开展讨论，我们的的房屋是用哪些材料建造的？这些材料有什么特点？探索版块，设计了三个活动，第一个活动是引导学生初步观察人们建造的不同房屋，观察用了哪些材料？第二个活动是观察和比较建造房子的材料。第三个活动是比较金属和另一种材料。研讨版块，研讨用各种材料建造房子的优点，感受人类根据需求选择不同材料，并在观察对比金属和木的特点后，研讨这两种材料用于造大门的优缺点，理解人类根据需求选择材料。拓展版块，通过图片帮助学生了解合金及其用途。
【学情分析】
在前一课的学习中，学生已对小动物建造家所使用的材料展开观察，认识到这些直接取自大自然、未经加工的材料属于“自然物”。而本课则将探究视角聚焦于人类建造房屋的过程，引导学生发现人类会运用更为丰富多样的材料，由此引出“人造物”的科学词汇。我们的家是学生非常熟悉的事物，但看似熟悉的房屋，却蕴含着容易忽视的关于材料的知识。学生可以观察到房屋由不同材料做成，但较少将建造房屋的材料与相对应的功能联系起来。这便是本课教的学习起点。
【教学目标】
[科学观念]
1.知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的。
2.认识人类建造房屋的常见材料，如木头、砖、玻璃、金属等，并能举例说出生活中常见的金属。
[科学思维]比较、描述木头、砖、玻璃、金属等常见材料的特点。
[探究实践]能利用多种感官或简单的工具，观察木头、砖、玻璃与金属等材料的外部形态特征，与同伴交流自己的观察结果。
[态度责任]在观察几种建筑材料的活动中能实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。
【教学重难点】
[重点]教师引导学生通过观察比较金属和另一种材料,发现金属、玻璃、木头、砖这些常见建筑材料的特点，积累材料的特征认识。
[难点]引导学生运用比较、归纳的思维方法，通过具体的生活实例和探究活动，将“材料特性满足人类需求”这一抽象概念转为学生的直观认知。
【材料准备】
[教师]不同材料建造的房屋资料图卡，多媒体课件。
[小组]建造房屋的材料（如木块、铝块、玻璃球、石块、铝片、木片等）、放大镜
【教学过程】
一、聚焦：我们的房屋是用哪些材料建造的？这些材料有哪些特点？
1.教师以此出示不同房屋的图片，引导学生观察和分析用了哪些材料建造房屋？
[设计意图]衔接上节课用自然物建家到观察建造“我们的家”的材料，通过交流引导学生观察人类建造房屋用了许多不同的材料。
二、探索：观察人类建家材料
1.活动一：观察人类建造的不同房屋。
教师依次出示木屋、土屋、石头屋、砖瓦屋、钢筋混凝土屋等多张照片，让学生分组观察各种房屋的图卡，观察人类的房屋用了哪些材料建造？在学生观察过程中，鼓励学生在小组内进行交流讨论，让观察活动更充分。可以结合本地实际选择合适的建筑材料进行观察。
列出多种材料时，可以引导学生与动物建屋的材料进行对比，发现人类建屋的材料都会进行加工后再使用，从而引入“人造物”的概念。
2.活动二：观察人类建屋的材料。
通过与金属比较，观察其他建屋材料的特点。给每个小组准备一份大小形状相同的不同材料等。通过勾选式的记录单，引导学生按序对比观察，更好的记录材料的特点。给小组提供的材料不宜太多，会造成学生在一种材料上观察停留时间少，造成观察不细致、不充分。除了一年级所学的观察方法以外，还要让学生掂一掂、用指甲刻画一下材料等方法，去发现各种材料更多的特点。
[设计意图]通过自然观察法和对比观察法发现各种材料更多的特点，理解人们根据需求选择和改造了不同材料。
三、研讨：人类建造房屋的材料
1.提问：“人们用多种材料建造房子，有什么好处 ?”
