小学科学新教科版一年级上册全册教案(2026秋)

教科版一年级科学上册

教

学

设

计

（2026秋）

第一单元周围的植物

1.我们知道的植物

【教学目标】

[科学观念]

通过观察公园的图片，知道公园里有很多植物，这些植物长的是不一样的。

[科学思维]

通过回忆、交流、运用多种感官观察与比较一些植物，认识到植物是各种各样的。

[探究实践]

种植至少一种植物并记录植物的变化，感受植物的生长变化过程，体验动手实践的乐趣与种养植物的不易。

[态度责任]

通过观察与种植植物的活动，激发研究植物的兴趣，培养爱护植物、热爱大自然的情感。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道植物是各种各样的，能简单描述植物的特征。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

种植一棵植物，坚持观察并记录。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.一个大蒜盆栽；3.一些绿豆种子和番薯等。

[学生]观察记录单。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起探索我们知道的植物

一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）

材料准备：课件

1.提问：小朋友们，我们的周围有很多植物，你的家里哪些植物呢？

2.谈话：今天这节课我们就一起来说说我们知道的植物。（板书课题）

3.出示公园的图片，提问：这个公园里哪些是植物？这些植物的样子都相同吗？

讲述：是的，这些植物的样子是各种各样的。有的高有的矮；有的有坚硬的树干，有的没有树干，有的开花了，有的没开花。

[设计意图]一年级的学生在很多地方、有很多方式了解过植物，如图书、家庭种植或对周围环境中，为此，本课将“植物”一词认为是学生已经知道的概念，并在“家里有哪些植物”“公园里哪些是植物”“这些植物长得一样吗”中引导学生观察，激发学生观察和认识植物的兴趣，同时教师也可以初步了解学生的前概念。

二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件

1.提问：我们的周围还有很多植物呢，你还能说出哪些？

小结：同学们列举出了我们周围这么多的植物，看来植物真是多种多样啊。

2.课件出示图片。讲述：今天老师也给大家带来了几种植物的图片，我们一起来认一认。（向日葵、玉米、菊花、柳树、竹子、芦苇）

3.课件出示图片。讲述：其实，在我们的校园中也有很多的植物，大家看（课件呈现），请仔细观察这张校园图片，找一找哪些是植物，并用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。

[设计意图]教师引导学生通过观察校园图片、圈一圈植物的方式，引导学会仔细观察、用圈的方式表达找出植物，进一步感受植物的多样性。

三、整理小结，提升认识（预设3分钟）1.组织小组讨论或同桌讨论，说一说：我圈出了几种植物，我认识的植物有哪些。

2.组织全班交流。提问：小朋友，你选其中一种植物给大家详细描述一下吗？比如，它是什么植物？它生长在哪里？它长什么样？会不会开花？叶子又是怎么样的呢？

3.小结：刚才我们一起找到了这么多有意思的植物，有的是花，有的是草，有的是树，不同的植物有不同的名称、不同的特点，还会生长在不同的地方。（板书）

[设计意图]在小组或同桌交流后再开展全班的分享交流，可以帮助学生更加清楚地进行描述。有助于学生在多样化的表达、交流中认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）

材料准备：课件，种植视频、已经长叶的水培大蒜

1.课件出示小麦和水稻的图片。讲述：田野里，我们经常会看到作为粮食的植物，如小麦、水稻等，它们都是农民们辛苦种植的。如：播种小麦、插秧等。

2.课件出示大蒜图片。讲述：田野里，我们还会看到许多蔬菜，如大蒜等。提问：想不想亲自种植一棵植物呢？

3.出示已经长叶的水培大蒜。讲述：这是老师用水培的方法种植的，怎么种出来的呢？一起来看一段视频吧！（播放视频）

4.课件出示番薯和绿豆图片，讲述：生活中还有许多有趣的植物可以种，比如绿豆，我们可以把它种在花盆里，也可以把它种在室外的地里。比如番薯，我们可以把它种到土里，也可以把它种在水里。

5.请同学们选一样感兴趣的植物种一种吧，我们还可以用画一画的方法将观察到的植物变化记录下来。

[设计意图]鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将科学课堂延伸至课后。

【教学后记】

2.观察植物

【教学目标】

[科学观念]

在初步认识植物的基础上让学生通过观察植物，加深对植物外形特征的认识，并帮助学生逐步建立起不同植物有不同外部特征的认识。

[科学思维]

在观察一株植物和游戏活动中，能使用多种感官从整体到局部进行观察，会描述观察到的植物特点，培养学生的倾听和表达能力。

[探究实践]

