四上《秦兵马俑》公开课教学设计（详案）

——秦小俑带你云游数字博物馆

一、课时情境

情境主题：秦小俑带你云游秦兵马俑数字博物馆

核心任务：完成三个展厅任务，获得“金牌讲解员”证书。

AI视频：片头秦小俑发布任务，片尾秦小俑总结颁奖。

二、三个任务对应课件

三、课标依据

本课属于“实用性阅读与交流”学习任务群。2022年版课标要求：引导学生在语文实践活动中获取、整合有价值的信息；学习发现、思考、探究问题的思路和方法；创设真实而富有意义的学习情境；关注学生口语交流和书面表达；教学评一体化，注重过程性评价。

本课以“秦小俑带你云游数字博物馆”为情境，以“领取证件—走进展厅—完成报告”三个任务驱动，引导学生在阅读中学习说明方法，在表达中迁移运用，实现“读—思—说—评”一体化。

四、教学目标

1.正确认读“享、誉、宏、皇、率、着、靴、誓、塑、惟、肖、拟、逼”等生字，读准多音字“着”。

2.默读课文，能说出课文从“规模宏大、类型众多、神态各异”等方面介绍秦兵马俑，理清“总—分—总”结构。

3.学习列数字、作比较、打比方等说明方法，体会其表达效果。

4.感受秦兵马俑的宏伟气势，增强民族自豪感。

五、教学重难点

重点：理清课文结构，了解秦兵马俑的特点，学习说明方法。

难点：体会说明方法的表达效果，理解第9自然段的点睛作用。

六、教学准备

l原课件

lAI视频两个：片头秦小俑发布任务、片尾秦小俑总结颁奖

l学习单、评价表

l生字卡片

七、教学过程

任务一：领取证件·认字理构

预计时间：14分钟

活动1：AI视频导入，发布任务

教师活动：播放AI视频1，引导学生进入“秦兵马俑数字博物馆”情境。

学生活动：观看视频，明确三个任务。

设计意图：用AI视频创设真实情境，以“金牌讲解员”任务驱动，激发学习兴趣。

活动2：默读课文，初识兵马俑

教师活动：引导学生默读课文，提问：“课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的？你印象最深的是哪个方面？”

学生活动：默读课文，圈画关键词，交流初步感受。

设计意图：整体感知课文内容，培养默读能力。

活动3：开火车认读生字，正音辨析

教师活动：出示生字卡片，开火车认读，重点正音“誉、率、着、鹖”。

学生活动：开火车认读，齐读，同桌互查。

设计意图：落实生字认读，培养自主识字能力。

活动4：多音字“着”情境辨音

教师活动：出示“着”的三个读音和句子，引导学生据词定音。

学生活动：读句子，判断读音，同桌互相纠正。

设计意图：在语境中掌握多音字，避免死记硬背。

活动5：识字方法大发现

教师活动：出示“白+王=皇；革+化=靴；小+月=肖；扌+以=拟”，引导学生发现构字规律。

学生活动：观察发现，说出自己的识字方法。

设计意图：渗透字理识字，培养独立识字能力。

活动6：形近字对比，辨析“惟”与“帷”

教师活动：出示“惟妙惟肖”和“帷幕”，引导观察部首差异。

学生活动：对比部首，理解字义，组词区分。

设计意图：通过部首辨析形近字，避免混淆。

活动7：梳理结构，绘制展厅地图

教师活动：引导学生给自然段标序号，合并自然段，梳理“总—分—总”结构。

学生活动：默读、标序号、小组讨论、汇报结构。

设计意图：理清课文结构，培养整体把握能力。

活动8：聚焦第1自然段，发现总起句

教师活动：出示第1自然段，提问：“这段话包含了哪些信息？起到什么作用？”

学生活动：圈画时间、地点、价值、地位，发现总起句。

设计意图：学习总起句，理解开门见山的作用。

任务二：走进展厅·品读兵俑

预计时间：16分钟

活动1：品读规模宏大，圈画数字

教师活动：引导学生自由读第2自然段，找出中心句，圈画数字。

学生活动：自由读，圈画“20000多平方米、7000多件、230米、62米、14260平方米、6000多件”。

设计意图：通过圈画数字，直观感受规模宏大。

活动2：学习说明方法，标注批注

教师活动：引导学生发现列数字、作比较、打比方三种说明方法，并在课件上标注。

学生活动：小组合作，找出说明方法，说说表达效果。

设计意图：学习说明方法，体会表达效果。

活动3：思考详写一号坑的目的

教师活动：提问：“作者详细介绍一号坑的目的是什么？”

