小学科学新教科版二年级上册全册教案(共13课)(2026秋新版)

教科版二年级科学上册

教

学

设

计

2026秋

第一单元造房子

1.动物的家

【教材简析】

《动物的家》是单元的起始课，指向“结构与功能”跨学科概念，同时指向课标学习内容要求12.1.1：知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。本课从自然界中小鸟的家引入，带领学生了解更多动物的家，认识生活中天然的材料——自然物，并利用自然物建家，为后续两课的学习打下基础。

教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，由情境引出问题，导向观察自然界动物家的样子和建家的材料。第二部分探索板块，以4种生活在不同环境中的动物的“家”为例，引导学生描述动物的家，并观察其建家材料的特点。第三部分研讨板块，引导学生将动物建家材料与自己家相比，发现动物建家材料均为自然物，并试想人们用这些材料建家会怎样。学生在思考人类用自然物建家的优缺点的过程中立足人类使用材料的原点思维，意识到人类对物品的实际需求促进了材料的优化和升级。第四部分拓展板块，查阅资料或参观博物馆认识远古时代人类的房屋，为后续人造物的认识及利用人造物建家作铺垫。

【学情分析】

二年级学生能够从生活经验中知晓动物都有自己的家，不同动物的家也各不相同。他们知道狗、兔子、猫、鸟等常见动物的家在哪里，但对动物建家的材料关注不多，较难说出这些动物建家需要的多种材料且这些材料可以从多个地点获得，对“自然物”的概念也相对陌生。二年级学生喜欢小动物，对自然界不同环境中不同动物的家有着强烈的好奇心，对观察动物的家也是兴趣盎然。

【教学目标】

1.通过观察动物巢穴图片、实物，知道动物和早期人类用树枝、草叶、泥土等自然物建家。

2.观察、描述动物的家及建家材料的特点，简单比较不同动物的家及建家材料的差异，总结出动物建家材料的共性，并评价用自然物建家的优缺点。

3.在观察活动中，对动物和人类建家的材料表现出兴趣，能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。

【教学重点】观察、描述动物的家及建家的材料。

【教学难点】总结动物利用自然物筑巢建家并推测用自然物建家的优缺点。

【教学准备】

[教师]教学课件、观察校园环境、寻找有无动物的巢穴。

[学生]常见动物的家资料卡、常见动物建家的材料（树枝、干草、石块、泥土等实物）、观察记录单。

【教学过程】

一、聚焦：情景导入、激发兴趣（预设5分钟）

材料准备：教学课件

1.出示动物王国建家大赛现场的图片：中华攀雀获得鸟类“建筑大师”的称号，提问：你们知道中华攀雀是如何建家的吗？

播放：中华攀雀建家视频

提问：小朋友们，你们知道中华攀雀的家是什么样的吗？是用什么材料建造的呢？

预设：水滴形状的，挂在树枝上；用羊毛、树皮纤维建造的；用柳絮、杨絮铺在内壁。

2.揭示课题：同学们观察得真仔细，许多动物都有自己的家，你们想不想了解其他动物的家？这节课我们一起来学习《动物的家》（板书课题）。

[设计意图]通过鸟类建筑师——中华攀雀建家的过程让学生了解它的家的样子、建家材料等，引出本节课主题——许多动物都有自己的家。

二、探索：了解常见动物的家及建家的材料（预设16分钟）

材料准备：教学课件、常见动物的家资料卡、常见动物建家的材料、记录单

1.出示燕子、蚂蚁、松鼠、螃蟹的图片，提问：你知道这4种动物的家是什么样的吗？

预设：燕子的家是鸟巢，用泥土、树枝建在树上；松鼠的家在树洞里；螃蟹、蚂蚁的家在地下泥土里。

2.研讨：关于这4种动物的家，你还想知道什么？

预设：这4种动物的家的大小；它们用什么材料建家；它们喜欢在什么环境里建家居住。

3.出示4种动物家的资料卡，讲述：请同学们结合资料卡，进一步学习这4种动物的家的信息，完成探究任务。

4.播放实验指导视频，明确任务要求。

（1）学习四种动物的资料卡，划一划：感兴趣的信息。

（2）领取材料，用看一看、摸一摸、掂一掂、折一折等方法观察动物建家的材料，说一说这些材料的特点，思考选择这些材料建家的好处。

（3）组内讨论，选择模拟其中一种动物；说一说：它的家是什么样的；钩一钩；完成记录单。

（4）根据记录单的内容，组内练习分工汇报。

5.出示探究活动流程和记录单。

6.温馨提醒： 

（1）小组合作，共同完成任务，填写1张记录单；

（2）活动时间：12分钟，最后4分钟组内练习分工汇报。

[设计意图]提供图文资料和实验视频，帮助学生高效获取关键信息，弥补低年级学生自主学习能力的不足。通过角色扮演（模拟动物建家）和材料观察，强化动手实践能力，促进合作学习。

三、研讨：讨论交流，分享发现（预设12分钟）

1.交流讨论一：分别模拟燕子、蚂蚁、螃蟹和松鼠的小组全员依次上台戴上动物帽进行汇报，汇报过程中教师注意通过班级评价调控课堂。

预设1：模拟燕子组

组员1：我们组模拟的动物是燕子，我们的家是圆圆样的；

组员2：我们的家一般建在屋檐下，用泥土、树枝、动物分泌物建造，这些材料可以从农田、山林、水边泥岸、动物自身获得；

组员3：我们建家的材料，泥土比较湿润；

组员4：我还发现我们需要干草来建家。

预设2：模拟蚂蚁组

组员1：我们组模拟的动物是蚂蚁，我们的家是挖洞形成的；

组员2：我们的家一般建在泥土里，用泥土、干草、动物分泌物来建造，这些材料可以从农田、山林、动物自身获得；

组员3：我们建家的材料，泥土是干干的、松散的；

组员4：我还发现了我们的家里有多个小室，如食物储藏室、产卵室、孵化室等。

预设3：模拟螃蟹组

组员1：我们组模拟的动物是螃蟹，我们的家是挖洞形成的；

组员2：我们的家一般建在水边，用泥土来建造，这些材料可以从农田、山林获得；

组员3：我们建家的材料，泥土是松散的；

组员4：我还发现了我们的家挖的比较深，长达50-100厘米。

预设4：模拟松鼠组

组员1：我们组模拟的动物是松鼠，我们的家是挖洞形成的；

组员2：我们的家一般建在树上，用树枝、树皮、干草、叶片来建造，这些材料可以从农田、山林获得；

组员3：我们建家的材料，干草、叶片铺在下面，好处是让家柔软、舒服。

组员4：我还发现在硬硬的树上挖洞，家会很坚固。你们有疑问或补充吗？

2.交流研讨二：你认为这4种小动物谁最聪明，它聪明的地方在哪？

预设：我认为蚂蚁最聪明，因为蚂蚁的家分为多个不同功能的小室；我认为燕子最聪明，因为燕子用自身分泌物可以把泥土、干草、树枝这些材料都粘在一起来建家。

[设计意图]学生以动物视角汇报，增强代入感，在倾听、质疑与补充中培养学生科学交流能力。通过“谁最聪明”这一问题促使学生简单比较不同动物的家以及建家材料的差异，引导学生分析动物建家的智慧，渗透“结构与功能相适应”的科学思维。

