我以墨香写和美50‖我们一起改课件
- 2026-11-07 16:43:39
我以墨香写和美50‖我们一起改课件课堂是教育教学的主阵地，上好课是教育人的主责主业。本学期，我们告别浮躁的赛课模式，让课堂研究回归本真，把教学重心从“展演式赛课”转向“深耕式研课”。我们以师徒结对为依托，以真实的课堂为载体，实行师徒共研，师徒二人合作备课，一人授课，一人说课，同学科教师沉浸式研课。 
以往只聚焦课堂亮点的浅层说课，而今，我们的说课更重真实、重反思、重重构。不仅要说清设计理念，更要关注课堂真实生成，直面学生真实问题，提出精准补救策略，重塑全新课堂方案。我们力求褪去所有形式主义的浮华，让每一位教师真正沉进课堂、读懂课堂、突破课堂、享受课堂，让师徒结对落地生根，让每一次教研，都真实服务于学生的成长。 
今日繁杂事务缠身，遗憾错过一节高段课，只听了一节一年级的拼音课。在研课尾声时，我没有安排宏大的理论学习，也没有布置繁杂的教研任务，只留给了老师们一个微小却极具深意的任务：修改一张ppt。 
这张课件没有严重的知识性错误，也不影响正常上课，更不是必须整改的问题。我布置这份任务的初衷，不是纠错，而是唤醒。 任务刚刚发布时，老师们一度有些茫然，因为大家习惯了宏观评课和整体反思，很少静下心来凝视一张课件，很少思考推敲一处呈现，很少站在孩子的视角审视每一个教学细节。看着大家迟疑的状态，我轻轻提示：请跳出教师“教”的视角，重点思考课件的呈现方式，是否符合儿童的认知规律，是否利于学生的“学”。这一句点拨，让老师们豁然开朗。大家俯身研思、认真打磨，亲手优化版式、调整布局、重构呈现逻辑，一点点绘制出贴合儿童认知的理想课件。 
研磨结束后，老师们逐一上台分享修改思路与设计理由。那一刻，我倍感欣慰，我看到老师们不再流于应付，而是真正沉下心来，站在一年级孩子的认知视角，审视每一处教学细节。 
大家清晰地发现了原有课件的核心问题：其一，课件里口诀的呈现违背了儿童从熟悉到陌生、从已知到未知的认知规律。其二，形近声母集中罗列，而口诀集中后置，呈现杂乱无序，没有形成一一对应的关联，孩子看得混乱就容易学得模糊，极易产生认知障碍，更容易混淆。这样一个研课环节，让老师们深刻体悟到：低段教学，直观性、对应性、层次性是核心。一张小小的课件修改，一次浅浅的细节研磨，完成的是一次深刻的教学认知迭代。“以生为本，以学定教”从来不是一句悬挂在墙上的教育口号，而是融入课堂每一处细微的真实行动。深耕课堂，不必轰轰烈烈，贵在踏踏实实。站在学生视角备课，不是抽象的理念，而是排版的一次优化。 
教育至微，方见初心。往后，我们继续摒弃形式、扎根课堂，于细微处研磨教学，于深耕处助力成长，让每一节常态课，都真正为学生的学习而设计，为孩子的成长而赋能。
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