学生活动：思考、交流，明确用具体数字直观展现一号坑规模，通过对比突出独特性。

设计意图：理解详略安排，体会说明方法的表达效果。

活动4：朗读第2自然段，读出气势

教师活动：指导朗读，读出规模宏大、气势磅礴的感觉。

学生活动：齐读、男女生赛读。

设计意图：通过朗读加深理解，培养语感。

活动5：学习过渡句，发现承上启下

教师活动：出示第3自然段，提问：“这句话的作用是什么？”

学生活动：思考、交流，明确过渡句承上启下的作用。

设计意图：认识过渡句，理解文章逻辑。

活动6：小组合作，填写表格

教师活动：发放学习单，引导学生自由读第4-7自然段，填写表格。

学生活动：小组合作填表，汇报将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马的特点。

设计意图：通过填表格梳理四种兵马俑的特点，培养合作探究能力。

活动7：品读神态各异，体会排比与想象

教师活动：引导学生自由读第8自然段，找出中心句，标注排比和想象。

学生活动：圈画“有的……有的……有的……”，体会排比和想象的作用。

设计意图：体会排比和想象在神态描写中的作用。

任务三：完成报告·总结升华

预计时间：10分钟

活动1：学习第9自然段，发现总结句

教师活动：引导学生自由读第9自然段，提问：“这段话主要写了什么？”

学生活动：思考、交流，明确高度评价秦兵马俑的艺术成就和历史意义。

设计意图：学习总结句，理解与首段呼应的结构特点。

活动2：体会点睛之笔，升华主题

教师活动：提问：“这段话除了总结全文，还有什么作用？”

学生活动：思考、交流，明确“点睛之笔”升华主题，赞美中华民族强大力量和英雄气概。

设计意图：体会点睛之笔，增强民族自豪感。

活动3：回顾课文，畅谈印象

教师活动：提问：“你印象最深的是哪个方面？”

学生活动：自由发言，结合课文内容说出自己的感受。

设计意图：尊重学生独特体验，培养表达能力。

活动4：结构梳理，完成参观报告

教师活动：出示结构图，引导学生完成“参观报告”。

学生活动：齐读结构图，填写学习单上的参观报告。

设计意图：梳理全文结构，完成情境任务。

活动5：博物馆藏品拓展

教师活动：出示秦跪射俑、秦青铜矛图片和资料。

学生活动：观察图片，朗读资料，了解兵马俑的多样藏品。

设计意图：拓展课外知识，激发探究兴趣。

活动6：AI视频总结，颁发证书

教师活动：播放AI视频2，颁发“金牌讲解员”贴纸。

学生活动：观看视频，自评互评，领取贴纸。

设计意图：用AI视频收束全课，形成首尾呼应，体现教学评一体化。

《秦兵马俑》公开课逐字稿

——秦小俑带你云游数字博物馆

任务一：领取证件·认字理构

活动1：AI视频导入，发布任务

师：上课！

生：起立，老师好！

师：同学们好，请坐。

师：一二三。

生：坐端正。

师：小眼睛。

生：看老师。

师：同学们，今天老师要带大家去一个特别的地方。你们看，秦小俑已经在博物馆门口等着我们了。听，它来给我们发布任务了。（播放AI视频1）

【AI视频1：秦小俑发布任务】

画面：秦兵马俑数字博物馆大门缓缓打开，原创卡通导游“秦小俑”走出，圆脸，秦代铠甲，手持小旗，微笑挥手。

配音：“同学们好，欢迎来到秦兵马俑数字博物馆！我是讲解员秦小俑.......准备好了吗？”

师：准备好了吗？

生：准备好了！

师：那我们齐读课题——19* 秦兵马俑。

生：19* 秦兵马俑。

师：秦小俑已经出发了，我们赶紧跟上。不过，进馆之前，我们得先了解一下这座博物馆的来历。

活动2：默读课文，初识兵马俑

师：秦始皇是我国第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧打井时，意外发现了兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来。今天就让我们一起走进课文，去看看这个奇迹。