预设学生会回答：用钢筋和混凝土建屋可以更牢固，用玻璃可以让阳光照进来，让房屋里面更亮等。
[设计意图]通过分析人类利用多种材料建造房屋，帮助学生理解不同材料的特点决定了不同材料的功能。人类多种材料建造房子可以满足人们更多的生活需求。
3.提问“如果要造家门、房门、卫生间门，你会选择木头还是金属？为什么？”
预设学生根据观察到的材料特点，来推测用于造门的优缺点，可以引导学生从安全性、牢固性、成本、舒适（静音）、美观等多方面方面来评价材料的优缺点。
[设计意图]通过选择家门、房门、卫生间门的材料，理解每种材料有优点，也有缺点，我们要根据我们的需求和它们的特点去选择。
四、拓展：观察金属和各种合金的特点和用途
观察其他常见金属，以及不锈钢等常用的合金，了解其特点和用途。
[设计意图]扩展对金属材料的认识，隐含材料可以通过改造改变其特点。
【板书设计】
【教学后记】
3.家里的物品
【教材分析】
本课为单元第3课，对应课标学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”的第二点“识别生活中常见的材料”，“11.3人类活动对环境的影响”第二点“知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”。在本节课中，学生观察家里的物品是由哪些材料做的，指认常见材料并把物品按材料类别分类。在这个过程中，学生能识别常见的材料并进一步认识到金属、木之类的材料广泛应用于建筑和生活用品。
本课内容有四个部分，聚焦版块，展示家里物品的照片，让学生开展讨论，我们家里的物品是用哪些材料建造的？厘清物品和材料的关系，同时聚焦问题。探索版块，设计了两个活动，第一个活动是引导学生初步观察家里的物品是什么材料制作的？第二个活动是根据材料类别给家里的物品分类。研讨版块，研讨学生不同的分类结果，联系上节课用于建造房子的材料，发现同一材料可以有不同用途。拓展版块，收集身边的废旧材料，为后面设计和建造房子做铺垫。
【学情分析】
在前一课的学习中，学生已对人类建造家所使用的材料（如木、砖、玻璃和金属等）展开观察，认识到这些经过人类加工和改造的材料属于“人造物”。但对这些材料的其他用途并不清晰，而本课则将探究视角聚焦于家里常见的物品，学生观察家里的物品是由哪些材料做的，指认常见材料并把物品按材料类别分类。在这个过程中，学生能识别常见的材料并进一步认识到金属、木之类的材料广泛应用于建筑和生活用品。
【教学目标】
[科学观念]
1.认识物品是由一种或多种材料做成的，识别生活中常见的各种材料。
2.知道有些材料可以有多种用途。
[科学思维]
观察比较材料之间外在特征的不同点和相同点，根据材料的外在特征，对常见物品进行分类。
[探究实践]
1.能利用多种感官观察材料的外部形态特征，并能对这些特征进行简单的比较、分类等。
2.能简单交流、评价探究过程和结果。
[态度责任]
1.在依据材料对家里的物品进行分类的活动中能实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。
2.在交流分类结果的活动中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
【教学重难点】
[重点]教师引导学生指认常见材料并把物品按材料类别分类。
[难点]引导学生厘清物品和材料的关系，观察比较材料之间外在特征的不同点和相同点，根据材料的外在特征，对常见物品进行分类。
【材料准备】
[教师]多媒体课件。
[小组]家里的各种物品（抹布、陶瓷勺、金属勺、塑料杯、筷子、塑料瓶、回形针、安全剪刀）
【教学过程】
一、聚焦：家里的物品是由哪些材料制作的？
教师出示多种材料制作的物品图片，引导学生观察和分析家里的常见物品是用哪些材料制作？
[设计意图]衔接上节课，关注家里物品的制造材料。师生对话中厘清物品和材料的关系，同时聚焦问题。
二、探索：观察家里物品的材料
1.活动一：观察家里的物品
教师解释常见的材料类比，让学生观察和识别物品的材料。对物品观察前，先给物品贴上编号，方便进行记录和研讨。引导学生观察到有上节课建造房屋相同的材料，发现同一种材料可以有多种用途；引导学生观察到一个物品可能有两个材料组成。
2.活动二：按材料类比对物品进行分类