3.与我们自己的家相比，动物建家的材料有什么特点？ 

预设：都来自大自然。

4.小结：这节课我们认识了这4种动物的家，知道了它们建家的材料，像这些来源于大自然的、无加工的材料，科学上称为自然物。（板书）

四、拓展：认识人类用自然物建的家（预设7分钟）

材料准备：教学课件

1.提问：人类也用这些自然物建家会怎样？

汇报支架：我认为_____（稻草、泥巴、树枝、杂草）可以用来建造_______（墙、屋顶、支柱），理由是：________，但可能也有缺陷，比如：        。

预设：泥巴可以用来造墙，干泥巴比较坚硬，但时间久了可能会容易倒塌、不安全。

2.出示视频、图片：人类远古的、原始的房子。

3.总结：人类利用了自然物的特点建家来满足自己的需求，但是用自然物建造的家仍然存在不牢固、不安全等不足。因此，随着科技的发展，人们开始选择更多的材料建家，建家的技术也不断发展，后续的课上我们将进一步学习。

[设计意图]通过讨论“自然物能否建人类的家”，将动物建家经验迁移到人类早期房屋（如稻草屋顶、泥巴墙），体现“学以致用”。通过汇报支架引导学生辩证看待自然物的优缺点，为“人造物”埋下伏笔，体现单元整体性。

【疑难解答】

1.教材只提供了四种动物建家的图片资料，是否有必要提供动物建家的实物材料？

对于动物建家的实物材料给予与否可以根据实际条件灵活处理。如果校园里有丰富的动物资源，比如鸟类、昆虫类等，可以带领学生实地观察。如果校园环境不允许，教师除了资料卡外还能提供建家的实物材料当然更好。通过资料卡的学习，结合对材料的观察，学生能清晰地认识到这些建家材料的特点。尽管学生对这些材料有生活经验和基本认识，但从未将这些材料的特点同动物建家、人类建家相结合。有了这些材料，经过本课的探究，能够更好地建构“材料”、“建家”的基本概念，有利于对后续课程的学习。不同学校可根据实际情况选择适合学生学习的动物类别。另外，在对几种动物进行资料卡学习时，让学生对感兴趣的信息进行圈划，为了达到循环利用资料卡的目的，教师可以将资料卡用铜版纸打印或者塑封，再用马克笔在上面圈划，马克笔的痕迹比较容易擦去（有条件可配合酒精进行擦拭）。

2.二年级学生表达能力尚弱，如何帮助学生清晰而又有调理地表达？

二年级学生词汇量不够丰富，不能清晰完整地表达自己的观点是正常现象。教师可根据实际情况创设交流支架使思维过程有效外显。例如人类也用这些自然物建家会怎样？教师可提供交流支架：我认为____（稻草、泥巴、树枝、杂草）可以用来建造______（墙、屋顶、支柱），理由是：_____，但可能也有缺陷，比如：       。学生参考表述支架有序表达，有效交流，将自己的思考有效展示给全班同学，班级同学也能在有效交流中深化认识。

3.如何帮助学生保持单元持续学习的兴趣？

教师可用一张班级评价表贯穿单元学习（如下图），跟随上课进程使用班级评价表对学生表现及时作出评价。在班级评价表使用前教师可以结合小游戏对该评价表的评价项目做一个说明，例如怎样的表现是会交流：他能认真倾听别人的想法是会交流，他不仅认真倾听还对其他同学的意见作出反馈这也是会交流的表现。然后，将班级评价表链接第5课《建造我们的小房子》，“小房子”里获得的奖章可以在后期兑换成神秘礼物（在第5课兑换建造小房子的装饰性材料）。

【板书设计】

2.我们的家

【教材简析】

本课衔接《动物的家》，指向课标学习内容要求1.1.1：观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。1.1.2：识别生活中常见的材料。1.3.5：举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。将视角转向人类自己的家，本课以房屋为例，让学生从材料的视角观察我们的“家”，认识到很多物品都是各种材料复合、精细设计加工而成的。

教材由四部分组成。第一部分聚焦板块以房屋为例，让学生从材料的视角观察我们的“家”，认识到很多物品都是各种材料复合、精细设计加工而成的。第二部分探索板块，学生观察我们的家及其建造材料，再运用感官进行多角度观察、比较不同的材料，接着学会用科学的方法观察金属块和木块，金属片和木片。第三部分研讨板块，引导学生思考我们的房屋是用什么材料做了哪些部分，因为它具有什么特点，交流多种材料建家的好处，并讨论分别用金属和木头建造大门的优缺点。第四部分拓展板块，了解常见金属种类以及合金，进一步认识到材料世界的丰富多彩，为之后的活动做准备。

【学情分析】

对于人类建家的材料，二年级学生较为熟悉，能基本说出木头、砖、玻璃、金属等常见材料。对于这些材料的显著特征，也能说出一二，例如玻璃透明易碎，金属坚硬等，但是学生不会用科学的方法对比某种材料与其他材料的特征。在材料的描述上也较为零散和随意，学生知道盖房子会用到多种材料，但大部分学生对房子的不同部分使用不同材料的原因未进行过深入的思考。

【教学目标】

1.通过多种材料对比，知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，并能举例说明。

2.通过观察交流，认识人类建造房屋的常见材料，如木头、砖、玻璃与金属等，并能举例说出生活中常见的金属。

3.通过探究活动，能利用多种感官或简单的工具，观察比较木头、砖、玻璃与金属等材料的外部形态特征，并与同伴交流自己的观察结果。

4.在观察几种建筑材料的活动中能实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。

【教学重点】观察、比较木头、砖、玻璃与金属等常见材料的特征。

【教学难点】发现材料的特点影响其功能，建立材料与功能的联系。

【教学准备】

[教师]多媒体课件

[小组]第一组材料：金属片、木片、玻璃片、砖块、放大镜

第二组材料：金属片、木片、金属块、木块

【教学过程】

一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）

材料准备：教学课件

1.提问：上节课同学们已经认识了古人用自然物造的房子，随着时代的发展，我们居住的房子发生了翻天覆地的变化。这是我们现在住的房子，它们又是用什么材料造的？

2.谈话：这些材料分别有什么特点？

过渡：小朋友们说的真好，今天我们就一起走进材料的世界！（板书）

[设计意图]人们利用更多的材料建造房子以改善自己的居住条件。以我们居住的房子为例，引导学生将目光聚焦在建屋的材料上。图中的房子利用了多种材料，例如：木头、瓦片、玻璃等，指出一座房子往往会运用多种材料建造。

二、探索：运用工具，观察记录（预设20分钟）

材料准备：教学课件、金属片、木片、玻璃片、砖块、放大镜

1.观察比较常见的材料

研讨：要想选出用什么材料建造我们的房屋，我们先来看一看从古至今我们的房屋是用哪些材料建造的？

要求：我可以这样来回答：用材料做房屋的部分

过渡：小朋友们，你们观察得真仔细，找到了这么多的材料！为你们点赞！

师补充：人类为了更好地区分材料，将材料分成两类：一类是天然生成之物，我们称之为自然物，比如，石头、木头；一类是人类制造的物体，我们称为人造物，例如玻璃、砖头、金属。

