▲篇幅有限 只能展示一小部分
此份资料非常齐全
【领取方式】
长按扫描以下二维码
——————————————————————————
初中道德与法治新人教版九年级上册全册教案
第一单元坚持党的全面领导
本单元是九年级道德与法治上册开篇核心单元，紧扣新课标政治认同核心素养，以“坚持党的全面领导”为主线，串联党史成就、建党精神、人民立场、党的领导核心四大核心内容。单元整体遵循“历史成就—精神内核—价值立场—制度保障”的逻辑架构，第一课立足百年党史恢弘成就，阐释伟大建党精神的内涵与时代价值；第二课聚焦党的初心使命，解读以人民为中心的根本立场；第三课落脚制度与实践，明确中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心，系统阐释坚持和加强党的全面领导的必要性与实践要求。本单元是学生树立正确政治认知、坚定拥护中国共产党领导、厚植家国情怀的核心教学内容，为后续学习国家制度、国家治理、民族复兴等内容奠定核心基础。单元共计6课时，每框1课时，单元末尾设置思考与行动实践板块，落实知行合一的教学目标。
第一课百年大党风华正茂
第1课时 书写恢宏史诗
【教材分析】
本框是九年级上册第一单元第一课第一框内容，是学生系统学习党的领导相关知识的开篇内容。教材立足中国共产党百年奋斗历程，梳理新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放、新时代四个历史时期的辉煌成就，清晰展现党带领中国人民实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。本框承接初中历史学科党史基础内容，衔接道法学科政治认同素养培育，既是对百年党史成就的总结梳理，也是学生理解党的领导合法性、必然性的历史依据，为后续学习伟大建党精神、党的初心使命、党的全面领导奠定历史认知基础，具有开篇奠基、统领全单元的重要作用。
【学情分析】
九年级学生通过历史课学习，已初步了解中国共产党百年奋斗的重大事件和基本成就，具备基础的党史认知。学生日常通过新闻、短视频、红色教育活动，对新时代国家发展成就有直观感受，但认知较为零散、碎片化，缺乏系统性梳理，无法将百年党史成就与“党的领导是历史和人民的选择”核心观点深度结合。同时，学生抽象思维逐步发展，但对历史成就背后的制度逻辑、执政优势理解较为浅显，容易出现“知成就、不明道理”的问题，需要通过真实情境、分层探究引导学生系统化认知、深度化理解。
【教学目标】
1.政治认同：系统掌握中国共产党百年奋斗的恢弘成就，深刻认识中国共产党的领导是历史和人民的必然选择，坚定拥护中国共产党领导的政治立场。
2.道德素养：传承红色基因，树立崇敬革命先辈、感恩党的领导的道德情怀，涵养爱国爱党、砥砺奋进的优良品德。
3.法制观念：了解党的执政历程与国家法治发展的内在联系，明确党的领导是国家法治建设的根本保证，树立依法依规践行爱党爱国行为的意识。
4.健全人格：通过感悟百年奋斗历程，培养坚韧不拔、迎难而上、拼搏进取的品格，树立正确的历史观、民族观、国家观。
5.责任意识：认识新时代青年的历史使命，自觉传承奋斗精神，主动承担新时代青少年的责任与担当，立志为国家发展贡献力量。
【教学重点】
1.中国共产党百年奋斗四个历史时期的核心成就与历史意义。
2.中国共产党带领中国人民实现站起来、富起来、强起来的伟大飞跃。
【教学难点】
理解百年恢弘史诗印证了“没有共产党就没有新中国，只有共产党才能发展中国”的深刻道理。
【教学准备】
教师准备：百年党史成就短视频、四个历史时期成就图文资料、新时代脱贫攻坚、航天发展真实案例素材、课堂习题课件。学生准备：预习教材内容，搜集1-2个自己熟知的党的百年奋斗成就案例。
【教学过程】
导入新课
情境创设：播放短视频《百年征程盛世中华》，视频浓缩1921年建党至今，中国从积贫积弱到繁荣富强的百年变迁，展示革命战争年代的抗争、建设年代的拼搏、新时代的辉煌成就。教师提问：看完视频，你感受到中国百年发展发生了怎样的巨变？这一切巨变的根本原因是什么？预设学生答案：中国从贫穷落后走向富强繁荣，人民生活越来越幸福；根本原因是中国共产党的坚强领导。教师总结：百年风雨兼程，百年砥砺前行，中国共产党带领中国人民书写了气壮山河的恢弘史诗，今天我们一同学习本课，探寻百年党史的辉煌成就。
环节一：回望百年征程，梳理党史发展脉络
1.情境创设：展示四组对比图片，分别对应四个历史时期：新民主主义革命时期（南湖红船、长征、开国大典）、社会主义革命和建设时期（两弹一星、农田基建）、改革开放新时期（经济特区、市场经济发展）、中国特色社会主义新时代（脱贫攻坚、嫦娥探月、高铁出海）。
2.教师活动：引导学生分组观察图片，结合教材内容，梳理四个历史时期的时间节点和核心任务，提出问题：四个历史时期，党分别带领人民完成了哪些伟大任务？取得了哪些标志性成就？
3.学生活动：小组合作探究，结合预习内容和图片素材，分组梳理各时期成就，小组代表发言分享成果。
4.预设学生答案：①新民主主义革命时期：推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义统治，建立新中国，实现民族独立、人民解放，中国人民从此站起来了；②社会主义革命和建设时期：确立社会主义基本制度，完成社会主义改造，奠定国家工业化、现代化基础；③改革开放新时期：解放和发展社会生产力，推动经济快速发展，人民生活水平显著提高，中国逐步富起来；④新时代：打赢脱贫攻坚战、实现全面小康，科技、国防、民生全方位突破，中国日益走近世界舞台中央，实现强起来的伟大飞跃。
5.教师精讲：梳理总结四个历史时期的发展脉络，明确百年党史是一部救国、兴国、富国、强国的奋斗史，层层递进实现民族复兴的阶段性目标。
6.师生小结：百年党史脉络清晰、成就斐然，见证了中国共产党为民族复兴不懈奋斗的光辉历程。
[设计意图]通过直观图片情境，降低抽象知识难度，引导学生自主梳理知识脉络，培养学生归纳总结、合作探究的能力，建立系统的党史认知。
环节二：感悟伟大飞跃，明晰历史必然选择
1.情境创设：展示真实数据情境：1949年中国人均GDP不足100美元，文盲率超80%；2025年中国GDP稳居世界第二，人均GDP大幅提升，全面建成小康社会，建成世界规模最大的教育体系、社保体系。
2.教师活动：对比新旧中国发展数据，提问：对比百年前后的中国变化，说一说党带领人民实现的三次伟大飞跃分别是什么？这些飞跃印证了什么道理？
3.学生活动：独立思考后举手作答，结合教材核心知识点组织语言回答。
