七年级上册历史9 秦统一中国课件:关键过渡串起整堂课

七年级上册历史9 秦统一中国课件：关键过渡串起整堂课

这次展示的是七年级上册历史第9课《秦统一中国》的整课课件，共28页，按1课时45分钟设计，配套教师教案与逐页讲稿、学生核心知识清单和默写资料。本篇不逐页罗列目录，而是看一条教学顺序怎样把零散材料连起来：从打井发现陶片导入，先提出主问题，再顺着背景、条件、灭六国、秦朝建立推进；到“打下天下后怎样治理”处转入中央集权制度；随后用“统一之后怎样巩固”总起文字、货币、度量衡、交通和边疆措施；最后用周秦比较和证据表达收束。重点看一个关键过渡怎样承上启下，以及整堂课的理解顺序怎样在课件里落地。

导入不是背景介绍，而是把主问题先立起来

第1页封面把课名和主问题放在一起：打井发现的陶片，为什么通向一个统一王朝？第2页承接这个疑问，讲1974年临潼西杨村打井发现陶俑残片，考古学家后来确定它们是秦始皇陵兵马俑。这里有一个容易忽略的教学顺序：课件没有先讲战国背景，而是先用考古发现把学生的注意力带到“秦”这个对象上，再抛出本课主问题——秦如何统一中国、采取了哪些巩固统一措施。

接着，第2页末尾用一句过渡把课堂引向第3页：“要理解这个问题，先回到战国后期的历史局面。”这句话把“兵马俑”这个考古遗存转换为历史问题。教师可以在这里停一下，让学生明确兵马俑是考古遗存，用来引出问题，不是秦统一过程的直接记载。后面每一段材料因此都有归处：学生知道为什么要看战国战乱、为什么要看秦国实力、为什么要看灭六国路线，而不是跟着课件一页页往下翻。

从背景、条件到灭六国与建立：每一步都问“接下来呢”

进入第3页，课件先讲战国时期各国战争影响社会稳定，广大民众企盼结束战乱、过上安定的生活。这是秦统一的背景，也是理解“统一为什么是必然结果”的起点。第3页末尾的过渡是：“那么，为什么是秦国逐渐具备统一实力？”第4页随即回答：秦国经过商鞅变法，在经济和军事上超过东方六国，具备统一实力；秦王嬴政即位后积极筹划统一大计。这里不必展开教材没有的变法条款，抓住“商鞅变法”和“嬴政筹划”两个条件就够了。

第4页到第5页的过渡更具体：“具备实力之后，秦是怎样一步步灭掉六国的？”第5页用“秦灭六国形势图”梳理自公元前230年起各个击破的过程，按时间顺序指出灭韩、赵、魏、楚、燕、齐。教师可以让学生先看地图上的时间和路线，再口头核对。第5页到第6页的过渡是“到前221年，统一大业完成”，第6页明确公元前221年秦完成统一大业，秦朝建立，以咸阳为都城，要把“完成统一”“秦朝建立”“定都咸阳”放在同一年理解。第7页进一步说明秦统一是历史发展的必然结果，统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。课件按“背景—条件—过程—地位”推进，每一页都在回答上一页留下的问题。

关键过渡：打下天下后，为什么马上要问怎样治理

本课最值得细看的一个过渡在第8页：“打下天下后怎样治理”。前面第1至7页讲的是秦怎样完成军事统一、建立秦朝；第8页第一句就把课堂转向新问题：“军事统一只是起点。统一后，为加强对全国的有效统治，秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。中央怎样管理地方，成为新的问题。”这个过渡承上启下：“承上”是承认秦已经打下天下，“启下”是说明打天下不等于能治理天下，于是要研究制度。

第9页先看最高统治者：国家最高统治者称为“皇帝”，总揽全国政治、军事、财政等一切大权，拥有至高无上的权威，中央到地方各级机构和官员都要遵从皇帝指令；嬴政宣布自己为天下第一个皇帝，史称“秦始皇”。第11页转到地方：秦朝全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖；全国分为36郡，后增至40多郡，郡下设县；郡和县的长官都由朝廷直接任免。后续页面再说明郡县制使皇帝和朝廷牢牢控制全国各地的权力，并开创此后我国历代王朝地方行政的基本模式。第14页又出现一个总起过渡：“除了制度，秦始皇还推行了一系列巩固统一的措施。”这样，整堂课的层次就清楚了：先军事统一建立秦朝，再用制度加强统治，再用具体措施巩固统一。