用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点进行口头描述。

[态度责任]

通过观察自然界中一些植物的独特之处，感受植物的多样性。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

通过学习能利用多种感官观察一株植物的形态特点。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

学生能描述观察到的植物外形特点。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.一盆绿萝；3.一盆薄荷；4.一盆菊花；5.一盆仙人掌；6.一盆吊兰；7.一盆月季。

[学生]每个小组一盆菊花。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起观察植物

一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）

材料准备：课件

1.课件出示学生和植物比高矮的图片，提问：同学们有注意观察过学校的某株植物吗？我们在生长，植物也在生长吗？引导学生观察并说一说植物和我们的关系。

2.提问：这些植物除了在生长，还有哪些特点？

[设计意图]引导学生通过观察图片发现植物和人一样都在生长，从而进一步引导学生思考植物的其他特点，为接下来的观察活动奠定知识基础。

二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：每个小组一盆菊花

1.出示一株盆栽中的菊花，提问：你观察到了什么？在师生交流的过程中渗透观察方法的指导：由整体到局部。

2.提问：除了用眼睛看，还能用我们哪些部位进行观察？学生回答后教师梳理：我们可以先远看整体，再近看局部，近距离观察时，可以用眼睛看、手摸、鼻子闻等观察方法。

3.组织每组学生领取一盆菊花，观察菊花的特征。在学生观察过程中，鼓励学生在小组内进行交流。

4.组织学生在全班交流观察到的信息，如颜色、形状、光滑度、高矮、气味等。在交流中强调听和说的习惯，尝试给出规范的语言指引，如：我用眼睛看，看到菊花的叶子是绿色的；我用手摸，摸到菊花的叶子是软软的。

[设计意图]通过师生交流，让学生了解观察一株植物的顺序与方法。通过有效地观察活动让学生认识植物的特点。在教师的引导下初步培养学生正确使用科学词汇交流分享的能力，同时引导学生认真倾听并对同学的发言给出客观评价。

三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：一盆绿萝，一盆薄荷，一盆吊兰、一盆月季

1.把学生分成四个大组，各发一株不同种类的植物，组织学生对这些植物进行观察，并在组内流观察到的信息。

2.请几位学生上台，依次蒙住眼睛，请学生用除了眼睛的其他身体感官进行观察，鼓励学生用科学的语言来描述更多的特征和发现，并猜一猜这是什么植物。

[设计意图]从一年级学生喜欢做游戏的角度，设计蒙眼猜植物的游戏，引导学生学会用比较的方法观察植物异同点，从而发现不同植物有自己的特征并尝试用科学的语言进行描述。

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：仙人掌

1.展示仙人掌盆栽，引导学生发现它的叶很小，已经变成了叶刺。（播放仙人掌叶刺的视频）

2.提问：生活中有没有见到过像这样比较特别的植物？特别在哪里呢？引导学生寻找生活中更多植物的特别之处，如榕树的根、含羞草的叶等。让学生说一说这些植物有什么显著特点，鼓励学生课后可以继续观察寻找更多独特的植物。

[设计意图]引导学生观察自然界其他植物的特点，从课堂走向课外，发现更多植物的独特之处。

【教学后记】

3.植物长在哪里

【教学目标】

[科学观念]

通过观察植物生长的环境，认识到一些植物的生长需要土壤。

[科学思维]

通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营养。

[探究实践]

通过观察更多环境中的植物，了解植物还可以生长在无土环境中。

[态度责任]

持续保持探究植物的兴趣，初步感受植物与环境的联系。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

观察、比较不同环境中的植物，认识到植物的生长需要环境。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

对比不同环境中的植物，认识到不同环境下植物的特征不同。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.视频资料；3.绿豆。

[学生]1.种植经验分享（照片、观察日记等）；2.纸巾；3.种植盆；4.土壤。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起探索植物长在哪里。