4.预设学生答案：三次伟大飞跃：实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃；实现了一穷二白、人口众多的东方大国大步迈进社会主义社会的伟大飞跃；实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。印证道理：没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，党的领导是历史和人民的必然选择。
5.教师点拨：百年巨变不是偶然，是中国共产党始终坚守初心、砥砺奋斗的必然结果，历史和人民选择中国共产党是完全正确的。
6.师生总结：三次伟大飞跃彰显了党的执政能力与领导优势，坚定了我们拥护党的领导的信念。
[设计意图]以真实数据情境对比，让学生直观感受国家巨变，深度理解党的领导的历史必然性，落实政治认同核心素养。
环节三：立足新时代，读懂党史时代价值
1.情境创设：列举新时代真实案例：河南暴雨救灾、疫情防控全民抗疫、乡村振兴全面推进、国产大飞机C919商用、神舟系列飞船成功发射。
2.教师活动：结合新时代鲜活案例，提问：新时代的辉煌成就，体现了中国共产党怎样的奋斗姿态？百年党史对新时代青年有何启示？
3.学生活动：小组讨论交流，结合生活实际分享感悟，代表发言。
4.预设学生答案：奋斗姿态：不忘初心、牢记使命，迎难而上、敢于担当、全心全意为人民服务。启示：新时代的幸福生活来之不易，我们要铭记党史、珍惜当下，传承奋斗精神，努力学习、增长本领，为民族复兴贡献青春力量。
5.教师升华：百年恢弘史诗，既是历史的答卷，也是未来的指引，新时代青年要以史为鉴、砥砺前行。
6.课堂小结：梳理本节课核心知识点，回顾百年党史成就与伟大飞跃。
[设计意图]结合新时代真实生活情境，拉近知识与学生生活的距离，引导学生将历史认知转化为现实感悟，树立责任担当意识。
【板书设计】
书写恢宏史诗
1.百年党史四大时期：救国→兴国→富国→强国
2.三次伟大飞跃：站起来→富起来→强起来
3.核心结论：党的领导是历史和人民的必然选择
【课堂练习】
一、填空题
1.中国共产党百年奋斗实现了中国从（站起来、富起来到强起来）的伟大飞跃。
2.没有共产党就没有新中国，只有（共产党）才能发展中国。
二、判断题
1.新民主主义革命时期，党带领人民实现了中国人民富起来的飞跃。（×）
2.中国共产党的领导是历史和人民的必然选择。（√）
三、选择题（预设答案：C）
1.下列不属于新时代中国发展成就的是（ ）
A.全面建成小康社会 B.打赢脱贫攻坚战 C.确立社会主义基本制度 D.神舟系列飞船成功发射
四、情境题
情境：小明观看百年党史纪录片后说：“中国的百年巨变全靠党的坚强领导。”请你结合本节课知识，评析小明的观点。
答案：小明的观点正确。①中国共产党百年奋斗，带领中国人民完成救国、兴国、富国、强国的历史任务，实现三次伟大飞跃；②百年恢弘成就充分证明，中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，党的领导是历史和人民的必然选择；③正是有了党的坚强领导，中国才能摆脱积贫积弱，走向繁荣富强。
【课后作业】
情境作业：周末观看红色纪录片《百年征程》，结合本节课所学知识，谈谈新时代青少年应当如何铭记党史、传承奋斗精神。（预设答案：①主动学习党史知识，了解党的百年奋斗成就，树立爱党爱国情怀；②珍惜当下幸福生活，努力学习科学文化知识，提升自身能力；③传承艰苦奋斗、迎难而上的革命精神，勇于克服学习和生活中的困难；④树立远大理想，立志成才，主动承担新时代青年的责任，为民族复兴贡献青春力量。）
第2课时 弘扬伟大建党精神
【教材分析】
本框是第一课第二框内容，承接上框百年党史成就，聚焦百年奋斗的精神内核——伟大建党精神，是党史成就的精神升华。教材明确阐释伟大建党精神的32字核心内涵、历史地位、精神价值和时代传承要求，构建了“历史成就—精神内核—时代践行”的完整逻辑。本框是培育学生精神品格、厚植红色基因的核心内容，既是对百年党史精神的总结，也是引导学生传承红色精神、践行初心使命的重要载体，为后续学习党的初心使命、责任担当提供精神支撑。
【学情分析】
九年级学生对“建党精神”有浅层概念认知，但大多停留在口号层面，无法精准识记核心内涵，不理解建党精神各维度的内在逻辑。学生能够感知革命先辈的奋斗精神，但难以将伟大建党精神与新时代青少年的学习生活、成长实践相结合，存在“精神认知与实践脱节”的问题。同时学生思维活跃，乐于通过案例、情境探究感悟精神内涵，适合通过真实红色情境、新时代榜样案例引导学生深度理解、主动践行。
【教学目标】
1.政治认同：精准掌握伟大建党精神的核心内涵，理解其精神源头地位，认同中国共产党人的精神谱系，坚定爱党爱国的政治信念。
2.道德素养：感悟伟大建党精神的时代价值，涵养坚守理想、勇于担当、忠诚奉献的优良道德品质。
3.法制观念：明确传承建党精神是新时代公民的责任，树立以精神引领行动、遵规守纪、担当尽责的法治与道德意识。
4.健全人格：以伟大建党精神滋养自身，培养坚定信念、顽强拼搏、甘于奉献的健全人格。
5.责任意识：主动传承和弘扬伟大建党精神，将精神力量转化为学习和生活的实际行动，承担青少年时代责任。
【教学重点】
1.伟大建党精神的32字核心内涵。
2.伟大建党精神的历史地位与时代价值。
【教学难点】
理解新时代青少年如何践行和弘扬伟大建党精神。
【教学准备】
教师准备：革命先辈奋斗案例、新时代榜样人物素材、建党精神内涵解读课件、精神谱系图文资料。学生准备：预习教材，搜集新时代弘扬建党精神的榜样案例。
【教学过程】
导入新课
情境创设：展示李大钊、陈祥榕、张桂梅三位榜样的事迹片段：李大钊坚守信仰、为国捐躯；戍边战士陈祥榕“清澈的爱，只为中国”；张桂梅扎根山区教书育人、无私奉献。教师提问：这些共产党人身上共同彰显了怎样的精神品质？预设学生答案：坚守理想、勇于担当、无私奉献、忠诚爱国。教师总结：这些宝贵的精神品质，正是源自伟大的建党精神，今天我们一起学习伟大建党精神，感悟百年精神力量。
环节一：精准识记，明晰建党精神核心内涵
1.情境创设：结合教材原文，搭配四组对应情境素材，分别对应建党精神四大内涵：坚持真理、坚守理想（革命先辈坚守马克思主义信仰）；践行初心、担当使命（党为民族复兴不懈奋斗）；不怕牺牲、英勇斗争（革命先烈浴血奋战）；对党忠诚、不负人民（党员干部为民奉献）。
2.教师活动：逐一对情境素材解读，引导学生识记32字核心内涵，提问：伟大建党精神的具体内涵是什么？每一维度分别体现了怎样的精神追求？
3.学生活动：齐读教材核心内容，结合情境理解内涵，独立背诵、小组互查。
4.预设学生答案：内涵：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。分别体现了信仰追求、责任担当、斗争精神、为民情怀。
5.教师精讲：解读每一重内涵的内在逻辑，明确四大内涵相辅相成，构成完整的建党精神体系。
