AI 可以生成课件,但生成不了教育!AI 时代,我依然喜欢用手搓的!

上周，我应一所顶级高中的邀请，去给他们的英语老师做高考英语145的师训。

这所学校有多顶级呢？每年清北录取人数在80人左右，英语平均分在136。能进去的老师，个个都是名校毕业，教学能力没得说。

我本来以为，这会是一场高手之间的切磋，结果聊了不到半小时，我就愣住了。

一位老师很坦诚地说：“现在备课基本都是 AI 生成课件，然后自己改一改就上了。”

另一位老师接话：“对啊，把课文往里一扔，让它生成逐段翻译、长难句分析、题目解析，几分钟就搞定，比我以前自己写快多了。”

还有老师说：“我们备课组现在共享 AI 生成的课件，统一进度，统一内容，挺方便的。”

他们说得轻松，我听得心惊。

不是因为他们用了 AI，而是因为他们说这些话的时候，语气里没有一丝不安，反而带着一种“终于解放了”的庆幸。

当一群最优秀的英语老师，开始把课堂交给 AI，这才是英语教育真正的悲哀。

01 AI 课件，正在批量生产“标准课堂”

师训结束后，一位老师给我看了他们最近用 AI 生成的一份课件。

看起来，这是一份无可挑剔的“教学资料”。

但我只翻了五分钟，就感到一阵深深的疲惫。

因为里面几乎每一句话，都像同一个模子刻出来的：

同一篇文章，被反复拆解了五六遍。同一个观点，被换着标题重复了十几次。

它很全，很整齐，很标准。

但它没有温度，没有呼吸，没有对学生的看见。

我问那位老师：“这份课件，你们班学生反应怎么样？”

她想了想，说：“还行吧，就是有点闷。有些学生后半节课就开始走神了。”

我又问：“那你们上课会让学生讨论吗？会让他们用英语表达观点吗？”

她沉默了一下：“时间不太够，内容太多了，能讲完就不错了。”

