七年级历史第8课夏商周时期的科技与文化课件:课堂过渡怎么设计

七年级历史第8课夏商周时期的科技与文化课件：课堂过渡怎么设计

这篇展示的是七年级上册历史第8课《夏商周时期的科技与文化》的整课课件。课件共33页，另配一份含使用建议、完整教案与逐页讲稿的文件，以及学生用的知识清单和默写练习。本次不逐页介绍，只聚焦教学顺序与课堂过渡：一处关键过渡怎样承上启下，两处衔接怎样把板块接住，整堂课的理解顺序又是怎么排的。

第一条顺序不是从知识开始，而是从问题开始

封面没有先给结论，而是把全课的总问题立在标题上：夏商周人怎样观察日月星辰，又怎样把观察变成历法、文字、器物和诗歌。

第2页接着读太阳神鸟金饰：通体圆形，用镂空方式呈现内外两层图案，内层是圆圈和12条旋转的齿状光芒，外层是四只相同的飞鸟，表达古人对太阳的崇拜。读完形制再追问一句“这些图案为什么和太阳有关”，学生的注意力就从“好看的装饰”移到“古人的观察与崇拜”。

讲稿在这里写明教师操作：不提前展开知识，过渡到第2页。这一页也不急着翻过去，先让一两位学生说说想法。导入的功能是立问题，不是铺垫气氛。

三条学习线索（天文历法医学、甲骨文与青铜器、《诗经》和楚辞）在课堂上不需要报成目录，它们靠“需要—成就—影响”这层关系串起来。

关键过渡：从“为什么要观察”到“怎样记下来”

第3页先讲“需要”：早在原始社会末期，先民们为从事农业生产，对天文现象进行观察和记录，总结日月星辰的运行规律。一句“先民观察天文，最初是为了什么”，学生就会去抓“农业生产”这个词。

真正承上启下的是第3页末尾的那句过渡：观察、记录、总结，才逐渐变成知识。它把前一段的“动机”换成后一段的“做法”，第4页的天象记录因此有了入口——商朝甲骨文里有许多日食、月食的记载，《诗经》记下公元前776年9月6日的日食，《春秋》记载公元前613年一颗彗星扫过北斗。

这一段的现场回答可以按以下三种示例预判，判断依据各不相同，也不要求统一措辞。答法一：“为了知道时间。”依据不足，只说了用途，没有连到农事，追问“知道时间是为了做什么”，改成“为了安排播种和收获”。答法二：“为了农业生产，记录日月星辰的运行规律。”依据基本到位，需要和做法都在，再追问“只观察不记录行不行”，学生补上“记下来才能总结”就完整了。答法三：“先民在长期农事中观察天象，记下来，慢慢总结成历法。”依据最完整，观察、记录、总结三步齐全，可以直接接到第5、6页。

第5页按夏、商、战国的顺序往下走，第6页用教材“想一想”把话收回来：制定历法、分出二十四节气，对农业生产和社会生活有什么意义。这里的要求是把观察天象和农事需要连起来说，只答“知道时间”还没到位。

中间两处衔接：先看器物，再看关系，最后转到作品

第19页看三星堆：金杖、青铜树、青铜面具、青铜人像，造型奇特，展现夏商时期丰富多彩的古蜀文明。讲稿在这里特意压了一步——先保存考古器物感，记住“古蜀文明”，不要把与中原王朝的关系提前说破。

翻到第20页再给证据：三星堆还出土了中原夏商王朝系统的玉礼器和青铜器，玉璋与夏商时期我国其他地区玉璋的形制大体一致。学生能同时说出“古蜀特色”和“中原联系”，这一组才算走完。

接着第21页转到《诗经》从哪里来，这是一次板块切换：西周和春秋时期，从平民到贵族的社会各阶层人士，在生产生活、祭祀典礼等各种场合创作并传唱诗歌，后来被收集整理成我国现存第一部诗歌总集。衔接句落在“社会生活和传唱”上，落在关系上，而不是落在“又学一个知识点”上。

三星堆这一组接在青铜铸造、金文和何尊之后，同时用到“器物”和“关系”两种读法；排在《诗经》之前，正好把视线从实物转到作品。

收尾顺序：先看懂影响，再收关系链，最后回到开篇问题

第30页先让学生动口：从文字、医学、历法、文学、音乐中选一个角度，说说夏商周时期的科技与文化对后世有什么深远影响，并且要用具体成就作证据。只罗列名词、不说影响，就还没过关。

第32页把全课的五条关系链排出来：从观察日月星辰到制定历法，从积累医药经验到写成医书，从占卜刻字到甲骨文，从青铜器铸刻文字到金文，从传唱诗歌到《诗经》、楚辞。讲稿特别提示，这是关系总结，不展开新知识，接着就进入核对与运用。

第33页让学生先核对关系链，再从天文历法、甲骨文与青铜器、《诗经》和楚辞中至少选两个方面，说清生产生活的需要怎样促成相应成就、这些成就又影响了后世什么，最后回到开头那个问题：夏商周人如何看待日月星辰。

整堂课的先后一句话可以概括：先有问题，再有需要，再有观察与记录，再长成知识，最后回到问题。课时紧的时候，逐页讲稿在第6、14、23页标了“可压缩讲授”，但第3至6页这一段建议保住，它是五条关系链的起点。

配套内容

33页课件；PPTX、Word配套资料。

教师资料 · 教师配套：一课时使用建议与逐页讲稿

教案与逐字稿的这一页接在“教学过程”后段：知识拓展与检测的收尾、提问互动、收束和课堂总结与作业依次排出，并写明关键检查点采用“学生先说依据，教师再追问，最后按教材反馈”的方式。备课时对着它看过渡句落在哪一页，比单独背讲稿省事。

学生资料 · 学生配套：核心知识清单

清单第1页把天文、历法和医学的必背核心、理解提示、易错提醒分层排列。其中“天文历法与农业的关系”一条正好对应本文说的那条线：观察天文、制定历法、分出二十四节气，主要是为农业生产服务。它可以课前发给学生，先看到这堂课的顺序。

学生资料 · 学生配套：默写学生版

默写学生版第1页的第1、2题就是按课件顺序排的：先“为从事农业生产……观察和记录”，再“夏朝时可能有了历法—商朝逐渐完备—战国分出二十四节气”。哪一步断了，一眼能看出来，适合放在结课或第二天课前用。

本课实际提供的资料是：33页整课课件；一份教案与逐字稿，内含1课时使用建议、完整教案和逐页讲稿；学生配套含核心知识清单、默写学生版与默写答案版。备课前可以先翻教案第一页的使用温馨提示，对着第3至6页把“需要—观察—记录—历法”这条线默走一遍，再决定哪几页留给学生说、哪几页压缩过去。

本课配套资料为付费内容，文件清单与获取方式可在公众号菜单栏「领取资料」中查看。