学生进一步观察物体，按照材料类比对家里物品进行分类。将分类结果记录下来，方便之后研讨。
[设计意图]培养分类思维，在分类过程中启发学生对材料进行观察和辨识。
三、研讨：人类建造房屋的材料
1.提问：“我们的分类结果与其他同学的相同吗？”
预设有不同的分类结果，教师挑出异同数据，师生对话，进行分析。
[设计意图]通过研讨分类结果，进一步帮助学生辨识材料。
2.提问“哪些材料既可以用来造房子，也可以用来制造常用餐具？”
预设学生根据观察到的结果，发现玻璃、金属等有不同的用途，教师在追问这些材料的特点和其用途之间的关系。
[设计意图]帮助学生理解材料在生活中的广泛应用。
四、拓展：收集身边的废旧材料，为造房子做准备
了解身边的废旧材料可以回收再利用，课后进行收集可以用于建造房子的材料。
[设计意图]学生对废旧材料收集的过程是对材料在生活中的再认识，认识到某些材料可以反复使用。
【板书设计】
【教学后记】
4.设计小房子
【教材分析】
本课为单元第4课，对应课标学习内容“11.3人类活动对环境的影响”第二点“知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”。“13.1工程需要定义和界定”第一点“通过观察，提出并描述简单的制作问题”，“13.2工程的关键是设计”第二点“学会使用简单的草图，说出自己的思路”。
衔接前3节课“家”的情境，本节课启发学生通过“废品再利用”，经历对核心概念以及工具、设计、制作的综合运用过程。学生会将自己对材料的认识体现在“小房子”的设计过程中。
本课内容有三个部分，明确任务版块，展示做成的房子照片，让学生初步了解做出来的房子可以是什么样的，聚焦本单元的任务：造房子，并且明确具体的任务要求。设计方案版块，设计了三个活动，第一个活动是整理收集的废旧材料；第二个活动研讨要建造什么样的房子，第三个活动是绘制设计图。拓展版块，根据设计图，补充所需的材料。
【学情分析】
在前面的学习中，学生认识了身边常见的材料，并对动物的家和人类的房屋进行观察，了解了房屋的基本需求，从本课开始聚焦本单元的任务：造房子。二年级学生的绘画水平一般，写字也慢，需要教师指导如何绘制设计图，用一些方法帮助学生更简便的在图上标注材料和细节等。
【教学目标】
[科学观念]
1.意识到某些材料可以回收、反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。
2.体会材料的性能会影响产品的功能。
[科学思维]
从不同角度分析比较收集到的材料，为建造小房子的材料做出合适的选择。
[探究实践]
1.根据材料的特点，选择合适的材料设计房子。
2.通过绘制设计图，表达和交流想法。
[态度责任]
在交流设计方案的活动中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
【教学重难点】
[重点]学生根据材料特性，选择合适材料设计房子。
[难点]指导学生研讨设计和绘制设计图。
【材料准备】
[教师]多媒体课件。
[小组]收集的废旧材料，编号贴纸
【教学过程】
一、明确任务
教师出示照片，聚焦任务：造房子。引导学生分析房屋需满足哪些功能，明确任务的要求：用两种以上的材料，制作一个稳固、明亮、通风的小房子。
[设计意图]承接前面的学习，聚焦本单元的任务：造房子。师生对话中明确任务的具体要求。
二、设计方案
1.活动一：整理收集的废旧材料
教师引导学生展示收集到的废旧材料，回顾这些材料的特点。可以让学生对一类材料进行编号或贴上材料标签。
[设计意图]通过师生对话了解学生的材料储备，回顾材料知识。对材料进行编号或贴材料标签，可以方便后期学生在设计图上标注材料。
2.活动二：分组讨论设计方案
学生根据工程任务要求和材料特点，讨论设计方案。教师可以示范讨论的方法，如制作的房子要明亮、通风，那么房子需要有窗户，需要几扇窗户？开在哪里？窗户需要使用什么材料制作？
[设计意图]教师引导学生依据工程标准和材料特点作初步构思。
3.活动三：分组绘制设计图
学生根据讨论的设计方案，绘制设计图。教师可以提前准备编号或材料标签（不干胶打印），让学生可以直接贴在设计图上，标注该部分所用的材料。
[设计意图]引导学生绘制草图即可，借助编号或材料标签，可以帮助学生更快捷的标注材料，方便之后进行汇报交流。
三、拓展：根据设计图补充材料
