《圆的周长》——AI辅助教学课件设计
- 2026-10-03 02:58:41
每次教《圆的周长》，我总会先问自己一个问题：学生背下C=πd 并不难，可他们真的相信这个公式吗？过去的几何公式课，容易陷入“教师演示—学生记忆—套公式计算”的循环，结论记住了，过程却模糊；课堂看似顺利，思维却没有真正发生。
这一次，我想换一种打开方式-借助AI，我把这节课设计成一个真实项目——学校圆形景观池要加装一圈护栏，面向六年级招募“小小工程测量师”。学生不再是被动听讲的人，而是拿着卷尺、记录板、计算器，去测量、去推算、去竞标的小小工程师。AI则退到幕后，承担资料生成、动画演示和智能助教。下面，我将完整拆解这次AI辅助备课的全过程。
备课第一步，打开DeepSeek，上传人教版六年级上册《圆的周长》教材截图和学校集体备课表，然后输入指令：“根据图片内容和备课表内容生成一份详细的、符合新课标要求的教学设计。学习目标的设定分为知识目标和应用目标，根据SMART法则来制定学习目标，融入AI动画，符合六年级学生的年龄特点，情节完整有趣，能够吸引学生的注意力。教学过程采用‘探究式高效课堂’模式，分为自学、互学、展学，作业分层设计，板书美观、逻辑清晰。”
DeepSeek很快生成了一个基础框架，但我看后觉得太常规，缺乏故事性和任务感。
新课标强调“重视情境创设，突出数学与现实世界的联系”，于是我开始反复追问，打磨细节，把它一步步“逼”向更真实的学习场景。
第一轮追问：换成真实工程情境。“请把情境改为：学校圆形景观池要加装一圈护栏，总务处面向六年级招募‘小小工程测量师’，请以项目驱动方式设计教学。
第三轮追问：细化算理。请给出至少三种探究方式，帮助学生理解‘周长÷直径=π’，例如绕绳法、滚动法、AI割圆术动画。”
第四轮追问：增加小组竞争机制。不要男生女生PK，改为工程竞标小组：测量员、记录员、计算员、汇报员，每组形成一份《护栏工程竞标方案》。
第五轮追问：设计分层作业。为这节课设计分层作业，分为基础题、提升题、拓展题三个层次。
几次追问之后，教学设计逐渐从“常规教案”长成了“项目方案”。我最大的感受是：DeepSeek并不是一次就能交出完美答案的机器，它更像一位反应很快的协作者。你越会追问，它越能帮你把想法打磨清楚。
有了DeepSeek提供的项目框架，下一步就是视觉化。我使用“豆包”生成故事中的人物和情境。
先输入提示词：
“请生成一张图片，校园圆形景观池旁，一位总务处老师和三名六年级学生，拿着卷尺和记录板，正在测量圆形水池边缘。阳光明媚，写实卡通风格，比例16:9，横版。”
豆包生成四张照片，我选择最满意的一张作为“情境向导”。画面里，老师蹲在池边，学生一个拉卷尺、一个做记录，工程感一下子就出来了。
然后，我用豆包的“视频”功能，分段输入脚本：
1.陈老师说：“学校圆形景观池要装一圈护栏，需要多长？”
2.学生说：“圆的边是弯的，可以用绕绳法或滚动法测量。”
3.AI动画：圆在直尺上滚动一周，展开成一条线段。
4.AI动画：割圆术——正六边形、正十二边形、正二十四边形……越来越接近圆。
5.数字人π博士说：“周长÷直径=π≈3.14，所以 C=πd=2πr。”
根据提示词，豆包生成了几段动画视频。
在传统课堂的小结环节，通常是教师问、学生答。但这节课中，我用豆包提前生成了一个会说话、会互动的“π博士”数字人。它不像低年级卡通角色，而是更像一位“AI数学工程师”，在测量、误差分析、公式推导和总结环节出现，回答学生问题，展示祖冲之割圆术。学生参与热情更高。
这次备课，我走的是“四步一条线”：
DeepSeek搭框架：先出初稿，再通过五次追问，把“常规教案”逼成“项目方案”。
豆包做视觉：生成测量现场图、滚动动画、割圆术演示，把抽象算理变成看得见的画面。
剪映做整合：把零散视频剪成一部“护栏工程招标”微电影，让情境一气呵成。
豆包数字人助教：让“π博士”参与小结、答疑、展示公式，给课堂多一个角色。
如果用一句话概括：AI负责“生成”和“呈现”，我负责“追问”和“取舍”。 工具再聪明，方向还是老师定；素材再多，剪什么、留什么、怎么用，依然靠教学判断。技术是杠杆，撬动的是老师的教学设计力。
