2026最新版四上五单元《爬天都峰》教案+AI课件+逐字稿
- 2026-11-07 11:04:51
《爬天都峰》教学设计
部分课件预览
教学目标
1.认识 “链、颤” 等生字，会写 11个生字，掌握 “白发苍苍、手脚并用” 等词语，理解 “汲取、攀登” 等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理清 “爬山前 — 爬山中 — 爬上峰顶后” 的叙事顺序，把握课文主要内容。
3.通过圈画关键词句，体会 “我” 和老爷爷爬山时的心理变化与动作表现，学习作者 “按顺序写、写清楚‘怎么想、怎么说、怎么做’” 的写作方法。
3.理解 “从别人身上汲取力量” 的含义，体会面对困难时的勇气与互助精神，培养积极面对挑战的态度。
教学重点
1.理清叙事顺序，把握课文主要内容，学习作者把爬山过程写清楚的方法。
教学难点
2.体会 “我” 和老爷爷如何从对方身上汲取力量，理解课文主旨。
教学过程
【单元情境】：捕捉鲜活瞬间，记录真情故事
本单元情景任务：
任务 1：邂逅生死一瞬，品读勇者母爱
任务 2：勇攀险峰峻岭，见证携手成长
任务 3：回味杏下趣事，体会真情细节
任务4：把玩小小木船，读懂相处感悟
*第一课时*
教学目标
1.认识 “链、颤” 等生字，会写 11个生字，掌握 “石级、铁链、攀爬、白发苍苍、手脚并用” 等词语，理解 “石级、攀登” 等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步把握课文主要内容，借助 “记叙文六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）梳理课文内容，学习梳理叙事类文章主要信息的方法。
3.初步感受天都峰的 “险峭雄奇”，激发对黄山天都峰的好奇心，培养对自然景观和生活故事的观察兴趣。
教学重点
1.结合 “记叙文六要素” 把握课文主要内容，理清 “爬山前 — 爬山中 — 爬上峰顶后” 的叙事顺序。
教学难点
1.体会 “峰顶这么高，在云彩上面哩！”“铁链似乎是从天上挂下来的” 等句子的夸张手法，感受天都峰的 “高” 与 “陡”。
2.理解 “事情发展顺序” 对梳理叙事类文章的作用，初步区分 “爬山前、爬山中、爬上峰顶后” 对应的课文段落。
一、情境导入
师：（手持 PPT，展示单元页与征稿海报）同学们，咱们语文书第五单元的主题是 “我手写我心，彩笔绘生活”，要学习怎么把事情写清楚。瞧！学校广播站现在面向咱们四年级同学征稿啦！想不想让自己的文字变成声音，在校园里传递？（生：想！）
师：那今天，咱们就借着单元学习，一起 “攻克” 写清楚一件事的秘密武器，为投稿做准备！先回顾单元目标 ——（指单元页）“了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件事，把事情写清楚” ，这就是咱们的 “通关密码” 。我们先来看看今天的闯关活动。
爬山大闯关——
活动一、理清爬山顺序
活动二、扫清爬山障碍
活动三、实现迁移妙笔
师：同学们，今天我们要认识一座特别的山 —— 它在黄山，险峭雄奇，被古人称为 “群仙所都”，意思是 “天上的都会”。大家猜猜这是哪座山？（等待学生回答）
师：对啦，这就是天都峰！（板书：天都峰）它有多险呢？古人说它的石级 “似从天上挂下来”。今天我们要学的课文，就讲了有关天都峰的故事 ——（板书课题：爬天都峰）
师：课文作者是黄亦波，他是江苏无锡人，中国作家协会会员，擅长写儿童故事，比如《友谊花》《小松树》。他笔下的爬山故事，藏着很多写事的小秘密，我们一起去发现吧！
二、生字词闯关
师：刚才大家读得很认真！现在我们来闯 “生字关”，看看谁能把这些 “拦路虎” 变成 “垫脚石”。（出示生字卡片：石级 铁链 发颤 攀爬 猴子 相片 纪念 辫子 笑呵呵 白发苍苍 手脚并用）
1.认读字音
师：谁来当小老师领读？（指名读）纠正后开火车读、齐读
2.理解词义
师：这些词在课文里是什么意思？我们结合图片看一看。（出示：石级、铁链、攀登、辫子）