问题引导1：木头被人类加工成木桌后，还是自然物吗？

问题引导2：同学们发现了这么多材料，那哪些是我们建造房屋常用的材料呢？

活动：观察比较金属、玻璃、木头、砖头

①要求：四人一组，轮流观察，轻拿轻放

②学生分组实验

[设计意图]初步观察4种常见材料，结合具体在房屋中的应用实例，总结出对房子不同部位的需求不同而选择不同的材料。

2.观察比较金属和木头。

我们已经找到这么多用于建造房屋的材料，如果要造大门用什么材料比较好呢？

①要求：相同大小的物体对比，交换材料轮流观察，并且将自己的观察结果填在下面的记录单中。（附后）

②学生分组实验

[设计意图]引导学生用科学的方法观察比较金属和木头，让学生掌握观察比较的方法之外，了解到材料并没有优劣之分，人们选择合适的材料满足不同的需求。

三、研讨：讨论交流，分享发现（预设12分钟）

活动1研讨：

（1）这些材料有什么特点？

（2）如果房屋所有地方都只用砖块建造，你觉得可以吗？（看来一种材料不能满足我们对房屋的所有的需求）

（3）你有什么建议？（支架：用       材料做房屋的       部分，理由是       ）

小结：建造房屋需要多种材料，不同的材料有不同的特点和功能，满足我们不同的需求。

活动2研讨：

（1）你是如何发现金属片硬，木片软的？

（2）金属片是完全不能弯曲吗？如果用力弯折木片会怎么样？

（3）那同学们，你们现在选择什么门？理由是什么？

（4）哪里有木门？哪里有玻璃门？

小结：是的同学们，材料没有优劣之分，当我们需求不同时，会使用到不同的材料，在生活中材料的种类实际是非常丰富的。

[设计意图]通过研讨让学生对自己的发现进行充分的表达与交流，在研讨中达到思维的提升，了解材料的特征与功能之间的关系。

四、拓展：生活中多种多样的金属（预设3分钟）

我们的生活中金属的种类实际是非常多的，比如：铜、铁、铝（出示材料），除了这些金属以外，我们还有不锈钢一类的合金，我们一起来认识一下它。（播放不锈钢材料的介绍视频）

不锈钢是非常好的一种材料，作为一种合金，它因其不易生锈和被腐蚀的特点被广泛应用于生活生产，类似的合金还有铝合金门窗、铜合金水龙头等。不同的金属有不同的特点，希望同学们在课后利用今天学习的科学方法，继续对材料的观察。

[设计意图]激发学生继续观察和探索的兴趣，学会观察比较常见材料是本节课的重要内容，将为之后的建造房屋活动做准备。

【疑难解答】

在观察比较不同材料时，怎样指导学生观察和记录？

教师要做好以下几点：1.在课前选择合适的材料进行观察，不同材料应具有相同的体积；2.对于“观察比较金属与木头活动”的指导要细致，建议制作一个微视频，再请学生讲一讲。3.在活动时，四人小组应准备两份相同材料，确保每个人都能够有机会精心观察。4.探究活动时，教师要关注每组学生的活动情况，提醒学生及时记录。

【板书设计】

3.家里的物品

【教材简析】

本课对应课程标准“1.1.2识别生活中常见的材料”和“11.3.2知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”的内容。本课作为本单元的第3课，指向学科的核心概念“物质的结构与性质”。

本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块提出从古至今家里的物品是用什么材料做的，引入材料的特点及变化。探索板块让学生观察家里常见的物品，并辨认这些物品是由什么材料做的，根据材料类别来分类。研讨板块分析不同组分类的差异，寻找证据达成班级共识，讨论哪些材料既可以用来造房子又可以用来制造餐具进而进一步认识到金属、木头之类的材料广泛应用于建筑和生活用品。拓展板块布置学生收集可回收的废旧材料为后续建造房子作准备。观察物品的材料，并按材料类别给物品分类是本课的重要内容，为后续利用各自的材料建房子模型做准备。

【学情分析】

结合生活经验与前两课的学习，学生对部分材料的类别及特点有了一定的了解，同时在第2课，学习了一些研究材料特点的方法。大部分孩子对一些常见物品的组成材料有一个大概的认识。在观察、分类过程中，学生能使用一些方法来认识该材料的特点帮助自己作出判断。对于陶瓷、透明塑料、玻璃等有些孩子容易混淆，特别要注意的是二年级学生往往分不清“物品”和“材料”的概念，有时会将两者混为一谈，需要教师加以引导。

【教学目标】

1.通过识别家中常见的物品，认识到物品是由一种或多种材料做成的。

2.通过观察材料的外在特征，比较材料之间的异同，对常见物品进行分类。

3.在观察、记录活动中，实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。

【教学重点】学会观察、描述生活中常见的材料。

【教学难点】实事求是地描述材料的特性，有依据地与同伴交流分类结果。

【教学准备】

[学生]毛巾、纸盒、不锈钢碗、棉签、陶瓷碗、胡椒粉瓶、塑料瓶、玻璃瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢勺、木筷子、木块、回形针、剪刀。

[教师]课件、与学生相同实验材料一份。

【教学过程】

一、聚焦：认识从古至今家里的物品（预设10分钟）

1.课件展示：各种古代及现代房子图片，提问：随着社会的发展，我们建房的材料也发生了变化，从原来的自然物，到现在的人造物，房子也变得越来越舒适安全。那我们家里的物品呢？它们的制作材料有没有发生变化呢？

[设计意图]通过对比从利用自然材料建造房屋到使用人造材料建造房屋的演变过程，引导学生认识到建房材料的发展与变革，为后续探究家里的物品制作材料是否也发生改变做铺垫。

2.课件展示：各种各样古代家中常见的物品图片（例如水桶、杯子、桌子、勺子、竹凳），提问：古人们家里的物品是用什么材料制作的？预设：水桶用木头制作的；杯子用金属制作的；桌子用石头制作的……

教师结合PPT追问：现在我们家里有这些物品吗？它们是用什么材料做的？

预设：现在的水桶用塑料制作的；杯子用陶瓷、玻璃、塑料制作的；桌子用木头、玻璃制作的；勺子用塑料、木头制作的……

教师对应粘贴板书作小结：常见的材料类别有金属、塑料、玻璃、木头、陶瓷等。

3.以上述问题为例，引导学生思考：同样的物品，从古到今，材料为什么发生了这样的改变呢？

预设：不同的材料的特点不一样，可以制作不同类型的物品。

教师根据学生回答提炼总结：随着材料的发展与改变，我们的家里有了更多不同材料制作而成的物品，能满足人们不同的生活需求。

[设计意图]本环节通过联系从古至今制作同种物品的材料多样化，引导学生纵向比较从远古时期到现代社会家居物品的材料变迁。引导学生发现材料变革如何推动物品制作的创新发展，如何推进物品的功能优化与形态多样，认识到材料的重要性。

二、探索：给家里的物品分类（预设10分钟）

1.教师结合课件展示实验材料：毛巾、纸盒、不锈钢碗、棉签、陶瓷碗、胡椒粉瓶、塑料瓶、玻璃瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢勺、木筷子、气球皮、木块、回形针、剪刀。并引导学生给这些家中常见的物品分分类。

教师在探索前：引导学生说出部分常见材料的基础上，继续补充材料的类别：常见的材料有金属、塑料、玻璃、木、布、纸、陶瓷等，并说明我们可以按材料类别给上述物品分分类。

2.在出示物品图片，分类活动之前，询问[学生]可以采取什么方法观察这些物品来帮助我们分类？学生结合前一课的学习基础，自主回答：可以用眼睛看一看；用手摸一摸、垫一垫轻重；用耳朵听一听敲击的声音等方法来观察物品。

