五上 U2 跨学科主题学习课时教案(主题2第1课时)回收小记者 Recycling Reporter

一个牛奶盒，三种材料，三步回收。本课时为"学校绿色小记者School Green Reporter"主题的第 1 课时，取教材五上 Unit 2 Speed up（Story time）牛奶盒倡议书 + In focus "Let's recycle plastic bottles!" 仿写任务，嫁接练习册 Activity 3 "cut down / use again / make new" 三分类。

（一）学科目标（英语核心素养）

l能在回答问题与阅读中理解倡议书大意及核心细节：牛奶盒的三种成分、各自能变成什么、回收三步骤；

l能认读并运用核心词 plastic, metal, newspaper, bottle, can 与词块 turn into, recycling box, take off, a green world, move to；

l能掌握说明操作步骤的核心句型：Open... and wash... / Make it... / Put it into...；

l能听懂并复现"回收三步骤"，用 First / Then / Next / Finally 完整复述流程；

l能仿照教材语篇结构，完成 1 篇"回收塑料瓶"倡议书（3 步 + 1 句号召）。

（二）跨学科素养目标

科学认知：知道一个牛奶盒不是"一样东西"，而是纸、塑料、金属三种材料叠在一起做的；分开之后，每一种都能变成新东西（paper → newspapers，plastic → bottles，metal → cans）。此处只要求"看见材料、说出变化"，不引入可再生与不可再生资源、"三化"等科学术语——那些是《科学》六年级下册的任务。

l信息素养： 经历"读—提取—验证—整理—成文"的完整信息处理流程，能把零散信息加工成有结构的书面表达；

l公共参与： 理解"环保不只是自己少扔，更是带动别人一起做"，愿意做校园环保的小小推动者；

l批判性思维：能对"牛奶盒到底能不能回收"这一说法作出有依据的判断，而不是盲目接受或否定；并知道三种处理方式有先后——能少用就先少用，其次接着用，最后才送去回收做成新东西，而不是把"能回收"当成万能答案。

【教材分析】

本课时对应 Speed up（Story time），语篇类型为倡议书：五年级 2 班同学向全校说明"我们每年用掉超过 15 万个牛奶盒，但很多人直接扔掉"，再拆解牛奶盒的三种成分（paper, plastic, metal）如何 turn into newspapers, bottles and cans，最后给出三步回收法：① Open the milk box and wash it with water. ② Make it flat. ③ Put it into a recycling box. 落点是"Let's start now for a green world!"。

这一课时的价值恰在于它是"说明性语篇 + 操作步骤"的结构，对五年级是新类型。教学上要抓住两条线：一条是"牛奶盒由什么组成、能变成什么"（材料认知），一条是"怎么说清怎么做"（步骤表达）。前者是理解的基础，后者是本课时的语言生长点。

【学情分析】

学生已在 Get ready 与 Start up 两课时积累 bottle、box、can、plastic 等词汇，能看懂简单操作类语篇，具备初步的信息提取能力。但对"说明性语篇 + 步骤结构"较陌生，需要教师借助图示与动作演示辅助理解。学生的调查与记录兴趣浓厚，适宜与"小记者"身份衔接。

科学基础按"零起点"估计：按本地《科学》教材（湘科版）进度，垃圾回收与资源利用安排在六年级下册第四单元，本班学生尚未系统学习；他们已有的只是生活经验（牛奶盒能回收），而不是科学概念（为什么能回收、回收后去了哪里）。因此本课时不预设学生懂"资源循环"，也不引入可再生与不可再生资源、"三化"等术语——那些留给科学课。英语课只做一件事：把"牛奶盒是三种材料做的、分三步处理、之后变成什么"看清楚，并用英语说清楚。

（三）信息技术手段的应用

l智慧平台：课前推送"一件可回收物"家庭观察打卡；课末推送"牛奶盒的三次生命"微课与 1 星小测。

lAI 跟读评测： 跟读倡议书正文与三步骤，纠正连读与重音。

lAI 智能体： 设为"Recycling Officer（回收办工作人员）"，学生以小记者身份"采访" AI，用英语回答"为什么要回收牛奶盒""三步分别做什么"，AI 追问 1—2 轮。

（四）跨学科主题学习

涉及学科：科学（材料成分与资源再生）+ 语文/信息（说明性语段的提取与整合）+ 道德与法治（公共责任与法定义务）

（五）教学过程（40 min）

阶段一：激活准备（8 min）

① 课前任务 + Warm-up（3 min）

教师活动： 课前布置一个轻任务：拍 1 张照片 + 数 1 个数 + 写 1 句话。拍下家里或学校里的任意一件可以回收再利用的东西（快递盒、饮料瓶、旧报纸、牛奶盒、旧玩具都算），数一数"昨天家里一共扔了几个牛奶盒或饮料瓶"，并写一句"我觉得它还能"。只拍 1 件、数 1 次、写 1 句，不要求家长陪同，不需要上传到任何平台（自愿者可在班级群分享）。课首出示两图对比（直接扔进垃圾桶 vs 压平压进回收箱），提问 What do you do with a milk box? 引出板书 Recycle，揭示课题 Recycling Reporter 回收小记者，宣布"今天你们是本报的记者"。

学生活动： 课前拍 1 张照片、数 1 个数、写 1 句话（可以中英混写，"它还能做笔筒"也算达标）；课上把自己的数字报给小组，小组汇成一句 We use ___ milk boxes a day.，用中英混合表达。

② Pre-reading：先分类，再学说话（5 min）

教师活动： 出示教材活动 1 的八件废旧物品（old T-shirts, cans, bottles, food waste, paper, boxes, a plastic bag, old toys），先不给句型、不给分类框架，只提一个开放问题：Look at these things. What do you think of them? 收集学生任意猜测，不评价对错。随后才抛出分类任务，按教材与练习册的三分法贴板：Use less（少用、减量）／ Use again（接着用）／ Make new things（做成新东西）。三块板从左到右摆开，教师点破一句话：这三条有先后顺序——先想能不能少用，再看能不能接着用，最后才送去回收做成新东西；能少用的，比回收更好。分类完成后带读 use less / use again / make new things 这三个词块，然后才追问：So we can recycle a milk box. But how? Do you know the steps? 引出本课目标句型 Open... and wash... / Make it... / Put it into...