3.多音字辨析
师：课文里有个 “变脸大王”——“相”。（出示句子：“爸爸给我和老爷爷照了一张相”“我们互相鼓励”）
师：第一个 “相” 读 xiàng（指照片），第二个读 xiāng（指彼此）。大家用 “相” 的两个读音各组一个词吧（如：相片、相同）。
4.字词游戏
三、初读课文，理清顺序
活动一、理清爬山顺序
（一）把握主要内容
师：生字关闯过啦！现在我们带着对词语的理解再读课文。
1.自由读课文，抓住关键词句梳理课文内容，思考：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）按照什么顺序写的？
（学生默读，教师提示：可以想想 “谁、在什么时候、在哪里、做了什么、结果怎样”）
师：谁来试着说说？（指名回答，引导补充）
2.完成填空
（预设：假日里，爸爸带 “我” 去黄山爬天都峰。“我” 看到天都峰又高又陡，有点害怕，后来遇到一位老爷爷，两人互相鼓励，一起爬上了峰顶，还照了相。）
明确：课文主要讲了假日里，爸爸带“我”去爬 天都峰 ，“我”和一位素不相识的老爷爷 相互 鼓励 ，一起爬上 天都峰 的事。
师：大家说得很完整！回忆一下我们上节课讲的“记叙文六要素” 把它写清楚。（出示表格，师生共同填写）
（二）梳理叙事顺序
师：这个故事是按什么顺序写的呢？请大家默读课文，给课文分段，看看每部分写了什么。（学生圈画，小组讨论）
师：哪组来说说你们的发现？（指名汇报）
预设：
1-5 自然段：爬山前
6-7 自然段：爬山中
8-10 自然段：爬上峰顶后
师：没错！这种按照起因、经过和结果的顺序展开叙事就是 “事情发展顺序”—— 就像我们写日记，先写准备做什么，再写怎么做的，最后写做完的感受。
四、精读课文，扫清课文障碍
活动二、扫除爬山障碍
（一）爬山前：从 “害怕” 到 “受鼓舞”
1.自由读课文1-5自然段，思考：
（1）作者是怎么把爬山的过程写清楚的。
2.第一自然段
“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”
明确：这句话交代
时间：假日
地点：黄山
人物：爸爸、我
事件：爬天都峰
3.第二自然段
师：“我” 站在天都峰脚下看到了什么？（出示句子：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”）
（明确：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”写出了天都峰的高；“笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”写出了天都峰的陡。）
师：作者用了什么手法写出 “高” 和 “陡”？（引导发现 “似乎从天上挂下来” 是夸张）—— 大家抬头看看天花板，想象峰顶比天花板高很多，还在云彩上面，是不是觉得有点晕？
师：看到这样的天都峰，“我” 心里怎么想？（“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”）
师：这是 “我” 的心理活动，这是作者的心理描写，写出了害怕和犹豫。谁能读出这种 “想爬又不敢爬” 的感觉？
（指名读，朗读指导：“啊” 读得轻一点，“吗” 带疑问语气，“发颤” 读得有点抖）
4.3-5自然段
师：就在 “我” 发颤的时候，背后传来一个声音 ——（出示对话：“小朋友，你也来爬都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”）
师：这两个 “也” 字很有意思！说明了他们怎样的心理活动？我们来想一想。
“小朋友，你也来爬天都峰”—— 老爷爷心里可能在想什么？（预设：这么小的孩子也敢来，真勇敢）
“老爷爷，您也来爬天都峰”——“我” 心里可能在想什么？（预设：这么大年纪还来，太厉害了）
明确：互相对对方表示出惊讶、赞叹的想法。
师：所以老爷爷说 “咱们一起爬吧！”
（齐读）