6.师生小结：牢记建党精神核心内涵，把握精神本质。
[设计意图]通过情境对应解读，帮助学生精准识记核心考点，理解内涵本质，突破基础知识点教学。
环节二：深度探究，把握建党精神重要价值
1.情境创设：展示中国共产党人精神谱系素材：井冈山精神、长征精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等，说明百年来各类精神一脉相承、代代相传。
2.教师活动：提问：伟大建党精神具有怎样的历史地位？对国家、民族和人民有何重要价值？
3.学生活动：小组合作探究，结合素材和教材知识讨论作答。
4.预设学生答案：历史地位：伟大建党精神是中国共产党的精神之源。时代价值：①是中国共产党人精神谱系的源头活水，孕育了各类伟大精神；②融入党和民族的血脉灵魂，是激励全国人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力；③支撑党历经百年风雨依旧风华正茂，助力民族复兴事业不断前进。
5.教师点拨：所有红色精神均源于建党精神，是建党精神在不同时代的具体体现，具有跨越时空、历久弥新的力量。
6.师生总结：建党精神是百年大党的精神密码，是民族发展的精神支柱。
[设计意图]通过精神谱系情境，帮助学生理解建党精神的源头地位，深度把握其时代价值，培养学生深度思考能力。
环节三：知行合一，践行传承建党精神
1.情境创设：创设学生真实生活情境：部分同学学习缺乏理想、畏难退缩、缺乏担当、自私利己。
2.教师活动：结合学生生活实际提问：作为新时代青少年，我们应当如何弘扬和践行伟大建党精神？
3.学生活动：结合自身学习生活，自主思考、发言分享践行做法。
4.预设学生答案：①坚持真理、坚守理想：树立远大理想，坚定爱国信念，树立正确三观；②践行初心、担当使命：努力学习，立志成才，承担青少年责任；③不怕牺牲、英勇斗争：学习中迎难而上，克服困难，不畏惧挫折；④对党忠诚、不负人民：热爱祖国、拥护党的领导，乐于助人、奉献社会。
5.教师升华：建党精神不是抽象口号，而是具体的行动指南，青少年要以精神为指引，砥砺品格、锤炼本领。
6.课堂小结：梳理本节课核心知识点，巩固内涵、价值、践行要求。
[设计意图]结合学生真实生活情境，打通知识与实践的壁垒，引导学生学以致用，落实责任意识与健全人格素养。
【板书设计】
弘扬伟大建党精神
1.核心内涵：坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民
2.核心地位：中国共产党的精神之源
3.时代价值：精神动力、滋养民族、助力复兴
4.青年践行：内化于心、外化于行
【课堂练习】
一、填空题
1.伟大建党精神的核心内涵是（坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民）。
2.（伟大建党精神）是中国共产党的精神之源。
二、判断题
1.抗疫精神、脱贫攻坚精神均源自伟大建党精神。（√）
2.伟大建党精神只适用于革命战争年代。（×）
三、选择题（预设答案：B）
1.“对党忠诚、不负人民”直接体现了中国共产党人的（ ）
A.理想信念 B.为民情怀与忠诚品格 C.斗争精神 D.担当意识
四、情境题
情境：有人说：“伟大建党精神是老一辈革命者的精神，和我们中学生无关。”请你辨析该观点。
答案：该观点错误。①伟大建党精神历久弥新，具有永恒的时代价值，是全体中国人的精神财富；②新时代青少年是民族复兴的接班人，更需要传承和弘扬建党精神；③我们要将建党精神融入学习生活，坚守理想、勇于拼搏、担当奉献，以实际行动传承红色精神。
【课后作业】
情境作业：结合校园生活实际，撰写一段短文，谈谈自己今后将如何在学习、生活中践行伟大建党精神。（预设答案：在今后的学习中，我将坚守学习初心，树立远大理想，认真学习知识，克服学习中的困难，发扬不怕吃苦、勇于拼搏的精神；在生活中，热爱祖国、拥护党的领导，团结同学、乐于助人，主动承担班级责任，无私奉献、严于律己，以实际行动弘扬伟大建党精神，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。）
【教学后记】
第二课坚持以人民为中心
第1课时 牢记初心使命
【教材分析】
本框是九年级上册第一单元第二课第一框内容，承接第一课百年大党发展历程的学习，是“坚持以人民为中心”核心主题的开篇内容。本框聚焦中国共产党的初心和使命、根本宗旨、发展思想等核心知识点，精准解答“中国共产党为了谁、依靠谁”的核心问题，是本单元“坚持党的全面领导”逻辑体系的价值根基。教材以民生发展、为民服务真实案例为载体，将理论知识与社会现实紧密结合，既是对党史学习的深化，也是培育学生政治认同、树立人民至上理念的核心课时，同时为后续学习人民立场、党的领导核心作用奠定理论基础。
【学情分析】
九年级学生具备一定的生活感知和社会认知，能够通过新闻、生活见闻了解脱贫攻坚、民生保障、惠民政策等社会现象，对党的为民举措有直观感受，但缺乏系统性理论认知。学生能够认可党的贡献，但对“初心使命”的内涵、时代价值、践行要求理解碎片化，无法将生活中的民生举措与党的根本宗旨、发展思想精准关联。同时，学生抽象思维逐步发展，适合通过真实情境探究、问题导学深化理论认知，树立正确的政治价值观。
【教学目标】
1.政治认同：熟记中国共产党的初心和使命、根本宗旨，深刻认同中国共产党始终坚持人民至上的价值追求，坚定拥护中国共产党的领导。
2.道德素养：涵养心系人民、服务他人的道德品质，树立为民奉献的价值导向，主动传承党为民服务的优良作风。
3.法制观念：了解党的执政理念与民生法治保障的关联，明白党的初心使命通过制度、政策落地实施，树立依法惠民、依规履职的基本认知。
4.健全人格：树立正确的家国观、人民观，培养感恩社会、心系群众的健全人格，摒弃个人本位的狭隘思想。
5.责任意识：明确新时代青少年的责任，自觉传承党的初心使命，主动关注民生发展，立志为人民、为社会贡献青春力量。
【教学重点】
1.中国共产党初心和使命的核心内涵。
2.中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨和以人民为中心的发展思想。
【教学难点】
理解新时代背景下党的初心使命的具体践行路径，能够结合社会实例分析党坚守初心使命的现实意义。
【教学准备】
教师准备：收集乡村振兴、医保惠民、老旧小区改造等民生短视频、新闻素材；制作课件、课堂习题、情境探究任务单；梳理典型为民服务党员案例。
学生准备：提前查阅身边的惠民政策，收集1-2个党和政府为民办实事的生活案例，预习教材核心知识点。
【教学过程】
导入新课
