五上丨ai赋能《金字塔》获奖公开课,课件+教案+逐字稿+板书设计+任务单,逐字稿分享!!!

《金字塔》第一课时逐字稿

（上课铃响，师生起立问好）师：同学们好，请坐。师：同学们，第五单元我们的主题是“学习说明方法，做科学的探索者”。在本单元我们学习了《太阳》，这节课，我们将学习《金字塔》这篇课文。叶圣陶先生说过一句点明说明文核心的话——（出示句子）“说明文以‘说明白了’为成功。” 所以我们要在本单元学会上节课咱们学习了《太阳》，那是一篇段落连贯的连续性说明文，把太阳的特点和作用说得明明白白。今天咱们要认识一样世界奇迹，它矗立在尼罗河畔，是古埃及文明的象征，也是世界八大奇迹之首——它就是？生：金字塔！师：没错！（板书课题：16 金字塔）来，齐读课题。生：（齐读）16 金字塔。师：今天咱们就开启一场“金字塔探秘之旅”。第一站咱们先疏通字词、读通课文，再好好观察一下，这篇说明文和咱们之前学的《太阳》，在呈现方式上有什么不一样。

任务一：梳理文本生字词

师：首先进入第一个任务：梳理文本生字词。请大家打开课本，自由朗读课文所有内容，听清三个要求：第一，读准字音，读通句子，难读的地方、长句子反复读两遍；第二，圈出生字词，结合上下文或者旁边的示意图，试着猜猜词语的意思；第三，边读边留心，这篇课文的样子，和《太阳》有什么不同。开始吧。（学生自由朗读全文，包括文字、示意图标注、数据栏内容；教师巡视，轻声提醒“示意图旁边的数字标注也要读哦”，个别指导拼读困难的学生）

师：好，读书声渐渐停了。生字词大家都认识了吗？咱们来开一列小火车读一读。（出示词语：埃及、陵墓、法老、塔基、堆砌、甬道、狭窄、黏着物、叹为观止）（指名开火车读词语，相机正音）师：停，这里有几个字特别容易读错，咱们再强调一下。“黏” 读 nián，第二声，黏着物；“甬” 读 yǒng，第三声，甬道；“着” 在 “黏着物” 这个词里读 zhuó。咱们一起把这几个词语读两遍。生：（齐读）黏着物、甬道、堆砌。师：词语不仅要读准，还要懂意思。谁知道“法老” 是什么？生：法老就是古埃及的国王，是他们的最高统治者。师：没错，就像咱们古代的皇帝一样，法老是古埃及最高统治者的称号。那“甬道” 呢？生：就是长长的、狭窄的通道。师：对，就是狭长的通道。课文里说金字塔里有狭长密闭的甬道，连接着墓室和墓门。师：字词读通了，咱们再来写写本课的生字。今天要写的字有：塔、堆、埃、墓、基、砌、狭。师：咱们按结构分分类：左右结构的字最多，有塔、堆、埃、砌、狭；上下结构的有墓、基。师：重点看两个易错字。第一个“墓”，上下结构，草字头要写得扁宽，盖住下面的 “莫”；“莫” 中间的笔画要紧凑，最后土字底的横画要托稳重心，整个字上宽下窄才好看。（教师在黑板田字格范写，学生伸出手指集体书空）师：第二个“砌”，左窄右宽，石字旁稍微靠上一点；右边 “切” 的竖钩要挺拔，撇画穿插到石字旁下面，左右融合不脱节。（教师范写，学生书空）师：现在请大家拿出钢笔，在田字格里先描红一遍，再临写两遍。注意头正、肩平、身直，握笔姿势要正确。（学生书写生字，教师巡视，纠正坐姿与握笔姿势，个别辅导学困生）

师：好，停笔。老师选了两位同学的作业，咱们一起来评一评。（投影展示两份学生作业）师：你看这位同学写的“墓” 字，结构匀称，土字底托得很稳；这位同学的 “砌” 左窄右宽，笔画很标准。要是 “狭” 字的反犬旁再写紧凑一点就更完美了。

任务二：区别文本的结构

师：字词搞定了，咱们来解决第二个问题：这篇《金字塔》，和之前学的《太阳》，在呈现方式上有什么不一样？请大家对比着两篇课文看一看，和同桌交流交流你的发现。（同桌讨论交流）

师：谁来说说你的发现？生：《太阳》都是一段一段连起来的文字，这篇课文有小标题。师：观察得真仔细！有“最大的金字塔”“建造技术” 两个小标题，把内容分成了不同的板块。还有补充吗？生：这篇课文还有图，有金字塔的示意图，还有专门的数据框。师：没错，图文结合，有图有文字有数据，信息特别直观。还有吗？生：《太阳》的内容是连在一起的，这篇课文的内容好像是分开的好几块。师：太会总结了！像《太阳》那样，段落衔接紧密、内容连贯成一个整体的，叫连续性文本；像《金字塔》这样，有小标题、有图表、由多个材料板块组成、内容不连续的，就叫非连续性文本。（板书：非连续性文本）师：大家想想，生活中你还见过哪些非连续性文本呀？生：公交站牌！生：药品说明书！生：景区的导览图，还有超市的价格表！师：没错！公交站牌、产品说明书、体检报告单、景区导览图，这些都是非连续性文本。它们最大的优点就是—— 信息一目了然，找重点特别快，实用性特别强。所以咱们读这类文章的时候，不用逐字逐句从头读到尾，可以跳着读、挑重点读，效率很高。