巩固措施按类别推进：不要上成资料清单

第14页不只要出现“文字、货币、度量衡、车轨道路、灵渠和边疆治理”这些词，更要说明它们接下来按什么顺序展开。课件先总起框架，再逐项回答“措施解决了什么问题、起到什么作用”。第15页讲文字：战国时七国文字书写各异，对秦统一后的国家治理很不利；秦始皇命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国；后来社会上又流行更加简易的隶书。第16页接着说明文字统一的意义：使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。

第17页进入经济措施：秦始皇下令废除六国货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币，在全国流通；从秦朝开始，圆形方孔这一货币形制为历代王朝所沿用。随后页面依次讲度量衡——朝廷规定以秦制为基础，统一度量衡，所有度量衡用器由国家统一监制，促进经济发展；讲交通——统一车轨和道路宽度，修筑贯通全国的道路，形成以咸阳为中心的全国交通网，派人开凿灵渠，沟通湘江和漓江，连接长江和珠江两大水系；再用《史记》材料研读把前面几项措施串起来，让学生把“一法度衡石丈尺”“车同轨”“书同文字”与所学措施对应。

第22页转向边疆：派兵统一岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象等郡；派大将蒙恬北击匈奴，夺回被匈奴占领的地区。第23页讲长城：在原有北方诸侯国长城的基础上，修筑西起临洮、东到辽东的“万里长城”。这一段教学顺序可以概括为“总起—文字—经济—交通—材料研读—边疆”，每一步都跟在前面步骤之后，而不是把措施随意堆在一起。

收束与理解检查：用周秦比较和证据说明把课串成一条线

第26页用周朝与秦朝比较做理解检查：最高统治者称呼由王变为皇帝；周天子在名义上是天下共主，而皇帝总揽全国政治、军事、财政等一切大权；地方统治方式由分封制变为郡县制，郡和县的长官由朝廷直接任免。教师可以让学生在纸上先写三项，再口头订正，用本课所学说明理由。

第27页回扣开篇问题：一支兵马俑军阵背后，秦怎样结束分裂、建立并巩固统一？请学生从前221年秦朝建立、皇帝与中央集权、郡县制、统一文字货币度量衡、车轨道路与灵渠、开拓边疆与长城中选至少三组证据，独立说明。第28页收束到“统一建立与巩固的关系”：秦灭六国完成军事统一，建立秦朝；中央集权制度把权力集中到中央，郡县制使朝廷控制地方；统一文字、货币、度量衡和交通，开拓边疆并修筑长城，从文化、经济、交通和疆域上巩固统一。

整堂课的理解顺序可以记成一句话：统一建立—制度巩固—措施巩固—疆域与影响。关键过渡出现在第8页和第14页：第8页从“打天下”转到“治天下”，第14页从“制度”转到“措施”。抓住这两个过渡，零散材料就不再是清单，而是一条能让学生自己复述的历史线索。

配套内容

28页课件；PPTX、Word配套资料。

教师资料 · 教师配套：课时路线与逐页讲稿

这份Word把1课时45分钟的使用建议、完整教案和逐页讲稿放在一起。第1页先给课时分配，把第1、2页导入到第27、28页结课的推进顺序标出来，逐页讲稿里还写有每一处的过渡句；备课时可以先看这些过渡提示，再决定课堂上压缩哪一步、保留哪一步。

学生资料 · 学生配套：默写学生版可做课堂收束

默写学生版把本课核心知识做成填空和简答，适合在讲完统一建立、制度和巩固措施后，让学生独立回忆关键关系，再对照答案版订正。第1页包含秦灭六国、秦朝建立和中央集权制度的填空题，可以直接用于收束环节。

如果你正在准备第9课，建议先看第8页和第14页两个总起页，再按第15至24页的类别顺序推进；课件中的28页PPT、教师逐页讲稿和学生默写资料可以配合使用。

本课配套资料为付费内容，文件清单与获取方式可在公众号菜单栏「领取资料」中查看。