【教学反思】PPT课件有时像“预制菜”

      对于课堂教学，我不反对别人用PPT，但是我真的一直不大喜欢用PPT。开学会议上，一位老领导来母校讲学，办公室老师请问他有没有课件，他说没有课件。会议上，老领导风趣地形象比喻道：“我总以为PPT课件就像是“预制菜”， 我喜欢现炒的“新鲜菜”！”

       这一生动形象的比喻，让我顿时豁然开朗。确实如此，课堂教学的对象是活生生的“人”，孩子的成长背景各不相同，思维个性丰富多样。极具生命活力的“人”的因素决定了课堂教学必然是一个动态生成的过程。

      课堂教学过程中，往往要面临学生思维理解脱离备课预设轨迹的诸多情况。而此时，固定的PPT设计往往会束缚师生的奇思妙想，禁锢教师的临场发挥。

      课堂教学本身就是一个师生互动创造动态生成的过程。老师需要善于抓住诸多“意外”，机智把控课堂，把这些“意外”转化成学生思维锻炼、能力提升和情感共鸣的契机。这样的课堂才会真正的融会贯通，高效高质！这才是真正的有滋有味有营养的香喷喷的“现炒菜”！

       课堂教学的目的，不只是给学生灌输现成的知识，更重要的是师生在一步一步思维推导、情感激发的过程中，领悟理解，教学相长，感受教与学过程中共创的乐趣。这样，不但老师能获得满满的教学成就感，更能激发学生对生活中真善美的感悟力，对未知世界好奇探索的内驱力！我认为，这才是教育最本质最本质的东西！

       另外，作为教师本身，也是人生经历各不相同，思维个性丰富多样的“人”，这也决定了每个老师的课堂教学形成的气场氛围肯定不一样。

       抗战时期，西南联大的教授们，个个个性鲜明，风骨迥异，一点也没有影响一众文人学者守住治学底线！

       刘文典性格狂傲狷介，治学极重考据，蔑视旁门学问。他曾放言“世上懂《庄子》的只有两个半人，庄子算一个，我算一个，剩下半个是西南联大的学生”；上课随性自由，讲课讲到兴起便旁征博引，嬉笑怒骂皆成学问。即便生活困顿，依旧一身傲骨，绝不屈身迎合世俗。 

      闻一多前期潜心古籍，埋首考据，治学痴迷到废寝忘食；后期直面家国苦难，性格刚烈热忱，爱憎分明，眼里容不得黑暗，是兼具学者风骨与斗士血性的典型。

       陈寅恪治学严谨到极致，性格沉静孤高，目盲体弱仍坚持授课，讲课只讲核心要义，不空谈应酬。为人低调谦和，一心深耕史学，秉持“独立之精神，自由之思想”，温和却立场坚定，是学界的精神标杆。

      金岳霖性格天真浪漫、率性可爱，为人处世通透豁达。讲课风趣，待人真诚宽厚，是西南联大里极具趣味的学者。

       身处抗战流亡岁月，物质极度匮乏，时局动荡危殆，这些个体性格差异的大师们，坚守着人格独立、气节不屈、传道热忱的精神共性，在历史的星空熠熠生辉！

     有教无类，不拘一格。教无定法，贵在得法，是每个教师都应该遵循的教学规律。

       我个人不喜欢用PPT，并不等于完全不用，也不反对其他人喜欢用。因为PPT资料确实有很多好处：比如，补充性的背景知识， 延展性的视频阅读，激情澎湃的示范朗读，他人备课过程的一些启发点，都值得很好的利用和借鉴。但是，我认为，PPT始终只能是教学辅助手段！

       只是，在备好教材、备好学生，备好方法的充分备课前提下，我更喜欢有滋有味更有营养的香喷喷的“现炒菜”！