六上《竹节人》课件|跟着任务群学习有目的地阅读【AI赋能】
- 2026-09-21 06:59:57
配套资料：PPT课件+希沃课件+教学设计+逐字稿+电子板贴。
PART 01
PART 02
《竹节人》教学设计（第一课时）
【教学目标】
1.会写“凛、搏”等 14 个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。
2.运用准确把握信息的方法，写出玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
3.阅读“玩竹节人”这一部分，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4.默读“老师偷玩没收来的竹节人”这一部分，把握故事脉络，按照起因、经过、结果的方法，讲有关老师的故事。
5.学会根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的阅读方法。
【教学设计】
一、明确单元目标
师：今天我们学习第三单元——阅读策略单元。三年级我们学会了猜想和推测，四年级学会 了提出有价值的问题和解决问题，五年级学会了如何快速提高阅读，到了六年级阅读策略单 元，会教我们学习什么呢？生：齐读单元导语。师评：杨绛先生笔下的书籍成了我们的朋友 正等着我们去拜访，怎么才能收获满满？生：有目的的阅读，选择恰当的阅读方法。师评：是的，有目的的阅读选择恰当的阅读方法就能让我们收获满满，从单元导语中提炼出学习要 求，明确了学习要求让我们一起走近本单元的第一篇课文。请大家齐读课题。
【设计意图】读单元页，明确本单元的单元主题和语文要素。带着“有目的阅读”这样的学习
任务走近课堂。
二、检查预习
师：课前老师布置了预习任务，检查一下你们完成的怎么样？
1.认读生字词
2.思考:课文主要讲了哪几部分内容?
【设计意图】通过检查预习，学生会认真地预习，对所要学的内容进行探索，从而增强预习的有效性，学生也能在预习中对将要学习的知识做到心中有数，听课时把注意力集中到难以理解的知识上，避免听课的盲目性。
三、解读课前提示
师：我们先来看一下本课的阅读提示：自己读一读，下面有三个阅读目的，我们一起来看一下。（贴板书）
【设计意图】阅读阅读提示，明确本节课要学习的三个学习任务，课堂始终围绕着三个任务
展开教学。
四、学习任务一
1.明确两个小任务师：我们先来看第一个任务，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。师：回顾五年级学习的说明文《风向标的制作》，你觉得制作指南中应该包括哪些内容呢？生：工具、材料、制作步骤。师：怎么教别人玩这种玩具呢？生：动作、具体过程。
2.师：为了完成这个任务，我们先来听听课后小伙伴的建议吧！（出示幻灯片）
3.定位课文内容请同学们快速阅读全文，看看课文中哪些内容写制作指南和玩这种玩具？师：谁来说一说？（板书：3-78-19）师：瞧！我们阅读的目的不同，关注的阅读内容也不同。（贴板书）
4.师：请同学们仔细阅读第3-7自然段，圈画重点，借助文中信息完成下面表格。（出示幻灯片）小组合作完成制作指南。师：你们小组是怎样完成这一阅读目的的？（板书：浏览、细读、提取关键信息）师：瞧！这就是按你们的制作指南做出来的竹节人（幻灯片出示）想
不想知道竹节人是怎么玩的？请同学们仔细阅读8-19自然段，圈画关键词补全竹节人的玩法（出示幻灯片）①找生补全信息。②小组内介绍竹节人的玩法。③指生讲这种玩具的具体玩法。
5.播放竹节人的制作过程和玩法的视频。
【设计意图】为了完成任务一，本环节先让学生浏览文本，找到与任务一相关的内容，然后仔细阅读，圈画关键信息，最后通过小组合作学习的方式交流完成制作指南，教学过程中扶放结合，有条不紊的落实任务一。
五、学习任务二：体会乐趣
师：现在就请同学们快速读文，然后细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想乐趣表现在哪些方面？交流乐趣表现在哪儿？
1.聚焦8-10自然段。生谈乐趣所在指导朗读（板书：想象画面、品味语言）
2.聚焦11-15自然段。（出示幻灯片）师：你觉得哪部分最有趣，读给大家听。①说孙悟 空预设：系一根冰棍棒就成了手握金箍棒的孙悟空，为什么还觉得自己的竹节人最神气。指导朗读。②说窦尔敦——威震八方的窦尔敦③说 15自然段，想象有趣滑稽的画面。④装饰 竹节人师：你看手握金箍棒的孙悟空叫齐天小圣，那装上废弃钩针的窦尔敦叫“”金钩大王，那手握偃月刀的，手持蛇矛的，你能分别给他们取一个名号吗？玩游戏，师说装备生给竹节人起一个威风响亮的名号。师：同学们，你看，给竹节人取名号多有趣啊！