教师引导一个小组展示设计图，让小组依据设计图再次观察材料，发现是否还有需要补充的材料，作为示范。各小组研讨，继续补充完善设计图，并在图中标注需要补充的材料。
[设计意图]引导学生依据设计图再次观察材料并进行补充，为后续制作材料做准备。
【板书设计】
【教学后记】
5.建造小房子
【教材分析】
本课为单元第5课，对应课标学习内容“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第二点“学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工制品”，“13.3工程是设计方案物化的结果”的第三点“学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理”，以及第四点“制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案”
经历了上节课的设计，本节课学习用安全剪刀等简单工具对生活中常见的材料进行简单的加工处理，将其改造成具有“家”的功能的“小房子”，从而经历工程设计物化的过程。
本课内容有四个部分，明确任务版块，明确本节课的任务是按照设计图制作小房子。制作板块，让学生先搭好房子的框架，然后用笔标注好门窗位置后，再制作门窗。交流板块，引导学生对照设计图和制作的房子有什么不同？做了哪些修改？拓展版块，让学生用现有的材料，来丰富房子中的物品，实现更多的功能，使房子更“宜居”。
【学情分析】
二年级学生较少接触过剪刀、刻刀等工具，需要教师指导使用方法和安全注意事项。另外，二年级学生的合作意识较弱，需要教师指导小组成员如何合作，提高效率。根据各班学情，可以安排一到两个课时来完成。
【教学目标】
[科学观念]
1.意识到某些材料可以回收、反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。
2.体会材料的性能会影响产品的功能。
[科学思维]
1.从不同角度分析比较收集到的材料，为建造小房子的材料做出合适的选择。
2.关联小房子设计图和建造材料，将设计图物化为实物模型。
[探究实践]
利用工具依据设计图对废旧物品进行简单的加工再改造。
[态度责任]
通过造房子活动体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。
【教学重难点】
[重点]学生根据设计图，制作小房子。
[难点]指导学生合作的方法。
【材料准备】
[教师]多媒体课件。
[小组]建造房屋的材料、安全剪刀、双面胶、单面胶
【教学过程】
一、明确任务
教师明确任务要求：按照设计图制作房子。指导学生在制作过程中遇到需要调整的，应先在图纸上明确标注，随后进行相应的修改。
[设计意图]承接上节课绘制的设计图，指导学生要按照设计图来制作，如有修改，则要先修改设计图。
二、制作
1.步骤一：搭好框架
教师指导学生按照设计图，先搭好框架。制作从整体再到局部。
2.步骤二：标注门窗
教师指导学生按照设计图，用马克笔或铅笔标出所需的门窗的位置和大小
3.步骤三：制作门窗
教师指导学生使用剪刀，刻刀制作门窗，通过微课来指导工具的使用方法和安全注意事项。
[设计意图]教师指导学生安全、有序、协作的制作房子。
四、交流：展示设计图和制作的房子
教师引导一个小组展示设计图和房子，对比设计图和房子，发现有哪些修改？作为示范，然后分组展开讨论。
[设计意图]引导学生对比设计图和房子，关注成品小房子与设计图之间的匹配度。
五、拓展：完善房子
教师鼓励学生利用现有的可回收材料制作所需的物品，从而使他们的“小房子”更加宜居。
[设计意图]教师指导学生利用现有的材料，继续完善房子，让学生再次联系材料的特性和能实现的功能。
【板书设计】
【教学后记】
6.“小房子”展示会
【教材分析】
本课为单元第6课，是本单元的最后一课，对应课标学习内容“13.3工程是设计方案物化的结果”的第四点“制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案”。本课是对建造房子任务的总结评估，也是对学生在这一单元学习中的材料相关概念形成状况、探究能力发展和环保意识树立等的综合评价。