情境创设：播放短视频《十年民生巨变》，展示脱贫攻坚实现全面小康、义务教育免费、医保全覆盖、乡村道路硬化、老旧小区改造等真实画面。教师提问：视频中一系列民生变化是谁主导推动的？这些举措背后体现了中国共产党怎样的不变追求？
教师活动：播放视频，引导学生观察画面、思考问题，随机点名学生发言，梳理学生观点。
学生活动：观看视频，结合生活体验思考问题，主动分享所见所感，初步感知党的为民情怀。
预设答案：中国共产党主导推动民生巨变；体现了党始终为人民谋幸福、为民族谋复兴的不变追求。
教师小结：百年风雨兼程，中国共产党始终坚守初心，把人民利益放在首位。今天我们共同学习新课，探究中国共产党的初心使命与为民担当。
环节一：探究初心内涵，明晰使命担当
情境创设：展示史料与新时代案例：近代中国山河破碎、百姓流离失所，中国共产党诞生后，带领人民推翻压迫、建立新中国；新时代党全力推进脱贫攻坚，近1亿农村贫困人口全部脱贫。
1.教师提问：结合古今对比案例，说一说中国共产党的初心和使命具体是什么？
教师活动：呈现情境素材，抛出核心问题，引导学生结合教材文本自主研读，巡视指导学生勾画知识点。
学生活动：自主阅读教材，结合情境案例思考问题，勾画核心知识点，小组内简单交流。
预设答案：中国共产党的初心和使命是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。
2.教师提问：结合脱贫攻坚案例，分析党的初心和使命是针对谁、为了谁？
教师活动：引导学生聚焦案例细节，启发学生区分人民幸福与民族复兴的不同维度。
学生活动：小组讨论，结合案例分析作答，代表发言分享观点。
预设答案：初心针对人民，为人民谋幸福；使命针对民族，为中华民族谋复兴，二者相辅相成、有机统一。
3.教师提问：初心使命贯穿党的百年历程，这说明了什么道理？
教师活动：总结学生发言，提炼核心观点，板书重点知识。
学生活动：整理笔记，深化对初心使命长期性、坚定性的理解。
预设答案：中国共产党始终坚守初心使命，初心使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。
[设计意图]通过古今对比真实情境，让学生从历史和现实双重维度理解初心使命的核心内涵，突破基础知识点识记难点，培养学生史料分析和归纳总结能力。
环节二：深耕为民宗旨，感悟人民至上
情境创设：展示本地民生实事案例：当地政府投入资金改造老旧小区、增设养老服务中心、落实义务教育双减政策、完善大病医保报销制度，切实解决群众急难愁盼问题。
1.教师提问：政府一系列惠民举措，体现了中国共产党的根本宗旨是什么？
教师活动：结合学生生活场景创设情境，引导学生关联教材核心知识点，组织学生抢答。
学生活动：结合生活体验快速作答，明确党的根本宗旨。
预设答案：全心全意为人民服务。
2.教师提问：党和政府持续解决民生问题，体现了怎样的发展思想？
教师活动：追问延伸，引导学生区分根本宗旨与发展思想的概念差异。
学生活动：独立思考，作答并简要阐释理解。
预设答案：以人民为中心的发展思想。
3.教师提问：结合上述案例，说一说党坚持以人民为中心的发展思想体现在哪些方面？
教师活动：组织小组探究，巡视各小组讨论情况，针对性点拨指导。
学生活动：4人小组讨论，梳理民生领域具体体现，小组代表发言。
预设答案：体现在保障人民住房、养老、教育、医疗等基本民生需求，解决群众生活难题，不断增进民生福祉，满足人民对美好生活的向往。
4.教师提问：新时代为什么必须始终坚守为民宗旨、践行以人民为中心的发展思想？
教师活动：拔高问题维度，引导学生从党的性质、执政根基角度分析，总结核心逻辑。
学生活动：深度思考，结合所学知识系统作答，完善认知体系。
预设答案：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；党的一切工作都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益；坚守为民宗旨是党执政兴国的根本所在。
[设计意图]依托本地真实民生情境，拉近知识与生活的距离，让学生直观感知党的为民举措，深刻理解根本宗旨和发展思想的内涵与意义，强化政治认同。
环节三：立足时代发展，践行初心使命
情境创设：展示新时代党员榜样案例：基层党员干部扎根乡村，带领村民发展特色产业、改善人居环境；医护党员冲锋一线守护群众生命健康；青年党员投身志愿服务，助力社区治理。
1.教师提问：新时代党员干部的行为，是如何践行党的初心使命的？
教师活动：呈现榜样情境，引导学生结合初心使命内涵对应分析。
学生活动：自主分析案例，提炼践行初心使命的具体表现，举手发言。
预设答案：立足岗位服务群众，解决群众实际困难，助力乡村发展、守护民生安全，切实为人民谋幸福、为民族谋复兴。
2.教师提问：作为新时代青少年，我们可以如何传承初心、担当使命？
教师活动：引导学生结合自身身份，联系学习、生活、社会实践谈做法，鼓励学生主动担当。
学生活动：结合自身实际，分享个人践行思路，相互交流学习。
预设答案：努力学习科学文化知识，提升自身能力；主动参与志愿服务、公益活动；关注民生发展，树立报国为民理想；遵纪守法、勇担责任，立志成才报效祖国。
3.教师提问：坚守初心使命对国家发展、社会进步、人民幸福有何现实意义？
教师活动：组织全班汇总梳理，构建完整的知识逻辑体系。
学生活动：系统梳理知识点，完善课堂笔记。
预设答案：有利于保障人民根本利益，增进民生福祉；有利于凝聚民心、汇聚发展力量；有利于推动国家长治久安、实现民族复兴。
[设计意图]通过榜样情境引领，实现知识落地、价值升华，引导学生将理论知识转化为行动自觉，落实健全人格和责任意识素养目标。
环节四：课堂小结，梳理体系
教师活动：带领学生以思维导图形式梳理本节课核心知识：初心使命内涵、根本宗旨、发展思想、时代践行要求，查漏补缺，强调重难点。
学生活动：跟随教师梳理知识体系，巩固重难点，完善笔记。
[设计意图]帮助学生构建系统化知识框架，强化知识点记忆，夯实课堂学习基础。
【板书设计】
牢记初心使命
1.核心内涵：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴
2.根本宗旨：全心全意为人民服务
3.发展思想：以人民为中心
4.时代践行：党员担当、青少年践行
【课堂练习】
一、填空题
1.中国共产党的初心和使命是（为中国人民谋幸福）、（为中华民族谋复兴）。
2.中国共产党的根本宗旨是（全心全意为人民服务）。
3.党和国家坚持（以人民为中心）的发展思想。
二、判断题
1.党的初心使命是新时代才确立的。（×）
2.全心全意为人民服务是中国共产党的根本宗旨。（√）
3.以人民为中心的发展思想只体现在脱贫攻坚工作中。（×）
三、选择题
1.百年征程波澜壮阔，中国共产党始终不变的初心是（ ）