3.聚焦17.18自然段。师：这些竹节人不但有个性的装备威武的名号还有厉害的招式呢！
（出示幻灯片）齐读，指导朗读。
4.聚焦19-21自然段。围观之乐（出示幻灯片）抓住下课、上课学生围观时的动作来体会围观之乐。
5.聚焦22-29自然段。老师入迷之乐。抓住老师心情变化来体会老师的入迷之乐。
师：看来竹节人的吸引力太大了，通过刚刚的交流我们发现从课文的第3自然段一直到第29自然段字里行间都在写竹节人带给我们的乐趣。那刚刚体会乐趣的时候，你都使用了哪些方法？（预设：发挥想象、细读品味文章、联系上下文等）
师小结：刚才同学们分别从制作之乐、玩耍之乐、观战之乐。通过想象画面、品味细节、归类梳理、巧妙关联相关段落，体会了传统玩具带来的乐趣。
【设计意图】本环节是教学既是本节课的教学重点也是难点，为了完成任务二：体会传统玩
具带给人们的乐趣，运用抓关键词、想象画面的方式引导下学生体会给竹节人起名号之趣、装饰竹节人之趣、斗竹节人之趣，并通过多种形式的朗读将自己的感受读出来。
六、任务三：讲述故事。师：我们再来看任务三，讲一个有关老师的故事，请同学们再次快
速阅读全文，看看课文哪些内容与老师的故事有关？同学们同意吗？板书：20-29师：同学们，结合以往的经验，你觉得，我们讲故事的时候需要重点梳理什么呢？正像课后题中第三个学习伙伴所说的，我们需要重点梳理故事的起因、经过、结果。师：在读这个故事时你有什么发现吗？预设：同学和老师的心情都发生了变化。厘清心情变化的原因，加入细节，同位之间再讲故事。（指生讲故事）
【设计意图】本环节是为了完成任务三：讲述一个有关老师的故事。此环节引导学生讲故事
需要明确故事的起因、经过、结果，学生在讲述的过程中有抓手，自然也能将故事讲清楚讲明白。
七、全文总结
师总结：同学们，《竹节人》这篇课文我们已经学完了，看着黑板，你有什么收获吗？
预设：我学会了提取关键信息，抓关键词想象的阅读方法，以及抓住事情的起因经过结果讲述故事。师评：是呀，带着目的阅读是一种非常实用而高效的阅读策略，选择适合的阅读方法，做一个高效的阅读者。今天的课到这里就结束了，下课。
【设计意图】本环节是对整节课的一个总结，通过观察板书学生可以清晰的发现，阅读同一
篇文章，阅读目的不同，关注的内容不同，所采用的阅读方法也不同，最后明确告诉学生，有目的的阅读，选择恰当的阅读方法，这就是阅读策略。从而落实本单元语文要素“有目的阅读”。
八、板书设计
8.竹节人
阅读目的 | 阅读内容 | 阅读方法 |
3-7 | 浏览、细读 | |
制作教玩 | 8-19 | 提取关键信息 |
想象画面 | ||
体会乐趣 | 3-29 | 品味语言 |
讲故事20-29梳理、细节
PART 03
《竹节人》公开课逐字稿
第一课时
（上课，起立）
师：同学们好，请坐。
生：老师好，谢谢老师。
师：今天我们学习第三单元阅读策略单元。三年级我们学会了猜想和推测，四年级学会了提出有价值的问题和解决问题，五年级我们学会了如何提高快速阅读。到了六年级，阅读策略单元会教我们学习什么呢？一起来看单元导语。读书好比串门，隐身的串门。杨绛先生笔下的书籍，成为我们的好朋友，正敞开大门等着我们去拜访。每个阅读者拜访的目的不同，收获也不同。怎样才能收获满满呢？请你来告诉大家。
生：根据阅读目的选用恰当的阅读方法。
师：你捕捉到了哪些重要信息？
生：阅读目的和阅读方法。
师：是的，有阅读目的，选用恰当的阅读方法，就会让我们收获满满。请坐。我们从语文要素中提炼出了学习要求，让我们一起走进本单元第一篇课文《竹节人》，齐读课题。
生：竹节人。
师：什么是竹节人呢？我们通过视频来了解一下（播放视频）
师：课前布置了预习任务，现在检查预习。谁来读词语？请你。
生：风靡、豁开、叉腿、卡住、疙瘩、疲倦、冰棍、跺脚、沮丧、抽屉、一绺、俨然、盔甲、金箍棒、偃月刀、窦尔敦、悻悻然、威风凛凛、技高一筹、鏖战犹酣、虎视眈眈。
师：预习很充分，字正腔圆。谁再来读一读？
师：接下来检查第二个预习任务：思考课文主要写了哪些内容。
生：同学们上课下课都兴致勃勃地玩竹节人，还给竹节人配上各式各样的武器。后来我和同桌上课玩竹节人，被老师发现，老师怒气冲冲没收了我们的竹节人。
师：可以概括为玩竹节人、没收竹节人。那你是怎样完成这个阅读任务的？