任务三：了解金字塔历史

师：认识了新的文体，咱们就正式开始探秘。进入第三个任务：解密金字塔历史。请大家默读课文开头的第一自然段，根据屏幕上的表格，找一找金字塔的用途、名字由来和现存状态，填一填。（出示信息表格，学生默读课文，圈画信息填写表格）

师：填完了吗？谁来分享一下你的答案？生：金字塔的用途是，古埃及金字塔是为法老修建的陵墓。师：没错。古埃及人相信人死后灵魂不灭，所以给法老修建宏伟的陵墓，保存尸体，等待复活。金字塔就是法老权力和地位的象征。生：名字由来是，它的侧影像汉字“金” 字，所以中国人叫它金字塔。师：对，咱们中国人看它的外形像“金” 字，就给它起了这个又形象又吉利的名字。生：现存状态是，因为自然风化和人为破坏，多数金字塔变成了一堆沙石，保存完整的为数不多。师：是啊，历经四千多年的风吹雨打，再加上人为的破坏，多数金字塔都已经破损了，所以能完整保存下来的，才更显得珍贵。师：你看，开头短短三句话，就把金字塔的基本常识说清楚了，非常凝练。

师：好，第一节课咱们先上到这儿。我们认识了非连续性文本这种新的说明文体裁，还了解了金字塔的基本历史背景，成功开启了探秘之旅。师：课后作业：第一，熟读课文所有内容，抄写本课生字词各两遍；第二，课后可以查一查资料，搜集一个你最感兴趣的金字塔小知识，下节课咱们分享交流。师：下课！生：老师再见！

《金字塔》第二课时逐字稿

（上课铃响，师生起立问好）师：同学们好，请坐。师：上节课咱们开启了金字塔探秘之旅，谁还记得，咱们认识的新文体叫什么？它有什么特点？生：叫非连续性文本，有小标题，有图有数据，信息很直观。师：记得真牢！谁再说说，金字塔的名字是怎么来的？生：因为它的侧影像汉字“金”，所以中国人叫它金字塔。师：没错。今天咱们继续深入探秘，走进现存最大、最有名的胡夫金字塔，我们看看金字塔的图片，这是它的外观，这是狮身人面像，这是内部构造，这是内部的图片，今天我们就要继续来解锁它的规模密码和建造智慧，还要评选“金字塔金牌解说员”。有没有信心？生：有！

任务一：图文研读，搜集信息

师：首先进入第一个任务：图文研读，搜集信息。请大家朗读“最大的金字塔” 这一部分，结合旁边的胡夫金字塔示意图，找一找关键信息，填写屏幕上的 “金字塔说明卡”。填完之后和同桌核对一下，再思考一个问题：作者是怎么把胡夫金字塔 “最大” 的特点说清楚的？（出示“金字塔说明卡” 模板，学生结合图文阅读填写，同桌互相核对补充）

师：都填好了吗？咱们一起来完善这张说明卡。首先，外形？生：方锥形。师：高度呢？生：原高约 146 米，因为年久风化，现高约 137 米，差不多有 50 层楼那么高。师：塔基的尺寸？生：塔基原边长约 230 米，现边长约 227 米；塔基面积约 5.3 万平方米，相当于 126 个篮球场那么大。师：重量和体积？生：塔的重量约 600 万吨，体积约 260 万立方米。师：石块情况呢？生：塔身由约 230 万个石块堆砌而成，平均每个石块重 2.5 吨左右。师：内部构造？生：塔内部有墓室，狭长、密闭的甬道连接墓室和墓门，墓室顶上和墓门处的石块重达几十吨。师：太棒了，一张说明卡，就把胡夫金字塔的核心信息都整理得清清楚楚。

师：那大家思考一下，作者是怎么把“大” 这个特点说清楚的？你从哪里感觉到了它的大呢？生：建成几千年以后，世界上才出现比他更高的建筑。

师：没错，这里的确是显示出了金字塔的大。我们来看看这句话，这里公元前2600年左右这里运用了什么说明方法？有什么作用？生：列数字，准确具体的写出了金字塔的建造年限。

师：比他更高的建筑这里，运用到了什么说明方法？有什么作用呢？生：作比较。准确具体体现了金字塔的大。师：那我们看看在这部分，作者还用了什么说明方法？生：列举了很多数字，比如 146 米、600 万吨、230 万块等。师：没错，这些都是列数字，作者用大量具体、准确的数字，精准地写出了金字塔的宏伟规模，这就是列数字。（板书：列数字）

