【絮语文】2027《念奴娇・赤壁怀古》优质课配套教学设计
一、课堂导入
引用名句：人生如逆旅，我亦是行人。教师导入语：余光中曾评价：“我如果要去旅行，我不要跟李白一起，他这个人不负责任，没有现实感；跟这个杜甫在一起呢，他太苦哈哈了，恐怕太严肃；可是苏东坡他就很好，他可以做一个很好的朋友，他真是一个很有趣的人。”苏轼兼具豪情与温柔，逆境之中依旧从容洒脱，今天我们一同走进他的千古豪放词作《念奴娇・赤壁怀古》，读懂赤壁江潮里的英雄感慨与人生豁达。
二、学习目标
1.了解苏轼生平、思想与词作创作背景，感知豪放词的艺术风格。
2.掌握词作写景、咏史、抒情融为一体的表现手法，学会怀古咏史诗鉴赏思路。
3.品读词句，体悟苏轼身处贬谪困境，依旧旷达洒脱、直面人生起落的精神境界。
三、知人论世：认识苏轼
（一）人物简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋顶尖文学家、书法家、画家。
家世：与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，同列唐宋八大家；
才华：诗、词、文、书法、绘画无一不精，传世作品收录于《苏东坡全集》《东坡乐府》；
词史贡献：打破“词为艳科” 的固有局限，拓宽词作题材、升华词作意境，开创豪放词派，成为北宋文坛领袖。
（二）拓展：豪放词派常识
宋词两大主流流派之一，由苏轼奠基，南宋辛弃疾将其推向顶峰，代表词人还有张元斡、张孝祥、陈亮等。风格特征：词人胸怀大志、家国情怀浓烈，挣脱词体言情的束缚，万事皆可入词；不拘泥于格律束缚，直抒胸臆；意境雄浑阔大，语言奔放流畅，彻底拓展了词的格局。
（三）生平视频辅助
播放短视频《四分钟看完苏轼的一生》，直观感受苏轼一生宦海浮沉、屡遭贬谪的坎坷境遇。
（四）创作背景：乌台诗案与黄州赤壁
1.宋神宗时期王安石变法，苏轼政见不合，直言上书，1079 年遭小人构陷，以 “谤讪朝廷” 罪名入狱，史称乌台诗案。2.死里逃生后被贬为黄州团练副使，属于无实权的闲散官职。仕途重创的苏轼寄情山水、凭吊古迹疏解苦闷。3.元丰五年（1082 年），年近 45 岁的苏轼游览黄州赤鼻矶（后人俗称 “文赤壁”，并非三国赤壁古战场），面对滔滔江水，追忆三国赤壁战事，感慨自身壮志难酬，写下这首豪放词巅峰之作。
四、初读词作：诵读感知词风
1.播放名家朗诵视频，明确朗读要求：高亢激昂、铿锵有力，契合豪放词雄浑气势。
2.自由诵读、全班齐读，把握节奏与情感基调。
3.文体知识讲解
念奴娇：固定词牌名，规定句式、格律、字数；
赤壁怀古：题目，点明地点与题材—— 怀古咏史词。
4.怀古咏史诗核心知识点
定义：登临古迹、品读史料，由历史人物、历史事件生发感慨，或评议时政、或感伤身世；
标题标识：含古迹、古人，常有“怀古”“咏史”“咏怀” 字样；
固定行文结构：临古地→思古人→忆古事→抒己志；
常见情感三类：怀人伤己、怀古伤今、借古讽今。
五、上阕精读：临古地，绘雄奇江景
1. 开篇赏析：大江东去，浪淘尽，千古风流人物
开篇以奔涌长江囊括千年时光，时空纵横开阔，奠定全词雄浑苍凉的基调，由江水永恒反衬人事兴衰，为怀古抒情蓄势。
2. 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁
黄州赤鼻矶并非真正三国古战场，正如诗句所言：赤壁何须问出处，东坡本是借山川。苏轼借一处江边古迹，搭建怀古抒情的舞台，虚实结合，聚焦核心人物周瑜。
3. 核心写景句：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
课堂探究：三句炼字与修辞赏析
乱石穿空（夸张）：写出江岸山石陡峭嶙峋，山势奇险；
惊涛拍岸（拟人）：江水汹涌撞击崖壁，声势震天；
卷起千堆雪（比喻）：浪花飞溅，洁白如雪。整句从形、声、色三个维度勾勒赤壁险奇壮阔的江景，渲染古战场雄浑磅礴的氛围，为英雄人物出场铺垫壮阔背景。
4. 过渡句：江山如画，一时多少豪杰
收束景物描写，由壮丽江山自然过渡到追忆三国英雄，承上启下，衔接上阕写景与下阕咏史。
六、下阕研读：思古人，对比抒身世之慨
小组合作探究问题：
1.三国英雄人物众多，词人为何独写周瑜？
2.周瑜与词人苏轼，人生境遇有哪些鲜明反差？
3.“小乔初嫁了” 一处细节描写有何作用？
（一）周瑜英雄形象梳理（年少得志的儒将典范）