一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件

1.提问：我们已经种过什么植物？种在哪里？是怎样种植的？（可以提前布置学生整理自己种植植物的照片、日记、观察笔记等，在课堂上进行展示）

2.讲述：今天我们就来观察植物长在哪里，看一看植物的“家园”。揭示课题：植物长在哪里（板书课题）。

[设计意图]通过提问简单了解学生前概念。通过分享交流，引导学生发现植物可以生长在很多不同的地方，聚焦植物的生长环境。

二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、视频资料

1.观察植物长在哪里

（1）出示课件中的田野图片，提问：这些植物生长在哪里呢？引导学生认识到植物还可以生长在田野里。

（2）出示多种环境中的植物图片，提问：植物还可以生长在哪里呢？引导学生通过讨论认识到植物可以生长在草原、高山等不同地方。

（3）提问：这些植物的生长地有什么共同点？组织学生开展观察讨论，引导学生关注到大多数植物生长的地方都有土壤。 2.观察植物在土壤里是怎样生长的

（1）出示胡萝卜在土地里的剖面特写图片，提问：植物在土壤里是样生长的？引导学生发现植物在土壤中扎根生长，了解土壤为植物提供了扎根环境，土壤是植物的家。

（2）提问：土壤中除了植物的根，你还观察到了什么？引导学生通过观察发现，土壤里还生活着许多的小动物，将植物、动物和环境联系起来，让学生认识到土壤不仅是植物的家，也是许多小动物的家。

3.思考植物还能生长在什么地方

（1）课件出示荷花和浮萍的图片，提问：植物除了生长在土壤中，植物还能长在什么地方？引导学生认识到植物还生长在池塘、湖泊、大海等水环境中。

（2）教师补充讲述：浮萍是漂浮在水中的，它的生长不需要土壤；荷花的叶和花挺出水面，茎和根长在水底的土壤中。

（3）课件出示无土栽培的植物图片，播放相关视频，向学生介绍目前人们常用的无土栽培新技术。

[设计意图]通过已有的经验的交流，引导学生了解有些植物生长在土壤中，有些植物的生长不需要土壤。扎根在土壤中的植物可以吸收土壤中的营养。

三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：教学课件

1.出示各种植物生长的图片，提问：在大自然中，生长植物的地方有什么共同特点？教师讲述：在大自然中，有的植物生长在土壤里，有的生长在水里，这些地方都能满足植物的生长需求。

2.出示胡萝卜和荷花的图片，提问：胡萝卜与荷花相比，它们有什么不同？引导学生通过对比观察发现：胡萝卜与荷花的生活环境不同，胡萝卜适合生长在肥沃疏松的土壤，荷花通常需要生长在池塘、湖泊等水域中的淤泥中。

[设计意图]通过两个研讨问题，引导学生关注植物的生长需求，了解不同环境下植物的区别，培养学生关注大自然的意识。

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：绿豆种子、盆、土壤、纸巾

1.出示绿豆种子图片，提问：这是什么植物的种植？它喜欢生长在土壤里还是水里？出示绿豆苗的图片，讲述：绿豆喜欢生长在土壤里。

2.讲述：绿豆喜欢生长在怎样的土壤里呢？让我们一起来做个实验吧！研究一下绿豆种子分别种在不同的环境中，生长情况是否一样。

3.发放材料，指导学生种植：分别在土壤中和纸巾中种下相同数量的绿豆。提醒：需要定期浇水，持续观察记录。

4.课件出示学生的观察笔记样例，讲述：可以用写日记、画图的方式进行记录。

5.在教室中放置一个展示区，为展示学生的过程性记录做好准备。

[设计意图]这个活动需要课后的长周期种植和观察活动，所以需要提前做好种植计划。在教室的一角设置一个展示区也是为了让一年级的学生能够坚持长周期的观察。

【教学后记】

4.给植物画张“像”

【教学目标】

[科学观念]

认识几种常见的植物，通过观察活动发现植物的主要特征。

[科学思维]

学会用画图的方式真实地记录植物的主要特征。

[探究实践]

通过对身边植物的观察，掌握植物的主要特征，了解植物的名称，找到生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，

[态度责任]

通过观察和画“像”活动，认识到不同的植物有不同的特点，意识到植物是有生命的，树立爱护植物的意识。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

通过对身边植物的观察，了解植物的主要特征，能用画图的方式记录植物的特征。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

描述植物的主要特征并能分析植物与生活环境的联系。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.各类植物（花盆上贴好名称）；3.植物的“像”。

[学生]1.种植的植物；2.观察记录单。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起给植物画张“像”

一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）准备材料：教学课件、学生自带的植物

1.出示五种植物图片，提问：生活中，你印象最深刻的植物是什么？它长什么样子？引导学生也关注植物的特征，如说说植物的特点，比如叶子特别大、开白色的花等。

2.讲述：各种各样的植物，它们有不同的特点，把我们的大自然装点得五彩缤纷，也像好朋友一样陪在我们的周围。

3.出示向日葵图片，教师示范介绍后组织带了植物的学生向同伴介绍：我的植物朋友是谁？它生活在哪里？它长什么样子？引导学生大胆介绍自己种植的植物及其特点，提醒其他学生要耐心倾听。