篇幅有限 中间部分省了

空气，空气是地球家园中重要的资源。同时让学生从熟悉的生活场景中去关注空气质量问题，唤醒学生保护环境的意识。

【疑难解答】

1.在观察空气特征时，学生可能会对空气是否“摸得着”存在疑惑，如何处理呢？

课堂上让学生说说用手直接触摸的不同感受，如：触摸木块时能感觉到实实在在的质地和形状，明确木块是摸得着的。将用手放在水中会感觉凉凉的，而且能感觉到手被包围起来，还能把水捧在手心，这些都说明水是摸得到的。但是摸空气的时候就没有这种感觉。所以教师要让学生明确，通过吹风感受到空气其实是感觉到的是空气流动产生的力量，与摸水和空气实实在在的感觉是不同的。

2.在判断空气是否被污染时，学生可能会对“闻到气味、看到颜色说明空气被污染”这一标准存在疑问，比如花香、泥土味是否属于污染？

教师可以解释“闻到气味、看到颜色说明空气被污染”这是一个比较简单的判断方法，但并不是绝对的，像花香、泥土味这是植物或土壤散发出来的，是大自然本身就有的，而且通常不会对我们身体造成危害，反而会让我们感到很舒适，所以这些不属于大气污染。科学家会用专门的仪器检测空气中是否有过多的有害气体或者灰尘颗粒，如果有害物质的含量超标了，那就说明空气被污染了。

【板书设计】

4.不同的天气

【教材简析】

本节课对应课堂学习内容10.1.1-2：知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象，描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

本课教材以问题“天气有哪些变化？不同的天气又有什么特点？”直接聚焦研究的主题。在探索环节，通过“说说我们知道的天气，如何区分不同的天气”“说说天气对我们生活的影响”“描述今天天气的特点并记录下来”三个活动，让学生区分了解阴晴雨等常见天气现象，并与实际生活建立联系。在“天气对我们的生活和动植物的影响”的研讨中，让学生进一步认识不同天气对动植物和人类的影响。拓展环节通过了解雷雨天及应该注意的事项，引导学生全面、辩证地认识天气对人类的影响。 

【学情分析】

二年级的学生对于“天气有哪些变化”有着丰富的生活经验。总体上，他们能够根据生活经验简单区分晴、雨天气，但对“阴天”和“多云”的区分比较模糊，需要教师予以指导帮助。对于“天气对动植物和我们人类生活的影响”这一问题，学生有一定的前概念，仍需要教师适时引导学生从有利影响和不利影响两方面辩证地思考和交流。

【教学目标】

1.通过交流和观察活动，学生能够描述所知道的天气现象，了解多种天气类型。

2.观察描述不同的天气特征，区分不同天气，知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象，通过图画和文字记录当天天气的特点。

3.联系生活实际，交流天气对人类生活的影响。描述天气变化对动植物和人类生产生活的影响。

4.通过观测交流活动，关注天气现象，对探究天气现象充满兴趣，愿意倾听、乐于表达。

【教学重难点】

[重点]感受、描述和区分阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

[难点]描述天气的特点并通过图画和文字进行记录。

【教学准备】

[教师]多媒体课件（包含各种不同天气图片、天气变化相关视频等）、板贴。

[学生]记录单。

【教学过程】

一、生活引导、揭示课题（预设3分钟）

材料准备：课件、板贴

1.提问：小朋友们，在上节课对于空气的学习中我们感受到了风，风是一种天气现象，你们还知道生活中有哪些不同的天气现象？（预设：晴、雨、多云、雪……）

2.揭示课题：我们地球家园的天气现象各种各样，今天我们就来学习“不同的天气”。（板书课题：不同的天气）

[设计意图]通过联系上节课“风”的知识和生活经验，以提问激活学生对天气现象的已有认知，自然过渡到“不同的天气”这一主题，从日常天气现象入手，快速聚焦学习内容，同时为后续探究天气的影响做好铺垫，实现温故知新、激发兴趣的高效导入。

二、描述和区分天气现象（预设20分钟）

材料准备：板贴、学生记录单

1.认识天气

（1）引导：出示不同的天气照片，请你来辨一辨：这是什么天气？你是怎么看出来的？

任务：能不能给它们分分类呢？

（2）学生分组给图片归类。

（3）交流：让学生将分类结果展示到黑板上，说一说你为什么这样分呢？这种天气有什么特点？

其他同学跟他们分得一样吗？进行补充和调整。

梳理学生回答：晴天有太阳，有影子；雨天要撑伞，雾蒙蒙，地面有积水，水面有涟漪；阴天比较暗；雪天地面变白（当积雪未融化时）。

（4）提问：出示多云、晴、阴，这几种也是常见的天气现象，他们一样吗？哪里不一样呢？

（5）讲述：都是不下雨的天气，原来也不同。我们可以通过比较天空中云的多少来判断。比如天空中的云很少就是晴天，阴和多云的天空云都比较多，相对而言，阴天天空更阴沉些，多云天空更明亮。（板书）

（6）小结：常见天气有阴、晴、雨、雪、风等。（板书天气名称以及特点）

2.记录并描述今天天气的特点

（1）谈话：小朋友们，在我们的地球家园，不同的地方天气是不一样的，每天的天气也是不一样的，今天是什么天气？

（2）出示记录单。追问：你能用简单的图画和文字描述今天的天气特点吗？

（3）投影汇报：我的天气记录

（4）梳理今天天气的特点，形成班级记录表

[设计意图]通过"分类观察→对比分析→记录描述"的递进式活动，引导学生辨别典型天气特征，培养观察与表达能力，观察当天的天气并进行记录描述，是对今天学习的天气知识的学以致用，掌握科学的记录方法，培养科学记录习惯，初步让学生建立起天气是动态变化的认知。

三、天气对人们生活和动植物的影响（预设15分钟）

材料准备：课件、图片

1.引导：在地球家园上天气经常会发生变化，雨、雪、风等天气会对我们产生影响吗？和对动物的影响一样吗？

2.活动：学生通过角色扮演，说一说在不同天气下的影响？

（1）将学生分为6组，每组抽取一张“天气卡片”（如暴雨）和对应的角色：  

人类组：农民、快递员、小学生、户外运动员。

动植物组：大树、小鸟、池塘里的鱼、田野里的蔬菜。

（2）每组讨论：作为……你喜欢这种天气吗？为什么呢？（我是农民，我喜欢雨天，因为下雨天给庄稼浇了水了，会长得更好。我是快递员，我不喜欢雨天，因为下雨天送快递不方便，容易出交通事故等。） （课件出示） 

3.角色扮演与展示：每组派2-3名学生扮演角色，用语言或动作展示天气对自身的影响。  

示例对话：我是……我喜欢（不喜欢）……，因为……

4.小结：不同的天气对人们的生活、对动植物都有影响，有时候能给我们带来方便，有时候又会给我们造成一些麻烦。

[设计意图]通过"情境导入→分组探究→角色体验"的活动设计，以生活化问题引发学生对天气影响的思考；通过分组角色扮演的形式，让学生从不同的人和动植物的视角来理解天气造成的有利和不利影响，帮助学生建立辩证认知，既认识到天气带来的便利，也理解其可能造成的困扰，从而培养科学思维，表达能力和同理心。