生：我先通读全文，概括每段内容，再总结成三部分。
师：通读全文、总结概括，很好，请坐。
师：同学们看阅读提示：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。这里有三个阅读目的，第一个是什么？
生：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
师：第二个目的？
生：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
师：第三个？
生：讲一个有关老师的故事。
师：明确了目的，我们该怎么完成任务一？写玩具制作指南，回忆五年级学的《风向标的制作》，需要介绍什么？请你来。
生：制作材料，还有制作的过程、步骤。
师：那要怎么教别人玩这个玩具？
生：要讲清楚玩具的具体玩法，还要讲玩法的动作。
师：很好。我们看看课后小伙伴的建议，请你读。
生：为完成写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
师：先快速浏览全文，定位相关内容，再细读。现在快速浏览课文，找一找哪些段落写制作竹节人，哪些写玩竹节人。
生：3‑7自然段讲制作竹节人，8‑19自然段讲玩竹节人。
师：大家赞同吗？
生：赞同。
师：阅读目的不一样，关注的内容就不一样。请大家细读3‑7自然段，圈画重点，可以同桌合作，完成竹节人制作指南。哪个小组来分享？
生：材料是毛笔杆和结实的线，工具是锯子和钻孔工具。第一步，把毛笔杆锯成寸把长的一节；第二步，在上面钻一对小眼；第三步，再锯八节短的做四肢；第四步，用结实的线穿在一起。注意事项：小心笔杆崩裂，不然就前功尽弃。
师：说得很好。你们小组是怎么完成这个任务的？
生：浏览相关段落，无关内容跳过去，重要部分仔细读，提取关键信息。
师：提取信息要全面准确，还要转换成通俗语言。步骤条理很清晰，这就是按照指南做出来的竹节人，神奇吧。
生：神奇。
师：想知道竹节人怎么玩吗？
生：想。
师：快速读8‑19自然段，圈画关键词，说说竹节人的玩法。
生：先把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝，下面拉紧，竹节人就立起来；鞋线一松一紧，竹节人就会动；给竹节人装上各类装备；两个竹节人就可以对打。
师：说得很清楚。现在同位之间互相说一说玩法。谁自告奋勇再来讲一遍？
生：把穿竹节的线嵌入课桌裂缝，下面拉紧，竹节人立起来；绳子一松一紧，竹节人就活动；给竹节人装上武器装备，就可以两个人对打。
师：听了介绍，大家应该都会玩了。想不想看一看竹节人的制作和玩法视频？
生：想。
师：欣赏视频。看完是不是想亲手做一做、玩一玩？
生：是。
师：任务一，我们体会到制作之乐、玩耍之乐。谁来总结用到的阅读方法？
生：先快速浏览全文，再细读，用笔圈画重点词语，提取关键信息。
师：依靠这些方法，我们完成了任务一。接下来解锁任务二。完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，我们要关注什么？请你来读。
生：体会传统玩具给人们带来的乐趣，读的时候，要特别注意文章中写我们投入的做玩具、玩玩具的部分。
师：体会乐趣，要聚焦做玩具、玩玩具的内容。回忆一下，这类任务我们一般怎么做？
生：先找到做竹节人、玩竹节人的段落，仔细阅读，感兴趣的地方做批注，还可以和同学分享感受。
师：就用这个方法学习，找一找乐趣体现在哪些地方，可以和同位、前后桌交流。现在来交流，你觉得哪里最有趣？
生：我关注8‑10自然段。竹节人像壮士，叉腿张胳膊，威风凛凛。打斗的时候手舞足蹈，没头没脑对打；线卡住了，就呆头呆脑，只能挨揍，很有意思。
师：静时威风凛凛，动时憨态可掬。你用了什么学习方法？
生：想象画面、品味语言。
师：请大家想象画面，品味语言，朗读这三个自然段。（生朗读）想象画面、品味语言，让我们感受到文字的乐趣。还有哪里觉得有趣？
生：11‑15自然段。竹节人绑一根冰棍棒，就成手握金箍棒的孙悟空，背上歪歪斜斜刻“齐天小圣”，特别神气。读到这里我忍不住想笑。同学们脑洞很大，给竹节人配武器、起名号。
师：那你来读一读这部分。
生：竹节人手上系一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称齐天小圣，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
师：为什么觉得有趣？