师：请同学们默读课文，说一说：课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的？你印象最深的是哪个方面？

生：（默读后回答）

生1：课文从规模宏大、类型众多、神态各异三个方面介绍。

生2：我印象最深的是规模宏大，因为数字很大。

师：你读得很认真，概括得很准确。那我们就先来领取参观证，认读生字，为进馆做好准备。

活动3：开火车认读生字，正音辨析

师：请看大屏幕，我们来开火车认读生字。火车火车往哪开？

生：火车火车这里开！

师：享，享誉，分享。

生：享，享誉，分享。

师：誉，声誉，荣誉。

生：誉，声誉，荣誉。

师：宏，宏伟，宏观。

生：宏，宏伟，宏观。

师：皇，秦始皇，皇帝。

生：皇，秦始皇，皇帝。

师：率，统率。

生：率，统率。

师：着，穿着，衣着。

生：着，穿着，衣着。

师：靴，短靴。

生：靴，短靴。

师：誓，誓言，发誓。

生：誓，誓言，发誓。

师：塑，雕塑，塑造。

生：塑，雕塑，塑造。

师：惟，惟妙惟肖。

生：惟，惟妙惟肖。

师：肖，肖像，生肖。

生：肖，肖像，生肖。

师：拟，模拟，拟定。

生：拟，模拟，拟定。

师：逼，逼真，逼迫。

生：逼，逼真，逼迫。

预设：学生可能把“誉”读成第二声，教师正音：“誉”读第四声，声誉、荣誉。

预设：学生可能把“率”读成“lǜ”，教师正音：“统率”的“率”读shuài。

师：参观证上的生字都认准了，但有一个字特别调皮，它有好几个读音。我们一起来看一看。

活动4：多音字“着”情境辨音

师：多音字“着”，我们一起来读。

生：zhuó 着装、着力、着手；zháo 着急、着火、着凉；zhe 顺着、着呢、着哩。

师：读句子：天黑了，着装轻便的他顺着崎岖的山路快步前行，他十分着急，生怕赶不上最后一班回家的车。

生：（齐读）

预设：学生可能把“着装”读成“zháo zhuāng”，教师引导：表示“穿”的意思时读zhuó，着装、穿着。

师：多音字也难不倒大家。接下来，我们看看这些生字里藏着哪些识字小妙招。

活动5：识字方法大发现

师：识字方法，白+王=皇；革+化=靴；小+月=肖；扌+以=拟。

生：白+王=皇；革+化=靴；小+月=肖；扌+以=拟。

师：用加一加的方法，生字记得又快又牢。不过，有两个字读音一样，很容易混淆，我们一起来辨一辨。

活动6：形近字对比，辨析“惟”与“帷”

师：这两个字虽然读音相同，但部首不同，所以代表的含义也不同。“惟妙惟肖”的“惟”是竖心旁，“帷幕”的“帷”是巾字旁。

生：惟妙惟肖，帷幕。

预设：学生可能混淆“惟”和“帷”，教师引导看部首：竖心旁与心理有关，巾字旁与布有关。

师：参观证领好了，生字也认准了。现在，我们跟着秦小俑一起走进展厅，先来看看这座博物馆的布局。

活动7：梳理结构，绘制展厅地图

师：请同学们默读课文，思考：课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的？给自然段标序号，将可以合并的自然段合并，梳理出课文的结构。

生：（默读、标序号）

师：谁来说一说？

生1：第1自然段介绍秦兵马俑的出土时间、地点及价值、地位。

生2：第2自然段介绍规模宏大。

生3：第3自然段是过渡句，引出类型众多。

生4：第4-7自然段介绍将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

生5：第8自然段介绍神态各异。

生6：第9自然段总结秦兵马俑的历史地位和艺术价值。

师：概括得很准确。课文是按照什么结构写的？

生：总—分—总。

师：对，总—分—总。这样写层次分明，逻辑清晰。

预设：学生可能把第3自然段归入“分”的部分，教师引导：第3自然段是过渡句，单独成段，起承上启下的作用。

师：展厅地图绘制好了，我们首先来到第一展厅，看看课文的第1自然段告诉了我们什么。

活动8：聚焦第1自然段，发现总起句

师：我们看第1自然段。1974年，秦兵马俑在陕西西安的骊山脚下出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。这段话包含了哪些信息？起到什么作用？