四、拓展：雷雨天应该注意什么（预设2分钟）

1.视频。你碰到过雷雨天吗？雷雨天我们应该注意些什么？

2.布置拓展作业：课后查阅资料，了解雷雨天气应该注意什么。

[设计意图]利用视频创设雷雨天真实场景，唤起学生生活经验，布置拓展作业引导学生主动探究，将课堂学习延伸到课外，既强化了安全教育，又培养了学生自主获取知识的能力，体现"教-学-用"一体化的教学理念。

【疑难解答】

实际学习中，学生仍然会对“晴天”“多云”“阴天”难以细致区分，尤其是有太阳又有云的情况。怎么办？

课堂中多呈现这两类相关图片，引导学生关注云的多少和变化，让学生在比较中有所了解，从而达到自我“意会”的状态。

【板书设计】

5.不同的季节

【教材简析】

本课指向课标学习内容要求9.3：描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响。教材从“我喜欢每一个季节”入手，让学生认识到季节变化是地球家园中的自然现象，这些变化与我们息息相关。

教材直接聚焦“不同的季节，地球家园会发生哪些变化”，引发学生思考。探索部分从观察当下的季节的自然现象引入，以驱动性任务“制作季节盒子”引导学生在制作中认识到在不同季节，动植物以及人们的生活发生的改变。研讨部分引导学生思考季节的变化对地球家园带来了怎样的影响。最后拓展认识更多动物在冬季的行为变化。促使学生从多个维度认识季节变化与地球生命间的联系，培养学生用关联的、多维度的视角看待自然事物和自然世界。

【学情分析】

学生在学习了第四课之后，已经体验到了地球家园中的自然现象会影响动、植物和人类的生活，更易于将天气学习的体验迁移到本课的学习中，同时二年级的学生对于四季的变化特点及其对地球生命的影响有一定的认识，但并不深入和全面。他们可能知道春天有花开、蝴蝶飞舞、天气变暖等现象，但不能建立这些变化之间的因果关系，学生对于从多个维度来看待事物以及事物之间联系的能力还是有所欠缺，需要教师进行指导和帮助。同时二年级学生语言组织能力还不强，不能将已知信息按照一定的逻辑顺序组织成完整的句子，导致表达时出现混乱或不流畅的情况。

【教学目标】

1.通过制作季节盒子，能对四季信息进行分析与比较，知道不同季节具有不同的现象。

2.能在比较、研讨中，说出季节变化对动植物和人们生活的影响，明白四季的动植物与人们生活随气温而变化，初步建立“现象—结果”之间的因果联系。

3.愿意倾听，乐于表达，能感受到地球家园在不同季节的独特之美，热爱地球家园，保护地球家园。

【教学重难点】

[重点]能够描述地球家园一年中季节变化的现象，说出季节变化对动植物和人们生活的影响。

[难点]在制作季节盒子时，能通过分析与比较，找到符合季节特点的物品，并能用语言描述出选择的理由。能明白四季的动植物与人们生活随气温变化。

【教学准备】

[教师]教学课件。

[学生]四季材料（可以是实物，也可以是微缩模型，也可以用卡片替代）、季节盒子。

【教学过程】

一、聚焦：关注四季，激发兴趣（预设3分钟）

材料准备：教学课件

1.提问：同学们，一年中有哪些季节？能说一说你喜欢哪个季节吗？你的理由是什么？

（板书：春、夏、秋、冬）

2.小结：我们的地球家园在不同季节都发生着变化，但每一个季节都有自己独特的特点，都值得我们喜欢。今天就让我们一起来学习《不同的季节》。

（板书课题：不同的季节）

[设计意图]让学生说一说自己喜欢的季节，是学生感兴趣的话题，不仅可以了解学生对四季的前概念，也能让学生认识每个季节都是值得喜欢的，激发学生对学习季节的热情。

二、探索：制作季节盒子（预设28分钟）

材料准备：教学课件、四季材料、季节盒子

1.提问：现在是什么季节？PPT出示季节的月份划分。在我们的校园里、上下学路上、或是周末出去游玩中，你们观察到了什么现象证明春天已经来了？

师可以适当补充：梧桐发芽、迎春花开花、燕子北飞、蝴蝶采蜜、河边有小蝌蚪等。

2.提问：原来有这么多现象证明春天已经来了。那在夏天、秋天、冬天又会出现哪些现象呢？

学生简单说一说

3.引出任务：四季都有自己的特点，那你们能做一个季节盒子吗？让我们把季节装进盒子里。今天老师带来了很多在我们地球家园里生活着的植物、动物以及一些其他物品、卡片等，大家可以用这些材料来制作季节盒子。

出示制作季节盒子的要求：

只选一个季节制作，体现季节特点

选择合适材料，小组讨论，思考你们为什么选它

选好以后开始制作季节盒子

4.小组合作，制作季节盒子。

5.研讨：展示交流制作的季节盒子。

提供句式：我们制作的是……季的盒子？我们选择的材料有……？我们选择它的理由是……？它在这个季节是……样的？

邀请下面的同学担任季节小评委，上面小组汇报完以后，请下面的小组说一说他们的季节盒子是否符合季节特点，如有不符合，那么应该怎么修改。

6.提问：观察我们的季节盒子，想一想在不同的季节，我们的植物发生了怎样的变化？发生这些变化的原因是什么呢？

动物又在四季发生了怎样的变化？我们的生活受到了什么影响呢？

7.小结：大家制作的季节盒子都非常出色，都能够体现不同季节的特点。季节的变化，也让地球家园中的我们和动植物们发生着变化。

[设计意图]“制作季节盒子”这一任务，促使学生做中学，玩中学，不仅能激发学生的学习兴趣，化被动学习为主动学习，更是驱动学生从植物、动物、人们生活等多个维度认识季节与地球生命间的联系。并通过让学生描述选择材料的理由，进一步概括和深化对四季变化的认识，也用句式锻炼了学生的表达能力。

三、研讨：季节变化对地球家园的影响的原因（预设7分钟）

1.提问：如果给我们的季节盒子涂上一个颜色，你会选择什么颜色呢?

2.提问：你为什么会选择这种颜色呢？你是怎么想的？

3.小结：原来不同的季节，温度不一样，我们地球家园里的动物、植物以及我们的生活都发生了各种各样的变化，因此四季变化深深地影响着地球上的生命。

[设计意图]通过对大家制作的季节盒子进行观察、对比、分析，进一步认识到是因为四季温度的不同，导致动植物以及人们生活在四季呈现出不同的现象，总结了四季变化对地球家园的影响。

四、拓展：（预设2分钟）

材料准备：课件——视频或有代表性的动物过冬方法。

课件出示更多自然界中的动物过冬的方法，课后与父母、同伴交流。

[设计意图]激发学生继续观察和研究四季变化，发现更多季节秘密，感受地球家园的神奇魅力，热爱地球家园。

【疑难解答】

在制作季节盒子时，需要准备很多四季材料，没有这些材料怎么办？

四季材料可以是丰富多样的，教师可以寻找身边现有的材料，比如落叶、松果、落在地上的桃花、小手套等，也可以是一些微缩模型，比如塑料蝴蝶、塑料青蛙等，没有这些也可以用卡片来替代。材料形式可以是任意的，最为重要的是这些材料要符合季节的特点。