A.实现国家富强 B.为中国人民谋幸福 C.实现民族独立 D.维护世界和平 【答案：B】
2.党持续推进教育、医疗、养老等民生事业发展，直接体现了（ ）
A.坚持以人民为中心的发展思想 B.坚持全面依法治国 C.坚持全面从严治党 D.坚持改革开放 【答案：A】
四、情境题
情境：社区党组织常态化开展上门养老服务、困难群众帮扶、青少年公益课堂等活动，切实为居民解决各类生活难题。
问题：结合本节课知识，分析社区党组织的行为体现了哪些道理？
答案：①体现了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨；②体现了党坚守为中国人民谋幸福的初心；③体现了党坚持以人民为中心的发展思想，维护人民根本利益。
【课后作业】
情境作业：请结合你身边的一项惠民政策（如义务教育免学费、医保报销、乡村振兴、社区服务等），谈谈这项政策如何体现党的初心使命，作为青少年你能如何践行初心、担当使命。
预设参考答案：示例：义务教育免学费政策，减轻了家庭教育负担，保障了青少年受教育的权利，体现了党全心全意为人民服务的宗旨和为人民谋幸福的初心。作为青少年，我会珍惜教育机会，努力学习知识，提升综合素质，主动参与公益助学、社区志愿服务，树立为民服务意识，立志长大后服务社会、报效国家，践行新时代青年的责任与使命。
第2课时 站稳人民立场
【教材分析】
本框是第二课第二框内容，承接上一框“牢记初心使命”，是对以人民为中心理念的深化拓展。本框核心围绕“人民立场”展开，阐释中国共产党的根本立场、群众路线、执政理念，明确“江山就是人民，人民就是江山”的核心内涵，解答中国共产党“依靠谁、站稳谁的立场”的核心问题。教材结合新时代党群关系、民生实践、群众工作案例，实现理论与实践的结合，是培育学生人民至上理念、深化政治认同的关键课时，同时为第三课学习党的领导核心作用筑牢价值根基。
【学情分析】
九年级学生已经初步掌握党的初心使命、根本宗旨等基础知识点，对党群关系有初步认知，但对“人民立场”的专业概念、核心要求、实践路径认知模糊。学生能够感知党依靠人民取得发展成就，但无法系统理解“站稳人民立场”的深层逻辑，容易混淆初心使命、根本宗旨与人民立场的概念。同时学生具备一定的探究能力，适合通过对比分析、情境辨析、案例探究突破难点，构建完整的人民至上知识体系。
【教学目标】
1.政治认同：明确人民是中国共产党的根本立场，深刻理解江山与人民的辩证关系，坚定党依靠人民、为了人民的政治认知。
2.道德素养：树立亲民、爱民、为民的道德情怀，尊重人民主体地位，涵养服务群众、奉献社会的道德品质。
3.法制观念：了解党依靠人民治国理政的制度保障，明白人民立场是党依法执政、为民履职的根本遵循。
4.健全人格：树立正确的群众观、价值观，摒弃个人主义，培养心系群众、胸怀家国的健全人格。
5.责任意识：自觉站稳人民立场，主动贴近群众、服务他人，承担新时代青年的社会责任与时代使命。
【教学重点】
1.中国共产党的根本立场：人民立场。
2.“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵与群众路线的核心内容。
【教学难点】
理解新时代如何始终站稳人民立场，区分初心使命、根本宗旨与人民立场的内在关联与差异。
【教学准备】
教师准备：收集党群同心抗疫、群众参与基层治理、人民助力国家发展的时政素材；制作课件、情境探究任务单、配套习题；梳理群众路线相关知识点。
学生准备：预习教材内容，搜集党依靠人民战胜困难、推动发展的典型案例，初步感知人民的主体作用。
【教学过程】
导入新课
情境创设：展示抗疫纪实图片与文字：疫情期间，党员干部冲锋在前，广大人民群众积极配合、主动参与志愿服务、物资保障，党群同心、众志成城战胜疫情。
教师提问：战胜疫情的核心力量是什么？党和国家始终依靠谁、为了谁？
教师活动：展示情境素材，引导学生思考党群关系的核心内涵，导入新课主题。
学生活动：观察素材，独立思考，主动分享观点。
预设答案：核心力量是党群同心；党和国家始终依靠人民、为了人民，始终站稳人民立场。
教师小结：人民是党执政的最大底气，站稳人民立场是党的根本遵循，今天我们深入学习新课，探究人民立场的深刻内涵与实践要求。
环节一：明晰根本立场，把握核心要义
情境创设：教材素材+时政案例：中国共产党百年奋斗史，就是一部依靠人民、服务人民的历史，从革命年代的群众支援，到新时代的群众参与国家建设，人民始终是党的坚实依靠。
1.教师提问：中国共产党的根本立场是什么？
教师活动：引导学生自主研读教材，勾画核心知识点，明确基础概念。
学生活动：自主阅读教材，精准识记核心知识点。
预设答案：人民立场是中国共产党的根本立场。
2.教师提问：什么是人民立场？坚持人民立场的核心要求是什么？
教师活动：细化问题，引导学生拆解概念，理解立场的本质内涵。
学生活动：小组交流讨论，提炼核心要求，代表发言。
预设答案：人民立场就是始终站在最广大人民的立场上，坚持人民主体地位，一切为了人民、一切依靠人民。
3.教师提问：党为什么必须始终站稳人民立场？
教师活动：引导学生从党的性质、执政根基、历史经验角度深度分析。
学生活动：深度思考，系统梳理作答。
预设答案：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；站稳人民立场是党的性质和宗旨的必然要求；是党长期执政的根本底气和力量源泉。
[设计意图]通过分层设问，由浅入深突破基础知识点，帮助学生精准掌握人民立场的概念和意义，夯实知识基础。
环节二：解读江山人民，领悟辩证关系
情境创设：展示素材：习近平总书记指出“江山就是人民，人民就是江山。打江山、守江山，守的是人民的心。”结合脱贫攻坚、民生保障、群众参政议政的真实案例。
1.教师提问：如何理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵？
教师活动：呈现核心论述，组织学生小组深度探究，巡视点拨。
学生活动：小组合作探究，结合案例分析内涵，汇总观点发言。
预设答案：国家的江山、政权属于人民，国家发展的一切成果由人民共享；党的事业依靠人民推进，党的奋斗目标是维护人民利益，民心是最大的政治。
2.教师提问：结合生活实例，说说党是如何“守住人民的心”的？
教师活动：引导学生结合身边民生案例，理论联系实际。
学生活动：结合医保、教育、养老、就业等实例分享观点。
预设答案：通过完善民生保障体系、解决群众急难愁盼问题、保障人民民主权利、维护社会公平正义，切实守护人民利益，赢得民心。
3.教师提问：守住民心对国家发展、党的执政有何重要意义？
教师活动：总结学生观点，提炼核心价值，升华认知。
学生活动：整理笔记，深化认知。