生：交代了出土的时间、地点，交代了独特价值和国际地位。

师：这句话是全文的总起句，开门见山，引出下文。

师：课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的？是用哪句话连接起来的？课文主要介绍了哪些类型的兵马俑？

生：是从规模宏大、类型众多、神态各异三个方面介绍的。用“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多”这句话连接起来的。

师：主要介绍了哪些类型？

生：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

师：第一展厅参观完毕，我们领取了参观证，认读了生字，还绘制了展厅地图。接下来，秦小俑要带我们走进第二展厅，去近距离欣赏兵马俑。

任务二：走进展厅·品读兵俑

活动1：品读规模宏大，圈画数字

师：自由读第2自然段，思考：本段是围绕哪句话写的？介绍了秦兵马俑的哪个方面？

生：中心句是“兵马俑规模宏大，气势磅礴”，介绍了秦兵马俑规模宏大、气势磅礴的特点。

师：从哪些地方可以看出秦兵马俑规模宏大、气势磅礴？

生：三个俑坑总面积20000多平方米，坑内埋藏有兵马俑7000多件。一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米，坑里的兵马俑也最多，有6000多件。

师：你找得很准。这些数字让我们直观地感受到了兵马俑的规模宏大。那作者是用什么方法把这些数字组织起来的呢？我们一起来看一看。

活动2：学习说明方法，标注批注

师：作者用了哪些说明方法介绍秦兵马俑的规模宏大、气势磅礴？

生：列数字，20000多平方米、7000多件、230米、62米、14260平方米、6000多件。

师：还有吗？

生：作比较，一号坑最大，与其他俑坑对比。

师：还有吗？

生：打比方，将整齐的军阵比作“大军”，生动地再现了秦军的宏伟气势。

预设：学生可能找不到“打比方”，教师引导：把军阵比作“秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军”，这就是打比方。