4.讲述：我们的身边有很多这样的植物朋友，人们经常给植物拍照或者画“像”，这节课我们就来学习如何给植物画张“像”（揭示课题）。

5,提问：你觉得怎样画植物才更真实？引导学生认识到植物有各自不同的特点、生活的环境也不同、照顾的方法也不同等，要仔细观察植物的每个部分，才能真实记录植物的特点。

[设计意图]通过看图片和回忆生活中看到过的各种植物，发现身边的植物有各自不同的特点，激发学生的学习热情，为接下来的活动做好铺垫。

二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：各类植物（花盆上贴好名称）、教学课件、观察记录单

1.观察植物的主要特征

（1）出示一盆吊兰，提问：我们前面学习过如何观察植物，你还记得吗？引导学生说出观察方法：先观察整体再观察局部细节。可以用眼睛看，还能用手摸、鼻子闻。

（2）提问：在观察的时候还需要注意什么？学生回答后讲述：观察时要爱护植物，观察局部细节的时候小心一点，动作要轻轻的。

（3）提供给每个小组一盆吊兰（有水培和土培），引导学生仔细观察吊兰整体特征和各部分细节特征，并能简单记录观察到的内容，观察时要注意爱护植物。

（4）提问：你们观察到了吊兰的哪些特征？能否像这样说一说？组织学生汇报观察到的信息，引导学生用比较规范性的语言进行讲述，如：我是吊兰，我的特点是生活在盆栽里或者水中，有很多长长的绿色的叶子。教师在学生在进行介绍的时候，及时将学生所说的特点板书在黑板上，

2.我们给植物画张“像”

（1）课件出示画“像”的要求；①写出它的名称；②画出它长在哪里；③画出它的样子和特点。教师根据板书的信息做绘制示范。

（2）出示记录单，教师指导：填写好植物名称，日期，将植物的特点、样子和生长环境都绘制在记录单上。强调：绘制画像时要实事求是地观察和记录并且爱护植物。

（3）给每个小组提供不同植物（花盆上贴好名称），组织学生观察、绘制，教师巡视并指导。

[设计意图]让学生意识到在给植物画个像之前，一定要先进行细致地观察。通过给植物画“像”活动，使学生不仅能够有目的的去观察植物的特点，也能够通过科学的方式将植物的特点记录下来，养成科学观察和记录的能力。

三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：教学课件

1.展示学生的记录单，组织学生上台进行交流：说说观察到的植物是什么样的，引导学生用科学的语言来描述植物特征。其他小组对其记录的真实性进行评价。

2.提问：你们画出这棵植物的特点了吗？是什么？你们画的植物，其他同学能认出来吗？引导学生用比较规范的语言进行描述，如：我画的是绿萝。它的特征是叶子像爱心，颜色是绿色，表面很光滑，有明显的叶脉，种在花盆里。依次汇报。）

3.讲述：不同的植物有不同的特点，它们存在于我们的周围，是我们的好朋友。提问：我们应该怎样爱护这些植物朋友呢？小组讨论后回答，教师在学生回答的过程中适当渗透“植物是有生命的”“植物的生长需要多种条件”等[科学观念]。

[设计意图]通过引导学生运用记录单对画“像”活动进行汇报交流，对“是否认真观察植物特点”和“是否真实记录植物的样子”进行评价，帮助学生建立不同的植物有不同特点的科学概念，意识到植物是有生命的，我们都要爱护植物。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件

1.引导学生将植物画像进行美化，加上边框或是涂上颜色，将画像设计成自己喜欢的样子。

2.教师展示自己和学生种植植物的过程性图片和观察记录单，引导学生发现植物的变化，以小组或者个人的形式上台展示讲解植物的变化。讲述：请同学们在课后继续观察记录自己种植的植物，看看它们又发生了哪些变化。

[设计意图]对画“像”进行美化的活动设计，体现了跨学科思想。提出继续观察的任务，有助于学生较好地进行对植物生长变化的长期观察。

【教学后记】

2.谈话：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们重要的器官，我们要好好保护他们，那么我们应该怎么做呢？

3.出示保护器官小歌谣，读一读歌谣，小结：生活中我们要爱护我们的感觉器官。

[设计意图]从身边孩子近视为例，让学生们认识到保护感觉器官的重要性。

【教学后记】

6.观察与比较

【教学目标】

[科学观念]