预设答案：有利于凝聚民心、汇聚民力，为国家发展提供不竭动力；有利于巩固党的执政基础，实现国家长治久安。
[设计意图]依托总书记重要论述，结合生活实例，帮助学生深刻理解江山与人民的辩证关系，突破教学重点，强化政治认同。
环节三：践行群众路线，落实人民立场
情境创设：展示基层治理案例：社区干部深入群众走访调研，倾听群众诉求，根据群众意见整改社区设施、优化服务，践行从群众中来、到群众中去的工作方法。
1.教师提问：党的群众路线的核心内容是什么？
教师活动：引导学生结合案例，识记群众路线核心知识点。
学生活动：自主识记，准确作答。
预设答案：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
2.教师提问：结合社区治理案例，分析群众路线如何体现人民立场？
教师活动：引导学生关联知识点，分析二者内在联系。
学生活动：案例分析，小组交流作答。
预设答案：深入群众倾听诉求，体现尊重人民主体地位；依据群众意见解决问题，体现一切为了群众、维护人民利益，是站稳人民立场的具体实践。
3.教师提问：新时代党员干部如何践行群众路线、站稳人民立场？
教师活动：拓展设问，引导学生思考实践路径。
学生活动：结合时政与生活经验，梳理具体做法。
预设答案：深入基层、联系群众；倾听群众呼声、回应群众期待；解决群众实际难题；尊重群众首创精神，依靠群众推动发展。
[设计意图]以基层治理真实案例为载体，打通理论与实践的壁垒，让学生理解人民立场的落地路径，突破教学难点。
环节四：青春践行初心，坚守人民情怀
情境创设：展示青年志愿者案例：青少年参与社区帮扶、敬老服务、文明劝导、乡村支教等志愿服务，以实际行动服务群众、奉献社会。
1.教师提问：青少年参与志愿服务，是如何践行人民立场、传承为民情怀的？
教师活动：引导学生结合自身身份，关联本节课知识分析。
学生活动：自主思考，分享个人感悟与做法。
预设答案：主动服务他人、奉献社会，尊重群众、关爱群众，以实际行动践行服务人民的理念，传承人民至上的情怀。
2.教师提问：新时代青少年应如何树立正确人民观，站稳人民立场？
教师活动：总结升华，引导学生落实行动自觉。
学生活动：梳理个人成长践行方向，完善认知。
预设答案：树立人民至上的理念，尊重他人、服务他人；积极参与社会实践和志愿服务；关注民生发展，心系群众冷暖；摒弃自私自利思想，涵养家国情怀。
[设计意图]立足青少年实际，实现价值引领与行动落地，落实健全人格、责任意识素养目标，实现课堂育人价值。
环节五：课堂小结，体系梳理
教师活动：带领学生梳理本节课核心知识：根本立场、江山与人民的关系、群众路线、实践要求，对比区分上一框初心使命、根本宗旨的知识点，构建完整知识体系。
学生活动：梳理笔记，查漏补缺，巩固重难点知识。
[设计意图]帮助学生厘清知识关联，规避概念混淆问题，夯实课堂学习效果。
【板书设计】
站稳人民立场
1.根本立场：人民立场（一切为了人民、一切依靠人民）
2.核心论述：江山就是人民，人民就是江山
3.实践路径：践行群众路线（一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去）
4.青春践行：涵养人民情怀、服务奉献社会
【课堂练习】
一、填空题
1.（人民立场）是中国共产党的根本立场。
2.党的群众路线是：一切为了群众，（一切依靠群众），从群众中来，（到群众中去）。
3.打江山、守江山，守的是（人民的心）。
二、判断题
1.中国共产党的根本立场是国家利益至上。（×）
2.“江山就是人民，人民就是江山”彰显了人民至上的价值理念。（√）
3.群众路线只适用于党员干部，与青少年无关。（×）
三、选择题
1.党始终倾听群众呼声、解决群众难题，坚守的根本立场是（ ）
A.国家立场 B.人民立场 C.民族立场 D.个人立场 【答案：B】
2.下列举措直接体现站稳人民立场的是（ ）
①完善社会保障体系 ②推进教育公平 ③忽视群众诉求 ④优化民生服务
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案：B】
四、情境题
情境：某地党委政府通过线上问卷、线下走访的方式收集群众意见，根据群众诉求改造城市公园、增设便民停车位、优化公交路线，切实解决群众出行、休闲难题。
问题：该地政府的做法体现了本节课哪些知识点？
答案：①体现了中国共产党始终站稳人民立场，坚持人民至上；②践行了从群众中来、到群众中去的群众路线；③坚持以人民为中心的发展思想，维护人民的根本利益；④守住民心，切实为群众办实事、解难题。
【课后作业】
情境作业：结合生活实际，谈谈新时代中国共产党为什么要始终站稳人民立场，作为中学生，你在日常学习生活中如何践行人民情怀、服务他人？
预设参考答案：原因：人民是历史的创造者，是党执政的最大底气；站稳人民立场是党的根本要求，是践行初心使命、全心全意为人民服务的体现；只有站稳人民立场，才能凝聚民心、汇聚力量，推动国家发展和民族复兴。践行做法：在生活中尊重他人、乐于助人，主动帮助同学、关爱老人；积极参与社区志愿服务、公益活动；倾听他人需求，主动服务集体、奉献社会，以小事践行为民情怀。
【教学后记】
第三课党是领导一切的
第1课时 坚强的领导核心
【教材分析】
本框是九年级上册第一单元第三课第一框内容，承接第二课“牢记初心使命、站稳人民立场”的价值铺垫，是本单元“坚持党的全面领导”核心逻辑的理论基石。教材立足历史与现实双重维度，聚焦“中国共产党是坚强领导核心”核心主题，阐释党的领导核心地位的历史必然性、制度根本性和现实必要性，明确“党是最高政治领导力量”“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大制度优势”两大核心论断。本框内容解答了“为什么党是领导核心”的核心问题，为下一框学习“坚持和加强党的全面领导”提供理论支撑，是培育学生政治认同、筑牢爱党信念的关键课时，也是中考核心考点内容。
【学情分析】
九年级学生经过前两课学习，已掌握党的初心使命、人民立场、根本宗旨等基础知识点，能够通过时政新闻、生活见闻感知党的领导带来的国家发展、民生改善，但认知较为碎片化、感性化。学生能够认可党的贡献，但无法从历史规律、制度优势、国家发展层面系统理解党成为领导核心的深层原因，对“最高政治领导力量”“最本质特征”等专业论断的内涵理解模糊，缺乏理论高度。同时九年级学生逻辑思维、思辨能力逐步成熟，适合通过真实时政情境、历史对比、案例探究突破重难点，完成从感性认知到理性认同的升华。
【教学目标】
1.政治认同：熟记党的领导核心地位、最高政治领导力量等核心论断，深刻理解党成为坚强领导核心的历史必然与制度优势，坚定拥护中国共产党领导的政治信念。
