三年级上册第四单元《宝葫芦的秘密》(课件│教案)
- 2026-11-01 20:39:30
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三年级新教材 （三新教育理念）
教材变动重点聚焦
（一）单元顺序调整
第三单元和第四单元位置对调。这种调整或许是基于知识逻辑与学生认知发展的综合考量，使童话单元提前，在学期初就激发学生的想象力与创造力，为后续学习奠定良好基础；而将经典童话、科普童话等汇聚的第四单元后置，能让学生在积累一定阅读与写作经验后，更好地理解与创作童话 。
（二）古诗词更新
部分古诗词被替换。新入选的古诗词在题材、意境、情感表达等方面，为学生带来了新的学习体验。这些诗词的更换，有助于拓宽学生的文学视野，丰富其对古典文化的认知，从不同风格的作品中感受中华文化的博大精深 。
（三）新增课文
《香港，璀璨的明珠》和《一定要争气》入选教材。《香港，璀璨的明珠》让学生了解香港的重要地位与独特魅力，增强民族自豪感；《一定要争气》则通过科学家的故事，激励学生树立远大志向，努力拼搏。新增课文丰富了教材内容，为学生提供了更多元化的学习素材 。
新教材承载着新的希望与挑战。相信在这本精心修订的语文教材陪伴下，三年级的同学们将在语文学习的道路上收获满满，不断提升语文素养，开启一段精彩的学习之旅。
课件展示
教案展示
《宝葫芦的秘密》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“普、少”等生字，读准多音字“冲”，会写“葫、芦”等字，了解课文内容，初步感受王葆的形象。
2.交流课文第1至４自然段中印象深刻的地方，说出自己的感受。
【教学重点】
了解课文内容，初步感受王葆的形象。
【教学难点】
交流课文第1至４自然段中印象深刻的地方，说出自己的感受。
【教学过程】
活动一：播放视频，走进宝葫芦
1.导入新课。
（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。
（2）视频播放《宝葫芦的秘密》。（约一分钟）
（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。
（4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（板书课题）
②师指名读课题。
2.明确学习目标。
①认识“普、少”等生字，读准多音字“冲”，会写“葫、芦”等字，了解课文内容，初步感受王葆的形象。
②交流课文第1至４自然段中印象深刻的地方，说出自己的感受。
3.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介）
张天翼（1906—1985），原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》编委等职。主要作品：《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
活动二：初读课文，识记生字词
1.初读课文，学习生字词语。
（1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
还有一些生字我们要学一学，它们就藏在这些句子中。出示句子，读一读，随文识字写字。（1）我要讲的，正是我自己的一件事，是我和宝葫芦的故事。书写“葫芦”：上下结构，“葫”上部“艹”的两竖要写得垂直且间距适中，下部“胡”中的长横要写得平稳，“芦”下部“户”字稍窄，整体重心要平稳。（2）不错，正是那种宝葫芦。
（3）我和你们一样，是一个平平常常的普通人。（4）下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。书写“错”：右结构，左窄右宽。错”左右两边要写得紧凑。
书写“普、宫”：上下结构，书写时注意上半部分写舒展。（5）王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。（6）李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。书写“肯、冒”：上下结构，“冒”上半部分写扁一些。
读准多音字“冲”：chònɡ（冲着）（太冲）（冲劲儿）chōnɡ（冲锋)（冲动）（怒气冲冲）（7）我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦……
书写“式”：半包围结构，主笔是斜钩，注意起笔高、结尾低的特点。（8）我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
书写“怜”：左右结构，左窄右宽。“怜”最后一笔点不要忘。3.检查字词学习情况。
（1）出示带有生字的词语，同桌互相读一读。
普通少先队员规矩脚丫龙宫掘地
希望冲着联系向日葵又瘦又长罢了
（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？
②生交流，师小结识记方法。
活动三：初读课文，感知宝葫芦的神奇
1.自读课文，整体感知。
（1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
（2）学习提示：
读完课文尝试回答以下三个问题，并把这些答案串连起来说一说课文的主要内容。
课文的主人公是谁？经常听奶奶讲什么故事着了迷？结果怎么样？（3）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）他是一个怎样的孩子？（可爱、活、爱听故事）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）
小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
评价标准：能够概括故事的主要内容☆
未完.....
本套资料
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资料努力更新中
第一单元
第二单元
第三单元
更新中.......
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