标准简洁课时教案（单课时，572 字，600 字以内）

《〈老子〉四章》课时教案

教学目标

1. 语言建构与运用：积累毂、埏埴、户牖、矜、泮等文言字词，疏通四章文意，掌握重点名句，落实诵读积累。 

2. 思维发展与提升：理解老子 “有无相生、自知自胜、慎终如始” 的辩证思想，结合校园与时事案例开展思辨，辨析 “无为≠躺平”，学会理性看待传统思想。 

3. 文化传承与理解：体会先秦道家思想价值，能够辩证汲取其中修身处事智慧，建立客观的传统文化认知。

教学重难点

重点：把握四章核心辩证观点，借助生活实例读懂抽象哲理。 难点：厘清 “无为” 内涵，辩证取舍老子思想，避免片面化理解。

教学过程（40 分钟）

1. 情境导入（4min）：展示水杯实物设问，提问 “水杯真正发挥作用的是杯壁还是中空部分？”，引出 “有” 与 “无” 的话题，激发学生思考。 

2. 诵读疏通（8min）：教师正音，学生齐读；小组互助梳理文意，教师点拨关键句翻译，适配基础薄弱学生，不逐字串讲。 

3. 文本研读探究（20min）：设置 4 组递进设问，结合水杯、校园内卷刷题、攀比分数、网红急功近利等时事、校园案例，依次解读有无相生、戒急进、自知自胜、慎终如始；重点辨析 “无为不是躺平，是不妄为、尊重规律”；穿插小组简短交流，鼓励基础薄弱学生发言。 

4. 巩固训练（6min）：课堂轻量化思辨任务，选文中一句结合校园生活写 50 字感悟，抽学生展示点评。 5. 小结作业（2min）：师生共同梳理本课四组辩证智慧；分层作业：必做背诵四句核心名句（配画面记忆支架）；选做寻找生活中 “有无相生” 现象写简短感悟。

教学反思

本课用具象实物、校园时事降低先秦哲学文本的理解门槛，照顾基础薄弱学生；但部分学生思辨表达深度有限，后续可提供更多简易支架，坚持理性看待传统思想，拒绝盲目美化古人。