本课内容有四个部分，展示介绍版块，学生展示和交流作品，介绍作品的材料和功能。相互评价板块，让学生从五个维度评价自己小组和其他小组造出的房子。反思改进板块，引导学生从单元学习的视角出发，进行自我反思、回顾与总结。拓展版块，引导学生思考植物应该放在房间什么位置，让学生将房屋模型的概念应用到真实生活场景中，从而促进学生系统性思维的发展。
【学情分析】
二年级学生的表达能力较弱，需要教师组织学生进行有序的展示和汇报，评价标准也需要简洁易懂，评价方法要简单易操作。
【教学目标】
[科学观念]
1.说出常见材料的特点。
2.知道材料特点与物品功能之间存在紧密联系。
[科学思维]
通过房子展示会的活动，初步具有从不同角度提出观点的意识，尝试用现象或经验支持自己的想法，为自己的观点辩护。
[探究实践]
展示和介绍简单的房子实物模型，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
[态度责任]
1.在小房子展示评价过程中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
2.通过小房子的交流评价，反思自己设计制作的作品。
【教学重难点】
[重点]评价自己小组和其他小组建造的小房子，反思造房子的过程。
[难点]组织学生展示与交流，引导学生自我反思与回顾。
【材料准备】
[教师]多媒体课件，规划和布置展示区域。
[小组]建造的小房子和设计图、评分表、各小组投票板
【教学过程】
一、展示介绍
教师在课前布置好各小组展示区域，设置制作作品的画廊漫步活动，每小组留两人介绍，出两人去参观与评价，随后轮换。要求介绍自己的小房子各个部分用了什么材料，实现了什么功能。
[设计意图]小组在展示本小组的房子的过程中，可以回顾制作过程，反思作品。
二、相互评价
1.教师介绍评价方法和评价标准，如足够大的门是指要比橡皮泥小人大，使得橡皮泥人能自由进出；房间比较明亮的标准是在房间内放纸条，可以看清字条里的字等。
2.教师提前准备好序号贴纸，分发给各个小组，小组给别的小组进行评价，可以直接将贴纸贴在该组的评价表上，符合一项要求的就贴一个贴纸。（可以在画廊漫步时进行）
[设计意图]用画廊漫步这种更易操作的方式，组织学生进行展示和相互评价。
六、交流：
1.教师引导1~2个小组展示房子和评价表，分别从小组分工、作品评价和如何改进三方面进行汇报。
2.分组研讨，观察评价表的结果，进行自我评价和如何改进的讨论。
[设计意图]引导学生进行反思与改进。
七、拓展
教师提问，应该将绿植放在房间的哪个位置，为什么？
[设计意图]教师引导学生将造房子过程所获得的科学概念，迁移到实际应用中，促进学生思维发展。
【板书设计】
【教学后记】
第二单元地球家园
1.地球家园有什么
【教材分析】
本课是《地球家园》单元的起始课，是学生对地球家园形成一个整体认识的一课，只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。希望通过这节课帮助孩子建立一个宏观的认识，地球家园是由各种生命和非生命的物体组成的。包括我们人类在内，这些动物、植物和非生命的事物有着千丝万缕的联系。同时也借助这样一个活动内容把热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的态度责任的教育，润物细无声地融会在具体的观察与描述活动之中。
【学情分析】
学生对于认识地球有强的好奇心和兴趣，对地球也有一定的认识，对于地球家园中具体有什么比较熟悉，而且喜欢用语言具体形象的表达自己的所见所闻。但把地球上具体的物体抽象为几个主要的类别，并认识到阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，对于二年级的学生来说有很大的难度。学生较少去思考地球家园中的各种事物是相联系的，他们的认识中是比较琐碎的、片面的。
【教学目标】
[科学观念]
1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。
[科学思维]
1.用科学的方法认识世界，并建立“分类”的科学思维。
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10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