【板书设计】

6.太阳与白天

【教材简析】

本课学习内容对应课标9.2.1：观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。从本课开始我们研究的视角从地球家园内部转向地球外部，研究与地球息息相关的其他天体——太阳，让学生感受到太阳与我们的联系。

教材一开始聚焦“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？”，引导学生长期观察并描述太阳东升西落的自然现象，发现其变化规律。在探索部分，学生根据一天中太阳位置的变化来辨认方向，寻找并发现东、南、西、北方位的规律，并能进行实地辨别运用。通过研讨环节，引导学生梳理小结实践活动中利用太阳辨别方向的方法，并进一步引导学生将一天中太阳的不同位置与人类生活联系起来。拓展部分，通过举例说明太阳对动植物和我们生活的影响，帮助学生建立太阳的发光发热情况与动植物以及人类活动之间的联系。

【学情分析】

二年级的学生对于太阳东升西落的现象是比较熟悉的，但是让学生利用太阳在天空中的位置来辨别方向，有一定难度。特别是让学生置于陌生、空旷的场地中，把东南西北方向和前后左右位置混在一起就更难了。这与学生的空间想象能力等学习因素有关，需要教师利用多样化的学习方式，特别是游戏，让学生在玩中学、玩中用，避免学生通过强行识记获得短时记忆，却没有真正理解位置与方向，导致无法在真实情境中运用的情况。

【教学目标】

1.通过记录观察笔记，交流太阳东升西落的信息，发现太阳在一天中不同时间所处的位置不同。

2.通过辨认方向的活动，能根据太阳在天空中位置变化的规律，推测辨别前后左右的准确方向，并运用于实际场景。

3.知道太阳能够发光发热，了解太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

4.通过观测交流活动，能对常见自然现象保持兴趣，乐于表达和分享观察结果。

【教学重难点】

[重点]认识到一天中太阳在天空中的变化是有规律的，能利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

[难点]能在真实情境中，利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

【教学准备】

[教师]教学课件、“东”“南”“西”“北”方向卡片。

[学生]“东”“南”“西”“北”方向卡片、“十字”地垫、观察笔记记录表。

【教学过程】

课前游戏：辨左右

课前根据教师口令简单做一些快速反应左右的小游戏，如：全体向右转、向左转，举起右手，举起左手等。

[设计意图]通过简单的课前小游戏，活跃气氛的同时强化二年级学生对左右方向的感知。

一、聚焦：展示观察，发现规律（预设10分钟）

材料准备：教学课件、学生前几日记录的太阳位置观察记录单

1.教师导入：前期我们已经利用周末观察并记录了一天中太阳的位置。请同学来分享一下你的观察情况。

学生上台展示记录单并描述太阳的位置变化。

2.提问：一天中，太阳在天空中的位置变化有什么规律？

预设：早上太阳从东边升起，中午太阳在南边，傍晚太阳从西边落下；太阳每天东升西落等。

3.提问：你能根据太阳的位置的变化规律辨认我们教室的东南西北四个方向吗？

预设：学生尝试回答。

[设计意图]通过前期布置的观察一天中太阳位置的任务，学生积累一定的观察经验，为本课的顺利展开奠定认知基础。

二、探索：利用太阳辨认方向（预设25分钟）

材料准备：课件、“十字”地垫、“东”“南”“西”“北”方向卡片

（一）探索利用太阳辨别方向的方法

1.活动：教师借助“十字”地垫，指导学生进行方向辨认：

①太阳升起的方向是东面，教师在教室中张贴“东”卡片；

②教师面向东站在“十字”地垫最中心，向右转是南，教师在教室中张贴“南”卡片；

③再向右转是西，教师在教室中张贴“西”卡片；

④再向右转是北，教师在教室中张贴“北”卡片。

2.玩一玩：①我跟老师反着来：老师面向西面，我就面向东面；②我跟同学不一样：小组四人迅速面向不同方向。

3.提问：傍晚时，我们面对太阳，我们的前后左右各又是什么方向呢？

4.板书小结。

（二）开展室外辨别方向的活动

1.过渡：刚才同学们已经学会了利用太阳辨认方向，那你现在能去空旷的操场上利用太阳辨认方向吗？老师想请你把现在太阳的位置用观察笔记的方法记录下来，可以吗？

2.出示观察笔记样例，

3.操场上给各组预铺好“十字”地垫，起到定位作用。四人一组根据实时的太阳位置确定东南西北四个方向，4人背对背面向4个方向，并举起方向牌展示判断结果。

4.选取小组说一说理由。

5.推测：2小时后太阳会在哪个位置。（提示不要用眼睛直接观察太阳）

[设计意图]通过陌生、空旷场地方位辨认的游戏增加学习的趣味性，此活动具有灵活性，可在室内进行，也可在室外进行，室内通过对场地的布置，如人工张贴太阳图片模拟实时的太阳位置实现教学，以降低天气因素（如连续阴雨无太阳的天气）对教学的影响。

（三）情境运用，解决问题

1.（返回教室）过渡：同学们，我们都听过龟兔赛跑的故事，其实兔子在一觉醒来之后还发生了一个小插曲。

播放PPT，讲述故事：兔子醒来后迷路了，它只知道比赛的终点在森林的东面，当时已经接近傍晚了，它急得团团转，你能帮助它辨别方向吗？

2.提问：刚才我们已经学会了利用太阳在天空中的不同位置来辨别方向了，现在你能帮小兔子解决这个难题了吗？

3.预设：傍晚太阳在西方，而小兔子的终点在东方，所以小兔子要调头往反方向走。

4.PPT动画呈现。总结：看来利用太阳带给我们的信息，可以解决很多难题。

[设计意图]本环节先在室内进行方法指导，强化方向的判断依据，突破本课难点。再到空旷的室外进行实地辨认，利用“十字”地垫作为支架帮助学生定位及明确四个方向的具体空间位置。最后回到室内利用所学进行情境性迁移拓展，解决问题。

三、拓展：太阳对动植物和我们生活的影响（预设4分钟）

材料准备：课件

1.播放牵牛花早晨开放，中午闭合的动态视频，提问：你看到了什么？是什么因素对牵牛花产生了影响？

2.提问：太阳能发光发热，还对动植物和我们的生活产生了什么影响？可以从正反两方面举例阐述。

3.学生自由阐述例子。

4.补充例子，进一步提问：假如没有太阳会怎样？

5.小结：看来太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响，我们离不开太阳。

[设计意图]通过正反两个方面举例阐述，帮助学生建立关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有紧密联系的认识，同时启发学生在生活中要善于观察和发现。

四、作业：记录太阳位置观察笔记（预设1分钟）

1.讲述：今天在课堂上我们记录了刚才太阳在天空中位置的观察笔记，老师希望你能在观察笔记中记上“上学时和放学时”太阳的位置，请你回家再观察，然后完成观察笔记。

[设计意图]通过完成观察笔记，将课堂延伸，并促使学生再去观察，也能用今天学习的知识与自然现象进行对照，也是一个学用结合的过程。

【疑难解答】

如遇阴雨连绵天气该如何开展本课教学？

可在室内腾出足够的空间，模拟陌生、空旷的野外环境，教师准备清晨太阳、中午的太阳、傍晚的太阳三个标牌，随机出现在不同方向来模拟野外实时的太阳位置，学生根据不同时间的太阳位置进行方向的辨认、判断。