2.道德素养：涵养爱党爱国、崇敬先锋、甘于奉献的道德品质，自觉传承党的优良作风，树立家国一体的道德情怀。
3.法制观念：知晓宪法明确确立中国共产党的领导地位，理解党的领导是依法治国的根本保证，树立依法执政、依规治国的法治认知。
4.健全人格：树立正确的政党观、历史观、国家观，摒弃片面认知，培养理性、坚定、正向的政治品格与健全人格。
5.责任意识：明确新时代青少年拥护党的领导的基本责任，主动学习党的理论，立志紧跟党的步伐、担当时代使命。
【教学重点】
1.中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心、是最高政治领导力量。
2.党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、中国特色社会主义制度的最大优势。
【教学难点】
结合历史发展与现实成就，深度理解中国共产党成为坚强领导核心的历史必然性和现实重要性。
【教学准备】
教师准备：搜集近代中国衰败与当代中国腾飞对比素材、国家重大工程（高铁、航天、基建）、抢险救灾时政视频；制作课件、情境探究任务单、分层练习题；梳理宪法中关于党的领导的核心条文、本课核心时政论断。
学生准备：预习教材全文，梳理本课核心概念；搜集1个党带领国家攻坚克难、取得发展成就的案例，初步感知党的核心引领作用。
【教学过程】
导入新课
情境创设：播放对比短视频《百年蜕变》，画面展示：近代中国战乱频发、民不聊生、国力孱弱；新时代中国航天探月、高铁飞驰、脱贫全面胜利、民生福祉持续提升，国家繁荣稳定。
教师活动：播放短视频，引导学生观察百年巨变，抛出核心问题，启发学生思考巨变的核心原因。
学生活动：认真观看视频，结合所学知识独立思考，主动举手分享观点。
预设问题：百年中国实现从积贫积弱到繁荣富强的伟大飞跃，最核心、最根本的原因是什么？
预设答案：根本原因是坚持中国共产党的坚强领导，中国共产党是引领中国发展进步的坚强领导核心。
教师小结：百年风雨征程，是中国共产党带领中国突破困境、创造奇迹，成为国家发展、民族复兴的定盘星、主心骨。今天我们正式学习新课，探究坚强的领导核心——中国共产党。
环节一：回望历史，明晰核心地位的历史必然
情境创设：展示史料情境：近代以来，无数仁人志士、各类政党、政治力量尝试救国救民，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等均以失败告终，无法改变中国命运；中国共产党诞生后，带领人民推翻三座大山、建立新中国、推进改革开放、迈向民族复兴，彻底改变了中国前途命运。
1.教师提问：近代各类救国尝试均告失败，唯有中国共产党能带领中国走向胜利，这说明了什么？
教师活动：呈现历史对比素材，引导学生结合历史知识与教材文本自主探究，巡视学生研读情况，针对性点拨。
学生活动：自主阅读教材、分析史料，独立思考后小组简短交流，梳理观点。
预设答案：中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择；只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能发展中国。
2.教师提问：结合上述史料，说一说中国共产党在国家发展中处于什么地位？
教师活动：递进式提问，引导学生提炼教材核心知识点，明确基础概念。
学生活动：勾画教材核心语句，精准作答，识记核心观点。
预设答案：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。
3.教师提问：为什么说党的领导地位不是自封的，而是历史和人民的选择？
教师活动：深化问题，引导学生结合近代历史、党的奋斗历程分层分析。
学生活动：小组讨论，整合历史史实与教材知识，小组代表发言分享。
预设答案：近代其他政治力量无法挽救民族危亡，无法维护人民利益；中国共产党始终为人民谋幸福、为民族谋复兴，带领人民实现民族独立、人民解放、国家富强，赢得了人民的衷心拥护和信赖，其领导地位是在历史奋斗中形成的。
4.教师提问：百年党史证明的核心铁律是什么？
教师活动：总结学生发言，提炼历史结论，板书核心论断。
学生活动：整理课堂笔记，固化核心知识点。
预设答案：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴。
[设计意图]依托真实历史史料情境，打破纯理论说教，让学生从历史维度直观感知党的核心地位的必然性，夯实历史认知，初步培育政治认同。
环节二：立足当下，把握最高政治领导力量定位
情境创设：展示时政真实情境：面对复杂国际局势、各类自然灾害、经济发展转型压力，党中央统一部署、统一指挥，统筹经济发展、民生保障、国家安全、应急救灾等各项工作，统筹全局、协调各方，保障国家平稳有序发展。
1.教师提问：结合上述情境，教材中对党的政治地位有怎样的核心界定？
教师活动：呈现时政素材，引导学生对接教材核心知识点，组织学生抢答识记。
学生活动：快速研读教材，精准提炼核心论断，主动作答。
预设答案：中国共产党是最高政治领导力量。
2.教师提问：如何理解“党是最高政治领导力量”？
教师活动：拆解抽象概念，引导学生从领导范围、领导权威、核心作用三个维度分析。
学生活动：小组合作探究，结合时政案例解读概念，汇总观点发言。
预设答案：党总揽全局、协调各方，统领国家经济、政治、文化、社会、生态文明、国防外交、社会治理等一切工作；在国家政治体系中居于统领地位，没有任何力量可以替代党的领导核心作用。
3.教师提问：宪法对党的领导地位作出了怎样的规定？这体现了什么？
教师活动：引入法治视角，衔接法治观念素养，引导学生关联宪法知识。
学生活动：结合宪法常识作答，理解党的领导的法定性。
预设答案：宪法明确规定，中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征；体现了党的领导具有法定地位，是依法治国、治国理政的根本遵循。
4.教师提问：党作为最高政治领导力量，对国家发展有何保障作用？
教师活动：引导学生结合案例分析现实意义，拔高认知维度。
学生活动：独立思考，分层梳理意义，完善作答逻辑。
预设答案：能够凝聚全国力量、统一发展步调，有效应对各类风险挑战，保障国家发展方向正确、社会大局稳定，为民族复兴提供根本政治保证。
[设计意图]以新时代时政真实案例为载体，破解抽象政治概念教学难题，让学生从现实维度理解党的最高领导地位，同时渗透法治观念素养。
环节三：深挖内涵，领悟党的领导核心优势
情境创设：展示真实对比情境：部分国家因党派纷争、权力制衡导致政策脱节、发展停滞、应急迟缓；我国在党的统一领导下，集中力量办大事，短短数十年完成脱贫攻坚、基建普及、科技突破，实现跨越式发展。