运用人体多个感觉器官共同参与活动，能够观察、分析、比较事物的诸多特征，可以对事物进行更全面的描述。

[科学思维]

运用多种器官进行观察比较，从单纯的感觉信息逐渐走向对事物的整体认知。

[探究实践]

1.通过给酱油水按颜色深浅排序活动，对酱油水的含量进行比较，认识事物的变化及特征。

2.思考并实践配置三杯颜色深浅不同的酱油水，通过画图的方式记录配置方法。

[态度责任]

分享自己的发现和做法，列举感觉器官的功能，增强爱护感觉器官的意识。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

通过感觉器官的共同参与，配置出三杯不同颜色的酱油水。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

能如实描述事物的特征和配置的方法，并将配置的方法记录下来。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.酱油汤。

[学生]1.记录单；2.每组一份酱油、矿泉水；3个杯子、滴管、一次性小勺子。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。

一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：酱油汤

1.小游戏：尝一尝，猜一猜。

出示一杯酱油汤。引入：老师手中有一杯独特的饮品，谁来品尝一下。（一位同学品尝）

2.提问：它是什么？（预设：尝出了酱油味）它就是我们今天的主角酱油，可以使菜汤更鲜美！

3.出示三杯酱油水。提问：现在这里有三杯酱油水，你觉得哪杯酱油水味道浓，为什么？（猜测：颜色深的味道浓，颜色浅的味道淡）

4.揭示课题：观察与比较（板书）。

[设计意图]酱油汤是学生熟悉的，以品尝导入，激发好奇心，并且适当铺垫，更好地衔接探索活动。

二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件

活动一：给酱油水排序、编号

1.任务：出示酱油水图片，按颜色深浅排序并编号。2.学生观察、排序并编号。

3.提问：我们根据什么排序？（预设：颜色深浅）用到哪个感觉器官判断出颜色深浅的？（预设：眼睛）又是怎么编号的呢？（预设：颜色浅的我编为序号1……）

4.小结：我们用眼睛观察比较，发现酱油颜色深浅不同，按深浅进行排序并标上了序号。

5.提问：除了眼睛看，我们还能加入别的感觉器官去观察，帮助我们了解更多的信息呢？（预设：可以用鼻子闻气味，用嘴巴尝味道）

提示：老师准备的是矿泉水或凉白开，可以品尝，在生活中陌生的物品不要轻易品尝！

6.小结：在排序的过程中发现，酱油滴加多，颜色深，气味浓，味道重；滴加少，颜色浅，气味淡，味道淡。

[设计意图]通过视觉器官观察酱油水图片，按颜色深浅给图片排序。在此基础上，让学生研讨分析用鼻闻、用嘴尝也能比较酱油的多少，多感官方法的指导为后续活动做了铺垫。

活动二：配置酱油水

材料准备：教学课件、记录表、酱油、矿泉水、3个杯子、滴管、一次性小勺子

1.谈话：刚才观察了老师配制的酱油水，现在想不想自己动手配制酱油水呢？

2.出示任务：配制三杯颜色深浅不同的酱油水。提问：你准备怎么配制？

3.教师演示指导：滴管的使用（特别指出怎样算一滴）。

4.学生实验，完成记录表。

5.交流反馈：我们的配制方法与经验。

6.提问：在配制过程中，我们使用了哪些感觉器官，分别有什么发现？

7.让学生自由发表，并整理疑问。

8.小结：在配置酱油水的过程中，我们有多个感觉器官参与，有视觉（眼睛）、嗅觉（鼻子）、味觉（舌头）、触觉（皮肤）。在很多活动中，人体感觉器官是共同参与，这使得我们获得的信息更全面，判断更准确。

[设计意图]给酱油水的观察排序活动到配置酱油水活动，体现了活动的进阶性，在具体的配置酱油水活动中中，引导学生充分体验感受人体多个感觉器官共同参与了观察与比较，从感觉走向了感知。

三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：印泥

1.部分班级学生“时间胶囊”信息记录表再次投屏展示。

2.教师演示印手印活动，学生在记录表的正面印上手印。

3.信息补充：课后和家人一起补充完善。

4.封存仪式：自选胶囊材料进行封存，自选封存方式，等六年级时再打开。

[设计意图]将写有对自己生长期待的记录表封装起来，装在一个叫作“时间胶囊”的容器中，期待六年级时的再次打开。印手印活动也让活动更有仪式感，考虑到一年级学生信息填写存在困难，将课堂延伸到家里，和家人一起完成“时间胶囊”的制作。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）1.提问：再配制一杯酱油水，让它也能排在1 杯和3号杯之间，你准备怎么做？