师：三种说明方法都用上了，那作者为什么要详细介绍一号坑呢？我们一起来想一想。

活动3：思考详写一号坑的目的

师：作者详细介绍一号坑的目的是什么？

生：作者用具体数字直观地展现了一号坑的巨大规模，使读者能够清晰地想象其壮观的情景。通过将一号坑与其他俑坑对比，突出了一号坑的独特性和重要性。

师：说得真好。让我们带着这种震撼的感觉，一起读一读第2自然段。

活动4：朗读第2自然段，读出气势

师：我们一起来读一读第2自然段，读出规模宏大、气势磅礴的感觉。

生：（齐读第2自然段）

师：读得真有气势！规模宏大的兵马俑里，还藏着许多不同类型的俑。我们继续往下看。

活动5：学习过渡句，发现承上启下

师：自由读第3自然段，思考：这句话的作用是什么呢？

生：承接上文对兵马俑坑占地面积大、军阵排列整齐等场面的描写，引出下文对将军俑、武士俑等的具体介绍。

师：这句话是过渡句，使文章前后两部分紧密连接在一起，层次分明，逻辑清晰。

师：过渡句就像一座桥，把规模宏大和类型众多连接了起来。那课文到底介绍了哪些类型的兵马俑呢？我们小组合作来填一填。

活动6：小组合作，填写表格

师：自由读第4-7自然段，思考：课文主要介绍了哪些类型的兵马俑？试着填写后面的表格。

生：（小组合作填表）

师：哪个小组来汇报？

生1：将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，昂首挺胸，久经沙场，重任在肩。

生2：武士俑体格健壮、体形匀称，身穿战袍，披挂铠甲，手持兵器，整装待发。

生3：骑兵俑短甲，紧口长裤，短靴，右手执缰绳，左手持弓弩，随时上马冲杀。

生4：陶马与真马一般大小，形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试，踏上征程。

预设：学生可能把“鹖冠”读错，教师正音：鹖冠（hé guān）。

预设：学生可能把“缰绳”读成“jiāng shéng”，教师正音：缰绳（jiāng shéng）。

师：四种兵马俑，各有各的特点，各有各的姿态。但最让人惊叹的，还是它们那栩栩如生的神态。我们一起去看看。

活动7：品读神态各异，体会排比与想象

师：自由读第8自然段，思考：本段是围绕哪句话写的？介绍了秦兵马俑的什么特点？

生：中心句是“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品”，介绍了秦兵马俑神态各异的特点。

师：作者介绍秦兵马俑神态各异时，运用了什么表现手法和修辞手法？有什么表达效果？

生：运用了想象和排比。

师：用排比句式进行连接，神态描写与想象结合，分别介绍了四种兵马俑的神态，突出表现了兵马俑神态各异的特点。

预设：学生可能把“颔首低眉”的“颔”读成“hán”，教师正音：颔（hàn）。

预设：学生可能不理解“目光炯炯”，教师引导：炯炯就是明亮的样子，形容眼睛很有神。

师：这些兵马俑仿佛活了过来，正站在我们面前。让我们配着音乐，一起读出他们的神态。

任务三：完成报告·总结升华

活动1：学习第9自然段，发现总结句

师：自由读第9自然段，思考：这段话主要写了什么？

生：高度评价了秦兵马俑的艺术成就和历史意义。

师：这是总结句，再次强调了秦兵马俑的世界地位，与首段呼应，使文章结构完整。

师：这段话除了总结全文，还有没有其他作用呢？我们一起来体会。

活动2：体会点睛之笔，升华主题

师：这段话除了有总结全文的作用外，还有什么其他作用？

生：这段话还是全文的“点睛之笔”，除了高度评价秦兵马俑的艺术价值之外，也升华了主题。它从具体的描写跳出来，站在历史的高度，赞美了秦兵马俑是中华民族强大力量和英雄气概的象征，让我们为拥有这样的文物而感到骄傲。

预设：学生可能只说“总结全文”，教师引导：再想想，它还赞美了什么？引导学生体会民族自豪感。

师：说得真好。秦兵马俑不仅是艺术品，更是中华民族的骄傲。那学了这篇课文，你印象最深的是哪个方面呢？

活动3：回顾课文，畅谈印象

师：回顾课文，说一说：你印象最深的是哪个方面？

生1：我印象最深的是一号坑的壮观景象。因为作者用了具体的数字，如20000多平方米、6000多件，让我直观地感受到了秦兵马俑的气势磅礴，就像一支真正的地下军队一样。

生2：课文第8自然段让我印象深刻，因为它告诉我：虽然这里有几千个兵马俑，但没有两个是完全一样的。每一个都有自己的表情，每一个都有自己的内心世界。这种“千人千面”的技艺，在古代没有机器的情况下完成，真是太不可思议了。

师：大家说得都很有道理。我们一起来梳理一下整篇课文的结构，完成我们的参观报告。

活动4：结构梳理，完成参观报告

师：我们一起来看结构梳理。

生：总——享誉世界的珍贵历史文物；分——规模宏大、类型众多、神态各异；总——古今中外的雕塑史上绝无仅有。

师：参观报告完成了。最后，秦小俑还给我们带来了两件博物馆的珍贵藏品，我们一起来看一看。

活动5：博物馆藏品拓展

师：秦始皇陵博物馆中还有秦跪射俑、秦青铜矛等藏品。秦跪射俑通高128厘米，出土于秦兵马俑二号坑。秦青铜矛通长17.50厘米，出土于秦兵马俑三号坑。

师：今天的参观就要结束了，秦小俑还有话要对大家说。我们一起来听。（播放AI视频2）

活动6：AI视频总结，颁发证书

【AI视频2：秦小俑总结颁奖】

画面：秦兵马俑数字博物馆展厅，秦小俑举起“金牌讲解员”证书，背景烟花绽放。

配音：“恭喜你们成为金牌讲解员！秦兵马俑是世界第八大奇迹，是中华民族的骄傲。请把今天学到的知识讲给家人听，让更多人了解我们的历史。再见！”

师：恭喜大家成为金牌讲解员！今天的课就到这里，下课！

生：起立，老师再见！

师：同学们再见！