学生活动： 先自由猜测（可用中文）；小组动手把八件物品按三分法贴板（每组一套卡片：Use less / Use again / Make new things）；分类完成后用最简单的话表达"We can use it again." 或 "We can make new things."；跟着带读 use less / use again / make new things；尝试用刚学的句型向同桌说出回收的第一步。

阶段二：建构创造（24 min）

③ 板块一：一个牛奶盒，三种材料（7 min）

教师活动：实物出示一个牛奶盒（课前准备好），先不给字母标签，让学生自己观察说出看到了什么；提问 How many parts can a milk box have? 收集后揭示三种成分，板书核心词 paper, plastic, metal，并带读。随后追问核心问题：Where does it go? What can each part turn into? 师生共建"材料—再生去向"对照表：paper → newspapers；plastic → bottles；metal → cans。带读词块 turn into / move to / a green world，并补一句：回收不是终点，被回收的东西去了哪里、变成了什么，才是小记者要问清楚的问题。

学生活动： 近距离观察并触摸牛奶盒；同桌讨论后回答问题；用 turn into 补全句子：Paper can turn into  . / Bottles can turn into  .

④ 板块二 & 三：三步走，怎么说清（11 min）

教师活动： 板块二：回到倡议书正文，出示三个步骤，组织整段跟读与复述——① Open the milk box and wash it with water. ② Make it flat. ③ Put it into a recycling box. 用图示板书三步流程图，配动作演示（打开冲洗 / 压平 / 投入回收箱）；提问 Why must we wash it first? 引导学生说出"洗干净才能回收"；教师再补一层可核查的科学理由——残留的牛奶会让纸和塑料变脏，脏了的材料再生厂不收，一个没洗的盒子可能连累一整批。这一步不是卫生要求，是决定它能不能真的变成新东西的关键。随后板书核心句型与顺序词。

板块三：呈现 In focus 仿写框架 "How can we help make our earth cleaner? Let's recycle plastic bottles!"，给出三步提示词（take off caps / wash / recycling box）与 First / Then / Next / Finally 支架，明确要求：3 个步骤 + 1 句号召（Let's start now for a green world!）。巡回指导，特别关注"换材料后步骤要变"这一点（牛奶盒要压平，瓶子要取瓶盖）。

学生活动： 跟读三步骤并接受 AI 语音评测；用步骤图卡做连线排序；用 First we  . Then we  . 补全句式复述；独立完成"回收塑料瓶倡议书"（3 步 + 1 句号召），可以与同桌互查。

⑤ 板块四：小记者发布会（6 min）

教师活动： 组织"班级回收角改造发布会"：每组用 1 分钟展示倡议书，必须同时说清两条线——材料（We recycle a milk box. It's made of paper, plastic and metal.）与步骤（First... Then... Next...）；其他组用英语回应（That's clear! / Step 2 is important, because...）。按"三步完整（2★）+ 语言准确（2★）+ 理由清楚（1★）"星级互评；板书三要素总结构（Why — What — How）；布置"家庭牛奶盒回收打卡"延伸任务。

学生活动： 小组展示倡议书并互评星级；用三要素口头总结本课时学到的内容；记下自己最想改进的1 个步骤。

阶段三：展评迁移（8 min）

⑥ 迁移任务 · 分层作业（课后）

教师活动： 用 1 分钟回顾三档作业，说明 AI 规则（课上不代写，课后可润色但要交提纲与修改说明）；板书 Our notes 三要素（Why / What / How）。

学生活动： 记下作业要求，选择自己的一档；把"家庭牛奶盒回收打卡"记在任务卡上。

板书设计

Recycling Reporter 回收小记者 ｜ Milk boxes have three parts.

Why — Why should we recycle?

Because we use over 150,000 milk boxes every year — and many are just thrown away.

What — What is a milk box made of? What can it turn into?

How — How can we recycle a milk box?

迁移任务 · 分层作业（课后）

【基础】 有感情地朗读倡议书并录音上传（AI 评测）；复述牛奶盒三步骤并默写；抄写并背诵核心词各造 1 句。

【拓展】 以图文结合方式向朋友介绍回收三步骤；或用 AI 图像生成工具为"我们班的回收角"设计参考图，配 3 句英文说明。

【实践（B 档可做 AI 辅助）】 从本周起做"家庭牛奶盒回收打卡"：记录 3 天，每天写一句 English（We drink _ boxes today. We put them into the recycling box.）；若用了 AI 润色，还要交自己的提纲 + AI 版本 + 我改了哪里（2—3 句），三样缺一视为未完成。

主题收尾： 一个月后统计全班累计回收的牛奶盒数量，制作"班级环保数据卡"贴入绿色墙，让"小记者"的采访变成可看见的数据成果；并把本课时的调查方法与建议投给学校德育处或大队委，与《绿色学校创建行动方案》（教发厅函〔2020〕13 号）要求的"绿色实践活动常态化"对齐，为下一课时"减塑观察员"的校园调查做准备。