三上第八单元《一定要争气》教学逐字稿+课件

课例解读：

《一定要争气》是统编版三年级上册第八单元课文。本单元的语文要素：学习带着问题默读，理解课文内容；感悟人物美好品质，从中获取精神力量。

很多课堂容易走入两个极端：要么把“带着问题默读”变成一句空口号，只有指令、没有可落地的路径；要么把“美好品质”变成贴标签式的说教，空洞地告诉学生“要爱国、要努力”，却没有让精神力量从文本里自然生长出来。

设计最核心的巧思，是对文眼“气”的分层解码：

先读懂17岁少年童第周为自己争气的「志气」——是不甘落后、相信自我；

再读懂28岁留学青年为民族争气的「骨气」——是家国担当、民族自信。

同一个“气”，有清晰的情感与认知进阶，思政渗透不是外加的，是顺着文本逻辑一步步读出来的。

同时，把“带着问题默读”从一个名词，拆解成一套可操作的学习动作：心里装问题→不出声默读→圈画关键词→依托支架梳理→交流印证想法。三个核心问题「为什么要争气？怎样争气？争气之后想到了什么？」是贯穿全课的思维支架，既是阅读路径，也是后面读写迁移的表达框架，真正做到“阅读怎么思考，写作就怎么架构”，实现读写共生。

好的语文课堂，就是给孩子一架看得见的梯子，让他们自己一步步走上去，既读懂文字，也读懂力量。

教学过程：

✨ 环节一：情境启疑 · 由一条鱼，走近一个人

师：同学们，今天我们要走进一个充满力量的故事。先请大家看两幅鱼的图片——这是？

生（齐）：金鱼！

师：有着漂亮飘逸的尾巴。这个呢？

生：鲫鱼！

师：大家都认识。再来看看这一条——（出示“童鱼”图片）它有着金鱼的身体，鲫鱼的尾巴。猜一猜，这会是一条什么样的鱼？

生1：是不是科学家创造出来的新品种？

师：你的猜想太有水平了！它确实是人工培育出来的新鱼种，它有一个专属名字，叫童鱼。（板书：童鱼）

生（齐读）：童鱼！

师：听到这个名字，你心里冒出什么疑问？

生2：为什么叫“童鱼”？

生3：是谁把它创造出来的？

师：问得真好！“童”，来自一位科学家的姓氏——他叫童第周。（板书：童第周）

师：（出示语句）谁愿意读一读这句话？

生4：童第周是我国著名的生物学家，长期从事科学研究，取得了卓著的成就。

师：谁来说说，你从“卓著”这个词里读出了什么？

生5：他取得了很大、很了不起的成绩！

师：略..........

生：..................

师：.....................

师：（板书课题）今天这节课，我们就要循着文字，读懂这五个字背后沉甸甸的力量。

✨ 环节二：方法锚定 · 读懂“带着问题默读”

师：本单元，我们要习得一项非常重要的阅读本领——带着问题默读。（板书：带着问题默读）谁能用自己的话说说，什么叫“带着问题默读”？

生7：默读就是不出声读，还要心里想着问题。

生8：一边读一边找答案，可以圈画重要的句子。

师：说得太好了！老师把它整理成三个小要点：

第一，不出声、不指读，安安静静走进文本；

第二，心里装着问题，不是漫无目的地浏览；

第三，边读边圈画，把能回答问题的关键词句标记出来。

师：今天我们全课，会反复用到一套问题，它就像我们登山的梯子：

（板书支架）

🔹 为什么要争气？

🔹 怎样争气？

🔹 争气之后想到了什么？

师：.......................略

（学生默读课文，约2分钟，教师巡视）

生9：一件是他17岁在中学读书的时候；还有一件是他28岁在比利时留学做实验的时候。

师：一下子就抓住了课文的两大事件！一件少年求学，一件海外科研。同样是“一定要争气”，两个阶段里，这份“气”一样吗？我们就用刚才这套问题支架，一步一步细细研读。

✨ 环节三：精读第一事 · 17岁，读懂少年的志气

师：我们先来走近17岁的童第周。请大家默读课文第2自然段，心里牢牢记住那三个问题：为什么要争气？怎样争气？争气之后想到了什么？一边读，一边圈画出能够回答问题的词句；遇到难懂的地方，停下来想一想。（学生默读圈画，约3分钟）