【板书设计】

7.夜晚的月亮

【教材简析】

《夜晚的月亮》是单元的最后一课，指向课标学习内容要求9.4.3：知道每天观察到的月亮形状是变化的。本课引导学生关注地球家园中能观察到的月球，通过连续性的观察活动，发现一个月里月亮的形状会规律性地发生变化，丰富对地球家园的认识。

教材上用一张娥眉月的图片，引导学生聚焦月亮的形状，并与太阳的形状进行了比较。探索部分从“说说看到过的月亮形状”“布置观察任务”让学生通过真实的观察来认识月亮的形状是会变化的。研讨时引导学生交流每天月亮的形状以及月亮对我们生活的影响，加深学生对地球家园联系的认识。最后通过查阅资料拓展了解关于月亮的神话故事，用学习的知识去判断神话的科学性，让学生学会用科学眼光看世界。

【学情分析】

学生对于月亮的形状是变化的有着丰富的生活经验，特别是对满月、娥眉月等都看到过，但具体的变化过程不清楚。很多学生没有连续观察月亮的经历，二年级的学生也缺乏连续观察的经验，因此本课的难点在于组织和督促学生进行连续的观察。教师要利用多样化手段调动学生持续观察记录的积极性，如利用在线打卡，每周反馈、奖励、家长群里表扬等方式，同时前期细化“观察和记录月亮形状”的方法指导，让学生更方便、准确地完成观察活动。

【教学目标】

1.通过实际观察、记录月亮形状的活动，了解月亮的形状是变化的，不同的夜晚月亮的形状不相同。

2.通过比较和分析，发现月亮的形状在变化。

3.在持续观察中，能用图画、剪贴或其他方法来记录和描述月亮形状的变化过程，并记录观察日期。

4.通过持续观察月亮形状的变化，实事求是记录观察到的现象，培养观察月亮的兴趣。

【教学重难点】

[重点]通过一段时间持续地观察，了解月亮的形状会发生变化，在不同夜晚有不同的形状。

[难点]能持续较长的时间观察和记录月亮的形状变化，并进行描述。

【教学准备】

[教师]教学课件、月亮形状图片。

[学生]1.给每组准备：铅笔、橡皮、实验记录单；2.提前布置任务：让学生观察一个月的月亮。

【教学过程】

一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设3分钟）

材料准备：教学课件

谈话：小朋友们，今天上课之前，老师给大家讲个故事。

教师讲述《月亮姑娘做衣裳》的故事。

2.提问：小朋友们，你们知道这是为什么吗？月亮姑娘为什么身材量不准呢？（预设：月亮晚上会变样子）今天我们就来看看夜晚的月亮。（板书课题：夜晚的月亮）

3.引导：太阳看起来是圆的，夜晚我们常常看到月亮的形状是什么样的呢？你都见过什么形状的月亮？

4.小结：通过平时的观察，原来月亮真的像故事里一样会变形状。

[设计意图]通过学生喜闻乐见的童话故事引入，激发学生对观察月亮的兴趣，了解学生对月亮形状变化的前概念。

二、探索：观察记录月亮的形状（预设：25分钟）

材料准备：课件、铅笔、橡皮、实验记录单、提前准备的月亮照片

（一）活动一：说说看到过哪些形状的月亮

1.提问：老师这里有一些月亮照片，这些月亮你见过吗？（出示月亮形状图片）

2.交流：看到过弯弯的月亮，看到过圆圆的月亮。

3.小游戏－“你说我猜”：请一位同学描述见过的月亮形状，其他同学猜猜是哪种形状的月亮。

4.提问：你们是怎么猜出来的?它们的形状一样吗？（引导学生关注月亮亮的部分）

5.交流：一个月亮往左边弯，一个月亮往右边弯；看到的月亮大小不一样。

6.小结：大家观察得都很仔细，我们发现月亮亮的部分的大小不一样，亮的方向也不一样，原来不同夜晚看到的月亮的形状可以是不一样的。

[设计意图]学生通过观察月亮图片并描述月亮形状，了解月亮是会发生变化的。创设“你说我猜”的游戏，让学生在游戏中发现月亮形状的不同之处，为实际连续观察和科学记录月亮形状做铺垫。

（二）活动二：记录观察到的月亮形状

1.提问：那么月亮的形状是怎么变的呢？前段时间老师布置了连续几天观察月亮形状的任务，你们观察了吗？请同学来展示一下你们观察的月亮吧。

2.展示：提供句式：这是我在……天观察到的月亮，它的形状是……

3.谈话：你们观察到了这么多月亮不同的形状。有很多小朋友是用拍照的方法记录的，那我们能不能用画画的方法来记录呢？你们看这是昨天老师拍下的月亮，我们来把月亮的形状画下来。

4.示范：（老师示范月相画法）等一会我们都要来给月亮画一画，大家可要看仔细咯。

提示：画完以后，别忘了写上日期哦！

5.讲解：除了涂阴影记录，还可以用剪纸片来记录。

6.提问：那么我们今天就用涂阴影（或剪纸片）的方法来记录这几天月亮的形状，现在请大家拿出这周拍下的月亮照片并把它们记录下来吧。

7.操作：学生记录，教师指导学生画连续几天的月亮形状。

[设计意图]通过学生展示观察的月亮，再来描述月亮的形状，为画月相做准备。将拍照记录转化为画画记录的过程，需要教师范画的支持，让学生从照着老师画，到照着照片画，逐步提升画画记录月亮形状的技能。学生在经历“说—画”的过程中，体会到月亮的形状是在变化的，每个夜晚的月亮不同。

三、研讨：交流观察到的月亮形状（预设：10分钟）

1.展示：你们记录得怎么样呢，让我们来看一看吧！

2.引导：与他拍到的照片比，他画得对吗？有补充吗？

3.思考：你们都记录得很好，我们每天都能看到月亮吗？

4.追问：你们同意吗？连续观察几天，我们观察到的月亮会发生变化吗？谁能跟大家说说这几天月亮形状是怎样变化的吗？

5.追问：那明天的月亮会是怎样的呢？一个星期后呢？

6.强调：是不是像你们说得这样呢？需要我们接下来长期坚持、认真地观察，并把它记录下来。在今后的观察中，老师还有几点温馨提示：

（1）别忘了写上日期。

（2）如果遇到天气不好可以向爸爸妈妈求助，运用科技软件来看月亮形状。

7.谈话：老师这儿还有个视频，它记录了1个月内月亮的形状变化，通过这个视频你有什么新发现？

8.提问：月亮跟我们的生活息息相关，你能说说夜晚的月亮给我们的生活带来了什么？（可以影响动物的繁殖、潮汐、有些植物在晚上开放等等）

[设计意图]全班的分享交流月相形状的记录，可以帮助学生更加清楚地进行描述。学生在表达交流中认识到月亮的形状在发生着变化。然后通过推测明天，一个星期后月亮形状的变化，让学生意识到课后持续地观察记录才能了解月亮形状的变化过程。同时，学生在多样化的表达、交流中认识到月亮与我们的生活息息相关。

四、拓展：关于月亮的神话传说（预设：2分钟）

材料准备：课件—有代表性的月亮神话传说图片。

1.谈话：在很久以前，古人就开始观察月亮，还创造了很多关于月亮的神话故事，你知道吗？

2.追问：想一想这些神话故事是真的吗？

3.谈话：关于月亮，课后你有什么新的认识可以及时告诉老师哦。

[设计意图]激发学生继续观察和研究月亮的兴趣。

【疑难解答】

1.前期最适合学生观察月相的时间是哪几天？前期观察怎么安排比较好？

前期最适合学生观察月相的时间在农历初三到农历二十（在晚上9点前就能看到月亮升起）。建议在上这节课的上一周将观察月亮的形状作业布置下去，请家长拍照发在微信群或钉钉群内，然后将自己在这一阶段的月亮照片带到学校。