生：小小的冰棍棒，就被当成金箍棒，简陋的武器，在孩子眼里特别神奇。
师：带着神气的感觉再读一遍。（生朗读）还有别的地方吗？
生：找到两根针织机废弃钩针，装在竹节人手上，就成窦尔敦的虎头双钩，胸口刻上“金钩大王”，神气！
师：还有吗？
生：第15自然段，有的同学别出心裁，给竹节人粘橡皮脑袋、做纸盔甲，得意洋洋叫大家来观摩。结果弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，脑袋盔甲被自己手里大刀磕飞，对方直接获胜。
师：你仿佛看到怎样的画面？
生：竹节人看着威风，实际不好用，打斗的时候脑袋盔甲直接飞掉，败下阵来，画面很滑稽。
师：冰棍棒变金箍棒，钩针变虎头双钩，铅笔做偃月刀，铁丝系红丝线做蛇矛。谁给它们起威风的名号？
生：拿青龙偃月刀的是武圣关羽。
生：手握蛇矛的是名震八方的张飞。
师：我们来玩游戏。装上板斧，就是黑旋风李逵；手持八丈蛇矛，就是豹子头林冲；手托宝塔，就是托塔李天王；手拿铁锤，就是金锤大王。还有打斗招式，一起读。
生：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵咚咚锵！
师：读出打斗的气势，再来一遍。
生：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵咚咚锵！
师：还有哪里有趣？
生：教室里破旧课桌，裂缝像黄河长江，铅笔容易掉下去，可课桌却成了竹节人打斗的古战场。
师：破旧课桌，反倒成了打斗的绝佳战地。还有吗？
生：19‑21自然段。下课大家围拢观战，跺脚拍手咋咋呼呼；上课了还伸长脖子偷偷观战。围观斗竹节人特别有意思。
师：这里用了什么描写？
生：侧面描写。
师：借围观同学的表现，写出斗竹节人的乐趣。还有吗？
生：20‑29自然段。老师怒气冲冲没收竹节人，回到办公室，自己玩得全神贯注、忘乎所以，这点很有趣。
师：竹节人吸引力这么大。读这部分，大家有什么发现？人物的心情发生了变化。先看老师：发现学生玩竹节人时——
生：怒气冲冲。
师：自己玩竹节人时——
生：全神贯注、忘乎所以，很开心。
师：再看我们：竹节人被没收，心里——
生：沮丧、悻悻然。
师：看见老师在玩竹节人，我们感到——
生：惊喜。
师：最后两手空空离开，内心却是释然、心满意足。刚才体会乐趣，我们用到了哪些阅读方法？
生：发挥想象，细读品味，想象画面读课文，联系上下文。
师：想象画面、品味细节、联系上下文、梳理归类，我们完成了任务二。接下来挑战任务三。看课后小伙伴的方法，请你读。
生：为完成讲一个有关老师的故事这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
师：讲故事要梳理起因、经过、结果。找一找写老师没收、玩玩具的段落。
生：20‑29自然段。
师：梳理故事起因、经过、结果。起因是什么？
生：我们上课偷玩竹节人，被老师发现。
师：经过？
生：我们想去拿回竹节人，意外看见老师也在玩竹节人。
师：结果？
生：我们两手空空，轻手轻脚悄然离开。
师：要把故事讲生动，光有起因经过结果还不够，还需要补充什么？
生：加上人物的动作、神态、语言这些细节。
师：很好。现在同位之间，加上细节互相讲一讲这个故事。谁愿意来讲给全班听？
生：大家好，今天我来讲一个关于老师的故事。上课的时候，老师转身写板书，我还惦记着下课激烈打斗的竹节人，碰碰同桌，拿出竹节人。同桌用书立起当屏风，把鞋线卡进课桌缝，一拉，竹节人站了起来。绳子一松一紧，竹节人挥舞棍棒互相打斗，后排同学都凑过来观战。突然书本被一把扫倒，老师火冒三丈盯着我们，没收竹节人，罚我们站。下课之后，我们悄悄来到办公室窗边，想找回竹节人。没想到，居然看见老师正在玩竹节人，嘴里还念叨招式，神情和我们玩的时候一样入迷。我们虽然两手空空，却心满意足地离开了，原来竹节人，也给老师带去了快乐。谢谢大家。
师：加上细节，故事就生动具体了。学完这节课，大家有什么收获？
生：阅读要带着目的，筛选信息，根据任务选用浏览、细读、圈画批注等不同阅读方法。
生：阅读目的不同，关注的段落不同，阅读方法也要调整，可以提取信息、想象画面、品味语言、联系上下文。
师：带着阅读目的读书，是高效实用的阅读策略。选对阅读方法，就能成为高效的阅读者。课下，请大家带着自己的阅读目的再读《竹节人》。这节课到此结束，下课，起立。
生：老师再见。
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