......略

生13：他天还没亮就起床读书；夜里同学们都睡着了，他还在路灯下面看书。

生14：宿舍早上没有灯，他就跑到外面路灯下读；老师来了他就躲开，老师一走，他又回去接着学习。

师：没有聪明的捷径，没有优越的条件，只有“比别人更早、比别人更晚、比别人更能坚持”。别人休息的时候，他依然在向前走。日复一日，默默坚持，这就是实实在在的争气。

师：那么争气之后，他心里想到了什么？谁找到了这句心里话？

生15（朗读）：我并不比别人笨！别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到！

师：（板书：我并不比别人笨）让我们一起，读出这份藏在心底的信念！

生（齐读）：我并不比别人笨！别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到！

师：这里的“气”，是跟别人吵架斗气吗？是什么？

生（齐）：是志气！

师：（板书：志气·为自己）没错！这是为自己争气的志气：我暂时落后，但我不看轻自己；起点不高，但是我愿意用努力证明：我可以！

师：我们试着用句式说一说心里话：当____的时候，我要告诉自己：一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。

生16：当我计算题总是出错的时候，我要告诉自己：一定要争气，我并不比别人笨……

生17：当我长跑总是落在后面的时候，我要告诉自己：一定要争气，我并不比别人笨……

师：真好！你们已经把童第周的志气，读到自己心里去了。

✨环节四：深读第二事 · 28岁，读懂民族的骨气

师：17岁的童第周，靠着志气，为自己争了一口气。时光向前走，童第周长大了，28岁那年，他远赴比利时留学。（板书：28岁·留学）这一次，他的“争气”，又有着怎样不一样的重量？

........略

师：（板书：刻苦钻研反复实践）说得太好了！他没有用语言反驳，而是用行动说话——沉下心，一遍又一遍做难度极高的蛙卵剥离手术，用实实在在的科研成果证明自己。

师：当他终于取得成功的时候，他心里又冒出了怎样的想法？谁来读一读？

生21（朗读）：一定要争气！中国人并不比外国人笨！外国人认为很难办到的事，我们中国人经过努力，照样能办到！

......略

师：我要问问大家：此时此刻，这个“气”，还仅仅是为证明“我自己行吗”？

.......略

17岁，他想证明：我能行；

28岁，他想证明：我们中国人能行。

同一个“一定要争气”，格局变大了，境界升级了——从个人自尊，走向了民族自信。这就是文字背后藏着的、厚重的精神力量。

✨ 环节五：对比思辨 · 读懂作者的表达密码

师：同样是写“争气”的故事，作者写了两件事。请大家同桌讨论：

.......略

师：你们就是小小评论家！这就是详略得当：贴近儿童生活、容易共情的，详写；距离我们认知较远、重在传递精神的，略写。

师：还有一层更深的不同——谁发现了？

生26：一个是“我”的争气，一个是“中国人”的争气！

师：..........主题一层一层往上走，精神力量越来越厚重。

✨ 环节六：迁移表达 · 把“争气”活成自己的故事

师：我们读懂了童第周的两个争气故事，也读懂了这个清晰的写作框架。现在，能不能我们也学着这样的思路，写一写属于我们自己的“争气小故事”？

师：同样沿用今天的思维支架：

.......

师：老师给大家两个选择：如果你有真实经历，就写真实的故事；如果暂时没有，也可以写一件你下定决心、准备努力去做好的事，把心里真实的想法写清楚。给大家8分钟时间，开始动笔。

（学生课堂练笔，教师巡视、个别点拨）

师：谁愿意分享自己的“争气故事”？

.........

师：语文课堂最大的礼物，从来不止是读懂一个名人，而是把从文本里收获的力量，变成自己成长的底气。

✨ 环节七：升华结课 · 将信念藏进心底

师：同学们，今天我们用带着问题默读的方法，一步步走近童第周：

17岁，他凭着不肯认输的志气，为自己争一口气；

28岁，他.............略.........................为国家争一口气。

“一定要争气”，简简单单五个字，是童第周一生的信念，也是留给我们所有人的精神礼物。

师：以后，当你遇到难题想要放弃的时候，当你觉得“我不行”的时候，请在心里悄悄告诉自己——

生（齐）：一定要争气！

✅ 可编辑PPT课件（高颜值、有逻辑、直接用）

✅ 完整的课堂实录、教案、学习单

公开课、赛课、展示课、家常课全能打，

语文老师闭眼入，省时省力又加分！

👉 需要全套资源，私信我一键打包带走

  更多创新的设计，精美的课件，优质的论文，精品的讲座。需要，后台联系。