1.教师提问：结合对比案例，说一说中国特色社会主义最本质的特征是什么？
教师活动：抛出核心考点，引导学生精准识记教材核心论断。
学生活动：精准背诵核心知识点，夯实基础考点。
预设答案：中国共产党领导。
2.教师提问：中国特色社会主义制度的最大优势是什么？
教师活动：递进提问，区分两个易混核心论断，强化记忆。
学生活动：对比识记，规范作答。
预设答案：中国共产党领导。
3.教师提问：结合案例，分析党的领导为什么是最大制度优势？
教师活动：引导学生结合中外对比案例，深度分析优势内涵，突破教学重点。
学生活动：小组深度探究，结合案例梳理优势表现，代表发言。
预设答案：党的领导能够总揽全局、协调各方，避免内部分裂、政策摇摆；能够集中全国人力、物力、财力办大事；能够立足长远、统筹兼顾，实现国家持续稳定发展，切实维护最广大人民的根本利益。
4.教师提问：坚持党的领导这一最大优势，对人民、国家、民族分别有何价值？
教师活动：分层设问，引导学生多角度梳理价值意义，构建完整知识体系。
学生活动：系统梳理、分层作答，完善课堂笔记。
预设答案：对人民：保障民生福祉，满足人民美好生活向往；对国家：保障国家稳定、高质量发展；对民族：为中华民族伟大复兴提供根本保障。
[设计意图]通过中外真实情境对比，直观凸显党的领导的制度优势，让学生从内心深处认同党的领导，深度落实政治认同核心素养。
环节四：知行合一，践行拥护党的领导责任
情境创设：展示青少年榜样真实案例：新时代青少年主动学习党史、关注时政，积极参与红色宣讲、社区志愿服务，立志勤学报国，以实际行动拥护党的领导、传承红色基因。
1.教师提问：结合本节课所学，新时代青少年为什么要坚定拥护党的领导？
教师活动：立足学生身份，引导学生关联本节课核心知识，明确成长底色。
学生活动：结合自身成长与课堂所学，自主思考作答。
预设答案：党的领导是国家发展、民族复兴的根本保证；拥护党的领导是青少年的基本政治责任；只有紧跟党的领导，青少年才能树立正确成长方向，实现人生价值。
2.教师提问：作为中学生，我们可以通过哪些具体行动拥护党的坚强领导？
教师活动：引导学生落地具体、可操作的行动，杜绝空泛作答。
学生活动：结合学习、生活实际，分享具体践行做法。
预设答案：认真学习党史和党的理论知识，关注国家时政；努力学习科学文化知识，立志成才报国；积极参与红色实践、志愿服务；自觉抵制错误言论，主动宣传党的政策与成就；遵纪守法、担当责任，争做新时代好少年。
3.教师提问：青少年坚定拥护党的领导，对个人成长和国家发展有何意义？
教师活动：总结升华，衔接个人成长与国家发展，落实育人目标。
学生活动：梳理感悟，完善认知，固化行动自觉。
预设答案：个人层面：树立正确三观，坚定理想信念，明确人生方向；国家层面：汇聚青年力量，传承红色血脉，助力民族复兴。
[设计意图]立足学生生活实际，实现理论知识向行动自觉的转化，落实责任意识、健全人格、道德素养三维素养目标，完成课堂育人闭环。
环节五：课堂小结，体系梳理
教师活动：带领学生以思维导图形式梳理本课核心知识：历史必然（历史人民的选择）、核心地位（坚强领导核心、最高政治领导力量）、核心优势（最本质特征、最大制度优势）、青春践行要求，查漏补缺，强化重难点记忆。
学生活动：跟随教师梳理知识框架，巩固核心考点，完善课堂笔记。
[设计意图]帮助学生构建系统化知识体系，规避知识点碎片化问题，夯实课堂学习效果。
【板书设计】
3.1 坚强的领导核心
1.地位来源：历史的选择、人民的选择
2.核心定位：坚强领导核心、最高政治领导力量
3.核心优势：最本质的特征、最大制度优势
4.核心结论：没有共产党就没有新中国、没有民族复兴
5.青春践行：坚定信念、勤学笃行、爱党报国
【课堂练习】
一、填空题
1.中国共产党是（中国特色社会主义事业）的坚强领导核心。
2.中国共产党是（最高政治领导力量）。
3.（中国共产党领导）是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的（最大优势）。
4.（没有中国共产党），就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴。
二、判断题
1.党的领导地位是历史和人民的选择。（√）
2.各类政党力量都可以替代中国共产党的领导核心作用。（×）
3.党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。（√）
4.党是最高政治领导力量，统领国家各项事业发展。（√）
三、选择题
1.百年中国巨变充分证明，国家发展、民族复兴的根本政治保证是（ ）
A.坚持改革开放 B.坚持党的领导 C.坚持人民民主 D.坚持依法治国 【答案：B】
2.下列关于中国共产党领导的说法正确的是（ ）
①是历史和人民的选择 ②是最高政治领导力量 ③是最本质的特征 ④可以脱离人民群众独立发展
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案：A】
四、情境题
情境：面对极端强降雨灾害，党中央第一时间统一调度、统筹指挥，各级党组织冲锋在前，全国上下众志成城，快速开展抢险救灾、灾后重建，最大程度保护了人民生命财产安全。
问题：结合本节课知识，分析上述情境体现了哪些核心道理？
答案：①中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心，是最高政治领导力量；②党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，能够总揽全局、协调各方，集中力量办大事；③党的领导是应对风险挑战、保障人民利益、维护国家稳定的根本保证。
【课后作业】
情境作业：结合我国航天事业发展、全面脱贫、乡村振兴任意一项国家成就，运用本节课所学知识，谈谈你对“中国共产党是坚强领导核心”的理解，并写出中学生的践行做法。
预设参考答案：理解：中国共产党是最高政治领导力量，是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大制度优势，能够统筹全局、集中力量办大事，带领国家突破发展难题、创造发展奇迹；党的领导是历史和人民的选择，是国家发展、民族复兴的根本保证。践行做法：主动学习党史和党的理论知识，坚定爱党信念；努力学习科学文化知识，提升自身本领；关注国家发展，主动宣传党的成就与政策；积极参与社会实践和志愿服务，以实际行动拥护党的领导，立志成才、报效祖国。
——————————————————————————
▲篇幅有限 只能展示一小部分
此份资料非常齐全
【领取方式】
长按扫描以下二维码
资料包的获取很简单，希望大家珍惜我们的劳动成果。
来源：素材来源网络，如有侵权，请联系删除!