2.因各种原因，连续几天观察月亮有困难，不完整，怎么办？

教师补充自己的观察照片。如果实在有困难，借助软件帮助。

【板书设计】

《地球家园》单元小结

【教材分析】

本单元的学习中，学生学习了“观察笔记”的记录方法，对地球家园中的自然现象有了初步的认识，知道地球家园中有动物和植物，有空气，有不同的天气和季节，还有太阳和月亮等，并在观察中认识到天气、季节、太阳、月亮等都是会变化的，它们的变化对人类生活、动植物会产生一定的影响，初步构建“稳定和变化”跨学科概念。“单元小结”和“科学阅读”将引导学生回顾所学，梳理地球家园中的自然现象及其变化，并进一步引导学生认识太阳、季节等对人们和动植物的影响，培养学生亲近自然，走进自然，保护地球家园的感情。

第一部分“单元小结”，引导学生结合单元学习，进一步认识地球家园里太阳的东升西落，月亮的形状变化，四季变化和天气变化等自然现象以及这些自然现象对人们生活和动植物的影响，渗透对地球是我们和动植物共同生活的地方的理解，进而培养保护地球家园的意识。

第二部分“科学阅读”，阅读是重要的学习方法。教材中通过“菊花秋天开放的秘密”，以菊花秋天开花为例，介绍了植物“开花素”，从而引导学生认识阳光对植物开花的影响。“蓑羽鹤”通过介绍蓑羽鹤每年秋季飞越世界第一高峰喜马拉雅山脉到温暖地区过冬的故事，引导学生进一步认识季节变化对动物的影响。两则阅读故事，生动地展示了自然现象变化对动植物的影响，深化了生命和自然的关系，指向“热爱自然，保护地球家园”的态度目标。

【学情分析】

太阳东升西落、月亮的形状变化、天气变化以及四季变化等自然现象是每天都发生在学生身边的常见现象，因此，二年级的孩子对于这些自然现象及其影响有着丰富的体会。但是，他们注意力集中时间短，对自然现象的持续观察和记录能力较弱，表达描述能力也较弱。因此，在回顾这个单元的学习历程时，教师可提供前7课学习的图片、照片、记录等资料帮助学生回顾，并引导学生小组合作，用说一说，演一演的儿童化表达方式进行学习成果的展示，培养学生的核心素养。

【教学目标】

1.通过回顾和梳理学习内容，结合自身的观察，能描述太阳升落、季节变化、天气变化和月亮形状变化等自然现象，并说出其对人类生活和动植物的影响；知道地球是人类和动植物的共同家园。

2.通过列举归纳等方法，能表达自然现象变化及其对人们、动植物的影响，并愿意参与分享活动。

3.通过科学阅读，知道太阳和季节变化是如何影响动植物的，树立保护地球家园的意识。

【教学重难点】

[重点]通过列举归纳等方法，能概述自然现象变化及其对人们、动植物的影响，并愿意参与分享活动。

[难点]通过整理学习单，初步建立现象与影响之间的联系。

【教学准备】

[教师]教学课件、班级记录表。

[学生]笔、学习单、阅读资料。

【教学过程】

一、梳理单元学习内容并交流分享（预设15分钟）

材料准备：课件、学习单

1.引导：通过本单元的学习，相信同学们对地球家园有了更多的了解，你还记得地球家园中有什么吗？（学生举例，教师板书：太阳和月亮、天气和季节、动物和植物、空气）

2.生活中，它们会带来哪些自然现象？请小组交流，将你们学过的或者你们知道的信息整理在“地球家园学习单”中，可以用选一选、画一画的方法。（每人一张学习单）

3.学生介绍梳理好的自然现象。（学生汇报，教师完善板书）

[设计意图]用学习单做支架，带领学生自主回顾单元学习内容并搭建分享介绍的交流平台，帮助学生梳理单元学习内容，能描述太阳升落、季节变化、天气变化和月亮形状变化等自然现象，强化学生交流表达能力。

二、描述自然现象对人类和动植物生活的影响（预设10分钟）

材料准备：教学课件、班级记录表

1.过渡：在我们的地球家园中，一年四季不断交替变化，每天太阳东升西落、月亮规律地变化着形状，我们也经常经历着不同的天气，这些自然现象对我们和动植物的生活会产生哪些影响呢？结合同学们自己整理的学习单，选择一种自然现象产生的影响在小组里说给组员听一听，每人都要说一说。

2.学生小组交流。

3.学生全班分享交流，其他同学补充，形成班级记录表。

[设计意图]通过小组交流和全班交流的方式，引导每一位小朋友都参与学习活动，用自己的语言表达自然现象对人与动植物的影响，培养学生的表达能力。用班级记录表梳理交流成果，让学生进一步了解地球家园。

三、了解太阳和季节变化是如何影响动植物的（预设10分钟）

材料准备：科学书阅读资料

1.过渡：地球是我们和动植物共同生活的地方，地球家园中的各种自然现象对我们和动植物都影响巨大，那你们想知道，太阳和季节变化到底是如何影响动植物的吗？请你们仔细阅读科学阅读中《菊花秋天开放的秘密》和《蓑羽鹤》的故事，找一找背后的秘密。

2.学生阅读后进行小组讨论。

3.学生全班汇报交流。

4.讲述：原来菊花中有一种叫作“开花素”的物质会接受阳光的指挥，定时开放；而我们的蓑羽鹤为了到温暖的地方过冬，竟可以飞越那么高的山脉。自然的变化对动植物的影响实在太大了。

5.提问：想一想，我们可以怎样保护地球家园呢？

[设计意图]书本上阅读部分提供了《菊花秋天开放的秘密》和《蓑羽鹤》的故事，通过自主阅读和小组交流，能更好地给学生完成科普，让学生进一步了解自然现象及其变化是如何影响动植物的，并引导学生思考，如何保护地球家园，激发学生对自然的喜爱和保护意识。

评价与反思（预设5分钟）

引导：经过一个单元的学习，同学们都有了很多收获。对照“我的收获”评价表，请在表格内你能做到的项目后打“√”，并想一想你还可以怎样改进。

[设计意图]通过“我的收获”评价表，鼓励学生回顾本单元的学习，能根据评价表知道具体的学习内容和学习方向，通过反思，知道在这个单元学习过程中需要改进的地方。

【疑难解答】

1.借助学习单梳理单元内容时，如何降低学生梳理难度？

有结构的自主梳理单元学习内容对于二年级的学生而言是有很大难度的，因此，在单元小结中梳理学习内容可以借助单元学习单，帮助学生先进行有结构的分类，并用选一选、画一画、勾一勾等适合二年级学生的梳理方法进行内容梳理。在本单元中，主要学习了太阳的东升西落、月亮的形状变化、天气和季节的变化等自然现象变化及其对人们、动植物的影响，因此，在单元梳理过程中，可以将其分成太阳、月亮、天气和季节四大类，并用“选一选”“画一画”的方式帮助学生进行梳理。

【板书设计】

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