2.交流反馈。

3.出示柠檬水。提问：老师每天要喝一杯柠檬水，你觉得我是怎么配制的呢？

4.小结：回家可以自己动手配制酱油水、糖水、柠檬水，从中感受科学的味道！

【教学后记】

7.身体的“时间胶囊”

【教学目标】

[科学观念]

伴随年龄的增长，身体会发生很多变化，包括体重、身高、面容等等。

[科学思维]

对照哥哥姐姐们的身体生长情况，推测自己身体的生长变化，认识到自己的身体将发生很多变化。

[探究实践]

确定合适的成长信息作为“时间胶囊”的内容，测量和收集自己的身体信息数据。

[态度责任]

1.每一位同学都能完成“时间胶囊”的制作，激发对“自己未来是怎么样”的思考，乐于分享自己的见解。

2.关注自己的身体生长，理解我们都有着生长发育的过程，树立积极健康的成长观念。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

测量和记录目前自己的身体信息，推测未来自己身体的生长变化情况。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任，理解我们都有着生长发育的过程。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.软尺、身高体重秤、记录单、信纸、印泥等。

[学生]1.学习单；2.画笔；3.“时间胶囊”密封容器。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。

一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：视频

1.提问：一年级是小学的开始，六年级是小学的最后一年，在这六年中，我们可以学会很多。到了六年级，你最想自己可以独立做什么事？（预设：骑自行车、游泳、放风筝、弹钢琴等）

2.讨论：你还想和六年级的自己说什么？

3.播放：“时间胶囊”视频。

4.任务出示：做一个“时间胶囊”，把我们的身体信息装进去，到六年级时再打开。（板书课题）

[设计意图]通过提问六年级想独立做什么事，引导学生关注未来的自己，从而引入本课。通过时间胶囊视频，激发学生制作兴趣。

二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）（一）六年级的自己

材料准备：六年级学生照片、卷尺、体重计

1.出示六年级学生照片，提问：“时间胶囊”可以让未来的自己和现在的自己对话，预想一下，未来六年级的时候，我们会是什么样呢？你是怎么预测的？（预设：因为我哥哥是这样的）

2.提出任务：根据自己的思考和观察六年级学生的模样，在学习单上画一画“六年级的自己”，并预测未来自己的身高、体重、学会的技能等。

3.学生开始画图记录。（教师巡回指导）

4.学生结合绘画作品交流分享。

[设计意图]未来的自己是充满未知的，也是学生非常感兴趣的，通过预测未来并通过六年级学生照片的呈现观察，让学生进行绘制未来的自己，激发学习的兴趣。

（二）现在的自己

1.提问：六年级的我们已经画好，现在的自己是什么样呢？你会如何介绍现在的自己呢？

2.小结：是的，我们除了可以介绍自己现在的身高、体重外，还可以介绍、掌握的技能，也可以分享有趣的故事等等。

3.学生讨论交流。（有条件的可安排实际测量，或提前与体育老师协作开展身高、体重等测量）

4.适当补充填写学习单。

[设计意图]“时间胶囊”重在记录现在的信息，为后期打开做好准备。通过创设和未来的自己对话，激发学生对现在自己的认识。

（三）健康的自己

1.提问：如何才能从现在的自己健康长大到未来的自己呢？

2.学生交流讨论，并说明自己的理由。

3.小结：健康饮食、加强体育锻炼、保证充足的睡眠、保持良好的心情、保护身体不受伤害，能让我们的身体健康地成长。

[设计意图]通过对六年级自己的预测与一年级的自己的身体情况的对比，提出健康生长的措施，认同健康生活是自己的责任。

三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：印泥

5.部分班级学生“时间胶囊”信息记录表再次投屏展示。

6.教师演示印手印活动，学生在记录表的正面印上手印。

7.信息补充：课后和家人一起补充完善。

8.封存仪式：自选胶囊材料进行封存，自选封存方式，等六年级时再打开。

[设计意图]将写有对自己生长期待的记录表封装起来，装在一个叫作“时间胶囊”的容器中，期待六年级时的再次打开。印手印活动也让活动更有仪式感，考虑到一年级学生信息填写存在困难，将课堂延伸到家里，和家人一起完成“时间胶囊”的制作。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）布置学生整理本单元的记录，编成小册子，后续将进行班级分享并保存。

[设计意图]收集本单元的记录并保存，六年级时打开翻看，也能发现自己的成长。

【教学后记】

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