这就是问题所在。

AI 生成的课件，最大的特点就是“全”，它把所有可能考的点，全部堆上去，把所有可能的疑问，全部提前回答，把所有可能的错误，全部提前警告。

看起来面面俱到，实际上，它没有解决任何一个真实学生的问题。

因为真实的课堂，从来不是“面面俱到”，而是“有的放矢”。

02 AI 最大的问题：它不知道你的学生是谁

AI生成的课件，有一个致命缺陷：

它不知道这份材料是给谁用的。

它不知道这个班的学生，词汇量怎么样。

不知道他们最怕的是细节题，还是主旨题。

不知道他们读这篇文章时，会在哪个长难句卡住。

不知道他们会不会对正在阅读的这个话题感兴趣。

不知道他们需要的是逐句翻译，还是更多开口表达的机会。

它只是把所有可能考的点，全部堆上去。

把所有可能的疑问，全部提前回答。

把所有可能的错误，全部提前警告。

看起来面面俱到。

一个优秀的英语老师，在备课的时候，脑子里想的不是“我要讲多少”，而是：

我的学生读这篇文章，会在哪里卡住？

我该设计什么问题，让他们愿意开口？

这个长难句，我是直接讲，还是让他们自己拆？

这篇文章的观点，能不能变成一场小型辩论？

哪些学生需要额外帮助，哪些学生可以挑战更难的任务？

这些，AI 都不知道。

AI 能生成内容，但生成不了学情。

能生成标准答案，但生成不了课堂现场。

能生成逻辑链，但生成不了师生之间那一瞬间的眼神交流。

用 AI 课件上课，就像拿着一份全国通用的旅游攻略，去带一群你根本不了解的人旅行。攻略很完美，但没有人会真正满意。

03 英语教育的本质，不是解析，是交流

我们为什么学英语？

不是为了把一篇阅读拆成 20 个知识点。

不是为了记住几个单词。

不是为了在选择题里选出那个“同义替换”的选项。

学英语，是为了与人交流。

是能听懂别人说的话，也能说出自己的想法。

是能读懂一篇文章，也能写下自己的观点。

是能理解另一种文化，也能介绍自己的世界。

语言是活的。

它需要被使用，被犯错，被纠正，被重复，被真正地说出来。

而 AI 课件最容易做到的，恰恰是把活的语言，变成死的知识。

把一篇文章，拆成无数个考点。

把一场对话，变成一段听力材料。

把一次表达，变成一道选择题。

学生学得很辛苦，笔记记了一大本。

但他们依然不敢开口，依然写不出完整的句子，依然觉得英语是一门“要背的学科”。

当英语课只剩下解析，英语就死了。

04. AI 不是原罪，外包才是

我并不是反对英语老师用 AI。

恰恰相反，AI 可以成为英语老师最强大的助手。

用 AI 生成不同难度的阅读材料，让每个学生都能找到适合自己的文本。

用 AI 设计情境对话，让课堂更贴近真实生活。

用 AI 快速整理语言点，然后老师自己筛选、重组、讲解。

用 AI 做个性化练习，然后老师面对面批改、反馈。

用 AI 把省下来的时间，用来研究学生、设计活动、一对一辅导。

这些用法，AI 是杠杆，是工具，是放大器。

但有一种用法，是危险的：

老师把教学主体性，完全外包给了 AI。

备课外包给 AI。

课件外包给 AI。

课堂讲解外包给 AI。

作业批改外包给 AI。

甚至连对学生的评价，也外包给 AI。

老师变成了 AI 课件的“播放员”。

学生变成了 AI 内容的“接收器”。

这才是真正的悲哀。

不是 AI 走进了课堂。

是老师从课堂里退场了。

05. 真正的英语老师，永远不会被 AI 取代

AI 可以生成一份完美的课件。但它不能在学生说错时，用一个鼓励的眼神让他再说一遍。

AI 可以解析一篇复杂的文章。但它不能根据学生的表情，判断他们有没有听懂。

AI 可以设计一套标准的练习题。但它不能发现一个平时沉默的学生，今天突然举起了手。

AI 可以批改一篇作文的语法错误。但它不能读懂学生文字背后那一点点的进步和努力。

教育，从来不只是知识的传递。教育是人对人的影响，是生命对生命的看见。

英语老师真正不可替代的地方，不是词汇量，不是语法知识，不是解题技巧。

而是：

对学生的了解；

对课堂的掌控；

对语言的热情；

对交流的坚持；

对每一个孩子的耐心和期待。

这些，AI 给不了。

06. 别让 AI 偷走课堂的灵魂

如果你是一位英语老师，我想对你说：用 AI 吧，但别依赖它。

让它帮你省时间，但别让它替你思考。

让它生成素材，但别让它决定课堂。

让它做你的助手，但别让它做你的替身。

你的学生需要的，不是一个完美的 AI 课件。

他们需要的是一个真实的你。

一个会看着他们眼睛说话的你。

一个会因为他们说错而笑、然后耐心纠正的你。

一个会为了让他们开口，设计各种有趣任务的你。

一个会在课堂上，和他们一起讨论、一起思考、一起成长的你。

AI 可以生成课件，但生成不了教育。

当英语老师开始用 AI 生成的课件上课，如果只是照着念、照着翻页，那确实是英语教育的悲哀。

但如果老师把 AI 当成工具，把自己还给学生，把课堂还给交流——

那 AI 就不是悲哀。

它是这个时代，送给英语教育最好的礼物。

请把这篇文章：

转发给每一位还在用 AI 课件“糊弄”课堂的老师。

也转发给每一位相信：英语教育，不该只剩标准答案的人。

07.AI 时代，我依然喜欢用手搓的课件

上周，在这所顶级高中做师训时，一位英语老师问我：“橙子老师，现在都用 AI 生成课件了，您还自己手搓吗？”

我说：“搓。而且搓得更起劲了。”

我笑着说：“因为我想当堂吉诃德。”

