介绍一个主题公园，学生很容易写成：

It is very beautiful.

There are many interesting things.

You can have a good time there.

信息没错，但读完以后——

不太让人想去。

这次更新的是：

✨ 人教版选择性必修一 Unit 3 Using Language Ⅱ 授课PPT

核心任务：

Write an introduction to a park

共 15页。

🎢 先看看：主题公园到底靠什么吸引游客？

Lead-in先从学生熟悉的主题公园进入：

Disneyland

Dollywood

Chimelong Ocean Kingdom

再让学生思考：

What makes a theme park appealing?

课件从几个方面搭建思路：

Thematic Immersion

Thrilling Attractions

Live Entertainment

Special Experiences

学生先有内容可说，再进入课文阅读。

📖 一张表，把“介绍公园要写什么”理清楚

阅读阶段通过表格梳理三个主题公园：

Name & Location

Rides

Attractions

Food / Restaurants

比如 Disneyland 的迪士尼人物巡游、Dollywood 的木质过山车和乡村音乐表演，以及珠海长隆海洋王国的鲸鲨馆、海豚和海狮表演等。

这样学生读完以后，其实也顺便获得了一份自己的写作框架：

介绍一个主题公园，到底可以从哪些方面展开？

✨ 再看看：怎样才能写得更有吸引力？

这一部分是课件比较值得讲的地方。

学生继续回到原文寻找三类语言：

Adjectives

If-clauses

Imperatives

形容词让描写更生动、更有画面感；

if条件句可以把不同需求的游客自然带入情境；

祈使句则像是在直接邀请读者：

Come here!

Try this!

Don’t miss it!

课件不是只让学生“找句型”，还进一步分析：

这些语言为什么特别适合旅游景点介绍？

学生也会逐渐意识到：

景点介绍不是把信息罗列完整就够了，还需要让读者产生兴趣。

📝 最后，把阅读真正迁移到自己的写作

正式写作前，先用 mind map 梳理：

Shows

Rides

Attractions

Food

Other

再根据自己的思维导图完成初稿。

课件还准备了一篇比较贴近学生实际的范例：

Zhengzhou Fantawild Adventure

从项目体验、文化元素、表演到特色美食进行完整介绍，并有意识地使用前面学到的语言特点。

最后再通过 Checklist 互评修改：

介绍是否清楚？

重要信息是否完整？

有没有补充有吸引力的细节？

-ing形式有没有正确使用？

整节课的路径比较清楚：

主题公园导入 → 阅读获取信息 → 梳理写作内容 → 分析语言特点 → Mind Map构思 → 范文参考 → 独立写作 → Checklist修改

从：

What does the park have?

慢慢走向：

How can I make readers want to visit it?

如果你正在教 人教版选择性必修一 Unit 3 Fascinating Parks，想把这节课真正落到文本分析＋景点介绍＋写作输出上，这套可以根据班级学情直接增删使用。

需要 X1U3 Using Language Ⅱ 授课PPT的老师，可以私信我～🎢