年龄：赤壁之战时周瑜仅34 岁；苏轼作此词已 45 岁（年近半百）；
外貌气质：雄姿英发，英姿勃发；羽扇纶巾，文人儒将的潇洒风流；
作战风采：谈笑间，樯橹灰飞烟灭—— 战局凶险却从容淡定，轻松击溃曹军，建立盖世功业；
人生境遇：迎娶小乔，家庭美满，身居东吴都督高位，功成名就。
（二）苏轼自我境遇
被贬黄州，任职团练副使（虚职，无实权），仕途彻底受挫；妻子早已离世，孤身漂泊；满头白发，满心报国理想无处施展，功业全无。
（三）小乔初嫁细节的作用
1.美人衬英雄：以新婚美满衬托周瑜年少意气、人生圆满，英雄兼具豪情与柔情，形象更丰满；
2.对照自身：苏轼早年丧妻，孤身谪居，美满婚恋的对比加重身世落寞之感；
3.强化周瑜人生圆满的标杆性，放大自身失意的落差。
（四）形象对比总结
人物 | 年龄 | 婚姻 | 身份 | 功业 | 样貌状态 |
周瑜 | 34 岁 | 新婚美满 | 东吴大都督 | 赤壁大捷，名垂青史 | 雄姿英发 |
苏轼 | 45 岁 | 丧偶孤身 | 黄州闲散贬官 | 壮志难酬，仕途坎坷 | 早生华发 |
词人借周瑜年少建功的辉煌，抒发对英雄的仰慕、对建功立业的渴求，以及自身贬谪失意、年华虚度的苦闷。 |
七、尾句深挖：体悟“人生如梦，一尊还酹江月” 的复杂情感
核心思考：结尾两句是消极颓废，还是旷达释然？
1.第一层：失意感慨。追忆英雄伟业，反观自身坎坷半生、一事无成，心生年华老去、人生虚幻的怅惘，借酒祭奠江月，排遣壮志难酬的苦闷。
2.第二层：超然旷达。江水明月亘古长存，千古英雄也终将被浪花淘尽，个人的仕途失意、人生坎坷放在宏大天地之间，不值耿耿于怀。苏轼消解内心愁苦，与过往和解，以从容、洒脱的姿态接纳人生逆境。
全词手法总结
上阕绘赤壁壮阔江景（临古地），下阕追忆周瑜伟业（思古人、忆古事），末尾结合自身境遇抒发情志（抒己志），完美实现写景、咏史、抒情三者交融，是怀古词、豪放词的典范之作。
主旨升华
旷达不是躺摆逃避，是直面挫折的人生智慧。人生起落本是常态，不必困于失意怨怼，接纳坎坷、热爱生活，以豁达胸襟拥抱前路，这正是苏东坡跨越千年的人格魅力。
八、高考情景默写巩固练习（附答案）
1.(2019・全国 Ⅲ 卷) 苏轼在《念奴娇（大江东去）》中，用 “，” 两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。2.(2018・全国 I 卷) 苏轼《念奴娇（大江东去）》中“” 一句，写的是周瑜的儒将装束。“” 一句，表明了周瑜的赫赫战功。3.（2017・山东卷）苏轼《念奴娇》（大江东去）中 “，” 两句，描写了骇浪惊涛的壮丽景色。4.(2015・全国 I 卷) 苏轼《念奴娇（大江东去）》中 “，” 两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。5.《念奴娇・赤壁怀古》中，表现词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的诗句是：“，。”6. 苏轼在《念奴娇・赤壁怀古》，仅用 “，” 的寥寥数字，便勾勒出周公瑾意气风发的英雄形象。7. 同样是描写赤壁周围的长江水，苏轼在《赤壁赋》中用 “” 一句描写月初之后雾气笼罩大江的景象，而在《念奴娇・赤壁怀古》中 “” 一句，作者用比喻手法描写了江水的汹涌。8.《念奴娇・赤壁怀古》中苏轼想到当初周瑜建功立业时，“” 的年少英俊形象，反观自己 “”，满心惆怅。
参考答案
1. 人生如梦，一尊还酹江月2. 羽扇纶巾；樯橹灰飞烟灭3. 惊涛拍岸，卷起千堆雪4. 江山如画，一时多少豪杰5. 人生如梦，一尊还酹江月6. 雄姿英发，羽扇纶巾7. 白露横江；卷起千堆雪8. 雄姿英发；早生华发
九、课堂小结与作业布置
课堂小结
本节课依托诵读、背景补充、词句赏析，理清词作由景到史、由史到情的行文脉络，掌握怀古咏史诗鉴赏逻辑，读懂豪放词雄浑意境，理解苏轼在失意中突围的旷达精神。
课后作业
背诵并默写全词；
对比阅读苏轼《赤壁赋》，梳理两篇作品中苏轼情感的异同；
结合自身经历，写一段200 字短文，谈谈你对 “旷达面对挫折” 的理解。
板书设计
念奴娇・赤壁怀古（苏轼）
写景：大江东去→乱石惊涛（雄浑壮阔）咏史：周瑜年少功成（反衬）抒情：壮志难酬→人生旷达手法：写景・咏史・抒情合一词风：豪放