这简单的一句话，像给 “我” 加了油，也像给老爷爷打了气。他们从对方身上看到了 “勇气”，这就是 “互相鼓励” 的开始。
五、总结提升
师：同学们，今天的第一课时我们收获满满！我们不仅认识了 “石级”“铁链” 等生字词，还跟着作者的脚步，走进了险峭雄奇的天都峰。通过梳理，我们清楚地知道了课文讲的是假日里 “我” 和爸爸去爬天都峰，途中遇到一位老爷爷，彼此鼓励最终一同登顶的事，也明白了课文是按照 “爬山前 —— 爬山时 —— 爬上峰顶后” 的事情发展顺序来写的。
师：爬山前，“我” 望着又高又陡的天都峰心里发颤，可当看到老爷爷也来爬山时，双方的勇气都被点燃了。爬山时和爬上峰顶后，“我” 和老爷爷之间又会有怎样温馨的互动？爸爸说的 “汲取力量” 又是什么意思呢？这些精彩的内容，我们留到第二课时再继续探索。下节课，让我们一起去感受登顶后的喜悦与感悟吧！
*第二课时*
教学目标
1.有感情地朗读课文，重点品读 “我” 和老爷爷的对话及爬山动作的描写，体会人物情感。
2.学习作者通过 “怎么想、怎么说、怎么做”（心理、语言、动作描写）把事情写清楚的方法，能找出文中对应的句子并分析。
3.理解 “从别人身上汲取力量” 的含义，体会面对困难时 “勇气” 和 “互助” 的重要性。
4.明白 “在困难面前要勇于挑战，与人相处要互相学习” 的道理，联系生活实际分享自己的经历。
教学重点：
1.品读心理、语言、动作描写的句子（如 “我爬得上去吗？”“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用”），体会 “我” 和老爷爷的情感变化。
2.掌握 “按事情发展顺序” 及 “写清楚怎么想、怎么说、怎么做” 的写作方法。
教学难点：
1.理解 “我” 和老爷爷如何 “从对方身上汲取力量”。
2.迁移运用写作方法，将 “动作、顺序、细节” 融入片段写作。
六、复习导入
同学们，上节课我们跟着小作者的脚步，一起站在了天都峰脚下 —— 还记得那 “在云彩上面” 的峰顶，和 “像从天上挂下来” 的铁链吗？我们也见证了小作者和白发苍苍的老爷爷相遇时，那句 “咱们一起爬吧” 里藏着的勇气。最后，他们 “终于” 爬上峰顶的瞬间，是不是让你特别期待接下来的故事？
这节课，我们就带着这份期待，去看看鲫鱼背前的合影里藏着怎样的温暖，听听老爷爷和小作者的对话里藏着怎样的力量。
七、精读课文，扫清障碍
（一）爬山时：从 “奋力” 到 “登顶”
1.自由读课文6-7自然段，思考：
（1）课文是怎样来描写我“奋力”爬山的?
2.6-7自然段——动作描写：体会 “奋力”
师：谁来分享你找到的动作词？（指名说：攀、爬、手脚并用）
师：“攀着铁链”“手脚并用” 说明爬山很 ——（学生：累、难）作者还用了一个词形容 “我” 的状态 ——“奋力”（用尽全身力气）。
师：（出示句子：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”）这里还用了什么修辞手法？有什么好处？（预设：比喻）
（明确：动作描写：“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
比喻：把“我”比作小猴子，生动刻画出了我虽然累但身手灵活、憨态可掬的可爱形象。）
师：作者这样子写也从侧面反映出爬天都峰的过程十分艰难，还需要手脚并用。
师：我们来模仿 “小猴子” 爬一爬（学生做动作）—— 大家边做动作边读这句话，注意重读 “奋力”“一会儿…… 一会儿”，读出努力的样子。
3.齐读，体会用力感
4.“终于” 的含义
师：爬呀爬，结果怎样？（出示：“终于都爬上了天都峰顶”）“终于” 说明什么？（预设：爬了很久、很辛苦，登顶不容易）—— 大家想想自己坚持很久才完成一件事的感觉（如：拼好复杂的积木），就是这种 “终于成功” 的喜悦！
（明确：从“终于”一词可以体会到“我们”爬山的辛苦，还可以体会到“我们”爬山峰顶后的喜悦心情。）
爬上峰顶后：从 “道谢” 到 “悟理”
1.自由读课文8-10自然段，思考：
（1）从“我”和爷爷的话中体会出什么?
