【八下历史逐字稿教案】第2课 第二次鸦片战争
- 2026-09-21 20:42:04
【八下历史逐字稿教案】第2课 第二次鸦片战争一、教学目标 1. 唯物史观：理解第二次鸦片战争爆发的根本原因是进一步打开中国市场，认识列强侵华的掠夺本质；明白“落后就要挨打”的历史启示。 2. 时空观念：掌握1856‑1860时间，区分两次鸦片战争，识记《天津条约》《北京条约》主要内容，知道俄国割占北方150多万平方千米领土。 3. 史料实证：通过文字、图片史料，分析修约材料、雨果书信，辨析历史史实。 4. 历史解释：理解为什么第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。 5. 家国情怀：认识火烧圆明园是中华文明的创伤，树立勿忘国耻、振兴中华的情感。 二、教学重难点 重点：《天津条约》《北京条约》内容；火烧圆明园；俄国侵占中国北方领土。 难点：理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大；战争带来的深层社会影响。 三、教学过程 导入新课（3分钟） 教师展示材料：英国驻广州代办报告书：“拥有如此庞大人口的国中，其消费我们的制品竟不及荷兰的一半”。 设问：第一次鸦片战争签订《南京条约》打开国门，英国商品为什么在中国卖不动？ 教师过渡：为了打开更大市场，列强向清政府递交了一份修约照会，这份照会，将带我们认识第二次鸦片战争。 板书课题：第二次鸦片战争。 环节一：照会被拒——战火再起（战争背景，10分钟） 出示史料：英国1854年修约照会内容：全境通商、鸦片合法化、公使进驻北京等。 学生角色扮演“朝堂议事会” 设置两组角色： 列强使团组：阅读照会内容，陈述我方诉求，说明为什么要修约。 清朝军机处大臣组：站在清政府角度，分析答应修约会带来哪些统治危机，陈述拒绝理由。 教师总结： 1. 根本原因：列强想要进一步打开中国市场，扩大侵略权益。 2. 直接借口：亚罗号事件（英国）、马神甫事件（法国）。 主凶：英法；帮凶：美俄。 修约被拒→英法发动战争 1856年，战争爆发。 环节二：战火蔓延——条约初签（战争第一阶段，8分钟） 教师结合地图简述战争进程： 1856炮轰广州→1857攻陷广州→1858逼近天津，清政府被迫签订《天津条约》，后签订《通商章程善后条约》承认鸦片贸易合法化。 “条约解码拼图任务” 给每小组分发任务卡片，卡片上写《天津条约》条款，小组合作完成表格： 条约内容 这项特权破坏中国什么主权？带来什么危害？ 外国公使进驻北京 破坏外交主权，干涉清朝内政 十处通商口岸 贸易主权，侵略势力深入长江内陆 军舰商船长江自由航行 内河航运主权 
小组代表发言展示，教师点拨：列强拿到新特权，但侵略者并不满足，换约冲突再次引爆战争。 环节三：山河泣血——文明之殇（战争第二阶段，12分钟） 教师讲述：1860年英法联军再占天津，进逼北京，咸丰出逃承德，英法联军洗劫并火烧圆明园。 出示雨果《致巴特勒上尉的信》节选、圆明园大水法遗址图片、兽首文物图片。 学生活动：历史短评“一句话写历史感悟” 任务：结合雨果书信、圆明园遗址，学生写1‑2句短评，从侵略者暴行、文明损失、历史教训角度书写，自愿分享。 预设学生发言方向： ①火烧圆明园是中华民族的耻辱，也是人类文明的浩劫； ②落后就要挨打。 教师补充：战争结束，签订《北京条约》。 梳理条约要点：承认天津条约有效；增开天津；割九龙司给英国；增加赔款。 战争以清政府再签屈辱条约告终。 环节四：趁火打劫——北方国土沦丧（5分钟） 设问：战争中英法抢夺财宝、签订条约，哪个国家没有出兵，却获得最大利益？ 学生回答：俄国。 学生阅读课本，结合地图，找出俄国通过条约割占领土，明确：19世纪50‑80年代，俄国割占我国北方150多万平方千米领土，《瑷珲条约》割地最多。 战争期间俄国趁火打劫，攫取巨大利益。 环节五：回望战争——继续与扩大（课堂小结+探究，5分钟） 学生活动：思维导图小组合作，拆解“继续与扩大” 下发简易思维导图模板，小组结合本课线索（修约照会）对比两次鸦片战争： 继续：根本目的打开中国市场；战争性质都是侵略战争。 扩大：参战国变多；战火打到北京；通商口岸深入内地；领土主权损失更多；半殖民地化程度进一步加深。 教师梳理全课线索闭环： 修约照会（列强诉求）→清政府拒绝→第二次鸦片战争爆发→《天津条约》《北京条约》，俄国割地→半殖民地化进一步加深 四、板书设计（线索式板书） 第二次鸦片战争（1856‑1860） 1. 爆发：进一步打开中国市场 借口：亚罗号、马神甫事件｜主凶：英法，帮凶：美俄 2. 战争结果 ①《天津条约》；通商章程善后条约（鸦片合法化） ②火烧圆明园（1860） ③《北京条约》 ④俄国割占北方150多万km²领土 3. 影响：中国半殖民地化程度进一步加深，是鸦片战争的继续和扩大 五、作业布置 1.基础作业：整理本课时间线笔记。 2.拓展作业：搜集一件圆明园流失文物的小故事，简要写下你的看法。 六、教学反思 本节课以修约照会一条线索贯穿全课，避免知识点碎片化。设计角色扮演、条约解码、历史短评、合作思维导图多种学生活动，充分落实学生主体地位。课堂要注意把控活动时间，避免活动流于形式；对基础薄弱学生，需要教师引导史料解读，落实时空观念与家国情怀。
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