她笑了，以为我在怀旧。

大家都笑了。

我也笑了。

但笑完，我想认真说说这件事。

其实不是。

我喜欢的不是“手搓”这个动作，而是手搓背后那个不可替代的过程：研究学生、筛选内容、设计任务、预判课堂。

AI 可以三分钟生成一份课件，但生成不了我对这个班、这些学生的理解。

我承认，AI 生成的课件很“全”，样样齐全。

就像一份预制菜。

出餐快，味道稳定，摆盘标准。饿了，确实能吃饱。

但吃久了，你会想念锅气。

手搓课件，就是那口锅气。

它可能不完美，可能只有十几页，可能没有漂亮的表格。但它有温度，有判断，有只属于这个班的痕迹。

AI 课件最危险的地方，不是它不好，而是它太完整。

完整到没有给学生留出思考的空间。

完整到老师不需要再思考。

完整到课堂变成“播放—抄写—下一页”。

教育不是内容的搬运，是意义的生成，而意义，需要人来做。

手搓的课件里，藏着只有这个班才懂的暗号。

我手搓课件时，有一个习惯：

每页 PPT，至少有一处是“为这个班量身定做”的。

可能是一个例句里出现了班里某个学生的名字。

可能是一道题改成了他们上周刚犯过的错。

可能是一个梗，只有我们班才听得懂。

可能是一张照片，来自他们上次参加的活动。

这些东西，AI 不知道。

AI 知道的是“高三学生”“高考阅读”“议论文”。

它不知道的是：这个班的孩子，最怕的是细节题，最缺的是开口的勇气，最近因为考试压力大，需要一句鼓励。

AI 课件里，只有抽象的用户。

手搓课件里，才是具体的学生。

一个具体的学生，比一万个抽象的用户更重要。

因为教育，从来不是面向“所有人”，而是面向“这一个”。

手搓不是拒绝技术，而是不把判断力外包。

AI 可以帮你备课，但不能帮你上课。因为课堂上最重要的，从来不是课件，而是你和学生之间，那一个个真实的瞬间。

手搓课件很慢。

一个例句，可能翻三遍词典。

一个提问，可能改五遍措辞。

一页 PPT，可能删了又加，加了又删。

一个活动，可能在心里预演好几遍。

但慢，就是快。

因为备课的过程，就是研究学生的过程。

你手搓一遍，课堂节奏、提问方式、学生可能出现的反应，都在你脑子里过了一遍。上课时，你不需要看 PPT，也能知道下一页是什么。

你手搓一遍，你对这篇文章的理解，就不再是 AI 给你的逻辑链，而是你自己的思考。你能接住学生的任何问题，能随时调整，能即兴发挥。

你手搓一遍，你站在讲台上，心里是踏实的。

因为你知道，这份课件不是复制来的，是你为这群孩子，一寸一寸搓出来的。

AI 给你效率，手搓给你底气。

我手搓的不是课件，是和学生之间的那点默契。

AI 课件像群发短信。

正确、及时、无懈可击。

但收到的人，不会心动。

手搓课件像手写情书。

有涂改，有犹豫，有只属于你的那句话。

收到的人，会珍藏。

我手搓课件，不是为了感动谁。

我只是知道，那些凌晨一点还在调整的例句，那些为了一个学生加进去的幻灯片，那些只有我们班才懂的梗，最终会变成一种默契。

这种默契，叫“老师懂我们”。

这种默契，比任何标准答案都重要。

因为学生真正记住的，从来不是 PPT 上的知识点。

他们记住的，是那个为了他们，认真准备每一节课的老师。

AI 时代，我依然喜欢用手搓的课件。

不是因为我反对效率。

不是因为我拒绝进步。

不是因为我固守传统。

而是因为我知道：

教育最珍贵的部分，往往不在效率里。

它在一个老师为了一个提问反复推敲的夜里。

在一张只有本班才懂的幻灯片里。

在学生突然亮起来的眼神里。

在师生之间那一瞬间的会心一笑里。

AI 可以生成课件，但生成不了教育。

手搓的不是课件，是教育。

08. 在AI时代，坚守底线的人，看起来都像堂吉诃德

堂吉诃德骑着瘦马，举着长矛，冲向风车。

所有人都笑他：那是风车，不是巨人。

他却说：那是巨人，我要战斗。

今天，AI时代里，很多英语老师也像堂吉诃德。

别人三分钟生成42页课件，我们花三小时做12页。

别人一键共享备课组资源，我们为一句提问改五遍。

别人说“效率就是生命”，我们说“学生才是目的”。

别人把课堂交给AI，我们还在手搓课件、设计任务、预演课堂。

于是有人笑我们：

“老古董。”

“效率太低。”

“AI都来了，还手搓？”

我们笑笑，不说话。

因为我们知道，有些东西，比效率更重要。

如果坚守英语教育的底线是一种疯狂，那我们愿意疯得清醒。

我们为什么还在坚守？

因为见过。

见过一个学生结结巴巴说完一段英语后，眼里亮起来的光。

见过一个平时沉默的孩子，在角色扮演里突然笑出声。

见过一个作文只写三句话的学生，终于写满了一页。

见过一个毕业多年的学生回来说：“老师，我现在敢和外国人说话了。”

这些瞬间，AI不会记得。

但老师会。

我们坚守，不是因为AI不好。

而是因为有些事，必须人来做。

我们不是反对技术。

我们反对的是，技术吞掉教育。

有些错，必须人纠正。

有些沉默，必须人打破。

有些成长，必须人看见。

教育，从来不只是知识的传递。

教育是人对人的影响，是生命对生命的看见。

09.如果坚守底线像堂吉诃德，那就让我们像堂吉诃德一样

有人笑我们冲向风车。

但他们不知道，风车后面，是孩子。

我们不是堂吉诃德。

我们是英语老师。

但我们愿意像堂吉诃德一样：

骑着瘦马，举着长矛，

在AI时代的风车面前，

守住英语教育最后的底线。

那条底线，不是拒绝AI。

而是：

不把课堂交给机器。

不把学生当成用户。

不把语言变成死知识。

不把教育外包给算法。

AI可以生成课件，但生成不了教育。

手搓的不是课件，是教育。

如果坚守底线是一种疯狂，

我们愿意疯得清醒。

我是橙子，在中国、美国、加拿大做了27年英语教学，

作为一名英语老师，很享受深夜坐在电脑前一个字一个字敲课件的快乐时光。

作为一名内容生产者，很享受清晨五点钟，在黑暗中坐在电脑前敲打着键盘，迎接着曙光的带来。

我做了很多年的英语老师师训，一直都是面向全国各地顶尖高中的英语老师做师训。

2026年，为了帮助到更多的英语老师，我开始面向独立英语进行师训。

我们的师训，每个月两次，每次两个小时，全年24次系统的英语老师师训，我亲自带着你做英语教研。

在我的师训中，我会把我在中国、美国、加拿大做英语教学的方法、经验分享给你。

在我的师训教研中，我会把我每年带领2000名左右的学生做到高考英语145的方法，理念，操作细节分享给你。

欢迎添加我的微信，加入到我们的师训教研中来，让我们一起开启一段全新的英语教学之旅！

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