（2）老爷爷和“我”是怎样从对方身上汲取力量？
2.“在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。”
认识“鲫鱼背”：鲫鱼背在天都峰上，以奇险著称。此石桥，宽仅1米，两侧是千仞悬崖，深邃莫测，其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名。
3.分角色朗读
同桌分角色朗读“我”和老爷爷登上峰顶后的对话，你从对话中感受到了什么？男生读爷爷，女生读小女孩。
爷爷："谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!"
小女孩："不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!"
师：老爷爷说 “要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！”—— 老爷爷的 “决心” 是怎么来的？（预设：看到 “我” 这么小都敢爬，自己也有了信心）
师：“我” 说 “我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的”——“我” 的勇气又来自哪里？（预设：看到老爷爷这么大年纪都敢爬，自己也不怕了）
师：他们都在谢对方，相互致谢。
4.“居然”一词的含义
明确：“居然”表示出乎意料。在文中的意思是爬上天都峰对老爷爷来说是一件很难的事情，但是他竟然做到了。
5.爸爸的话：点明主旨
师：爸爸笑着说 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”——“汲取力量” 是什么意思？
师：老爷爷和小女孩互相致谢，其实是在谢对方给的 ——（学生：勇气、力量）这种 “从别人身上得到力量”，就叫 “汲取力量”。就是从别人身上学优点、找动力。大家有没有这样的经历？（如：看到同学坚持练字，自己也开始练）
6.想象练笔
师：如果你也在爬天都峰，你会说什么来鼓励别人勇敢向上爬？
示例：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。只要我们奋力攀登，就一定可以爬上峰顶！
7.文中的“天都峰”和“老爷爷”具有什么样的代表意义？你明白了什么道理？
“天都峰”代表了生活中遇到的困难，我们要有战胜困难的勇气和信心。“老爷爷”代表了我们生活中遇到的陌生人，与人相处的过程中要相互学习，共同进步。
8.“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？
明确：课文是按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”爬天都峰的过程写清楚的。
小妙招：如何把事情写清楚
按照事情发展的顺序
“怎么想”“怎么说”“怎么做”
八、主旨归纳
1.课文讲述了“我”和一位素不相识的 老爷爷 互相鼓励、克服 山高路陡 的困难，终于一起爬上了 天都峰 的事，揭示了在困难面前要有 战胜困难 的勇气和信心，在与人的相处过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
2.结构梳理
九、妙笔生花
1.总结收获：
学完课文后，你有什么收获？
要把一件事写清楚，我们要按照顺序写出事情的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
我们还可以把怎么想、怎么说、怎么做都写下来，把事情的整个过程写得很细致。
师：我们也来用这两个秘诀写一段话。观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，你发现了哪些动作？勾一勾，写一写，用上这些词语，把过程有顺序地写成一段话。
（二）示例引路
师：老师写了一段，大家看看用了什么秘诀：
周末，爸爸准备在家擦玻璃。爸爸先拿出了两块抹布、一包纸巾，再端来了一盆清水。只见爸爸弯腰，把一块抹布放到盆中浸湿，然后捞起用力拧干，接着踮起脚、仰着头，从上往下仔细地、用力地用抹布擦。最后，爸爸又拿另一块干抹布，重复着先前的动作又擦了一遍玻璃。玻璃上还有顽固的小印迹，爸爸对着印迹哈气，用纸巾来回擦。这样，一扇扇干净明亮的玻璃就呈现在我面前了。
师：这段话有顺序（先→再→接着→最后），有动作（弯腰、踮脚...）用上方位词，写作更有条理性。
十、拓展延伸
1.观看黄山视频
黄山四绝
奇松：
绵延百里，比比皆松
怪石：
无处不石，无石不怪
云海：
一铺万顷，席卷群峰
温泉：
常年不息，可饮可浴
十一、重点生字书写指导
十二、总结提升
师：最后我们一起总结：写一件事，要像爬天都峰一样 —— 先理清 “先做什么、再做什么”（顺序），再写清楚 “心里想什么、嘴里说什么、手上做什么”（细节）。这样，别人读你的文章，就像跟着你 “爬了一次山” 一样清楚！
作业布置：1.作业单
十三、板书设计
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