师：老师还有个问题想问问大家：这么多数字前面，都有一个“约” 字，比如 “约 146 米”“约 600 万吨”，这个 “约” 字能不能去掉？为什么？生：不能去掉，因为这些数字是大概的，不是精确的。师：为什么没法精确呢？生：因为金字塔历史太久了，风化了，没法量得特别准。师：说得太对了！“约” 表示大概、估算，符合考古测量的实际情况，不多说也不少说，非常严谨。这就是说明文语言最大的特点 —— 准确、严谨。不仅如此，你们看，他还把原高原边长，和现高现边长都书写出来，也体现了说明文的准确性。师：还有一种咱们之前接触不多的，课文配了结构示意图，还标上了尺寸，这叫列图表。（板书：列图表）配上图，金字塔的外形、各部分大小一目了然，比纯文字读起来清楚多了。是不是？生：是。师：接下来我们来看看这部分，看看这里作者运用到了什么说明方法？

生：用 50 层楼、126 个篮球场和金字塔比，这是作比较。师：对呀，咱们对 50 层楼有多高、篮球场有多大特别熟悉，一对比，一下子就能想象出金字塔有多高、占地有多大了，特别直观。这就是作比较。（板书：作比较）师：你看，作者用了列数字、作比较、列图表这么多方法，再加上准确严谨的语言，就把远在埃及的金字塔，清清楚楚地展现在我们眼前了。这就是叶圣陶先生说的——“说明白了”。

师：接下来我们读读这句话。

生朗读。

师：让我们跟随图片去看看，这里是墓门，这里是甬道，这里是墓室。下面让我们跟随小探险家一起去探索一下金字塔的内部结构吧！（播放ai赋能数字人）

师：图文结合去聆听解说，是不是对信息的提取更清晰了？生：是。

任务二：结合图文，写解说词

师：信息都整理清楚了，接下来咱们进入第二个任务：结合图文，写解说词。假如你是金字塔景区的小导游，要向参观的游客介绍胡夫金字塔，请你结合咱们刚才整理的信息，写一段解说词。师：你可以按照这个思路写：开头打招呼，整体介绍胡夫金字塔；然后介绍它的规模数据；再说说内部构造或者建造特点；最后总结赞叹一下。师：还有“金牌解说员” 的评价标准，大家看清楚：① 信息准确完整，数据正确；② 用上连接词，条理清晰，语句连贯；③ 语言自然生动，有感染力。（出示评价标准）师：不用写太长，说清楚、说连贯就行。现在开始吧。（学生自主撰写解说词，教师巡视指导，提示学生不要堆砌数字，要用连接词把信息串起来）

师：写得差不多了吧？先在小组里轮流读一读，互相评一评，看看能得几颗星，每组推选一个代表，待会儿全班展示。（小组内轮流朗读解说词，对照标准互评，推选代表）

师：好，哪位小导游先来给大家介绍一下？生：（上台）各位游客大家好！现在我们面前的就是胡夫金字塔，它是现存最大的金字塔。它原高约 146 米，相当于 50 层楼那么高，塔基面积有 126 个篮球场那么大。塔身由 230 万块石块砌成，平均每块重 2.5 吨。金字塔里有墓室和狭长的甬道，建造技艺非常高超。它是古埃及人民智慧的结晶，谢谢大家！师：大家评评，这位小解说员能得几颗星？生：三颗星！信息很准，也很连贯。师：是呀，数据准确，条理也清楚，要是声音再洪亮一点，手势再自然一点，就更像专业导游啦！（再请 1-2 名学生上台展示，师生共同点评，肯定优点，提出小建议）师：刚才几位小导游都讲得很棒，咱们班的“金牌解说员” 就评给这几位同学！掌声鼓励！

任务三：探究技术，体悟智慧

师：了解了金字塔的宏大规模，大家肯定特别好奇：在几千年前的古埃及，没有起重机，没有大卡车，人们是怎么把这么多、这么重的石块堆成几十米高的塔的呢？接下来进入第三个任务：探究技术，体悟智慧。请大家朗读“建造技术” 这一部分，找一找，古埃及人是用什么方法建造金字塔的？分几步完成？（学生朗读段落，圈画关键动词与步骤）

师：谁来说说，古埃及人用的是什么方法？生：斜坡法。师：具体是怎么做的？谁能按步骤说一说？生：先砌好底层的塔身，然后紧贴着侧面修一条和底层一样高的平缓斜坡，再借助斜坡把石块拉拽上去砌第二层，就这样一层层往上堆砌，最后就成了金字塔。师：说得真清楚！咱们一起来梳理一下建造流程：① 砌好底层塔身② 修建侧面斜坡③ 拉石砌上一层④ 逐层堆砌成塔师：咱们来看个小动画，直观感受一下斜坡法是怎么工作的。（播放金字塔建造过程动画）

师：看完了建造过程，你觉得古埃及人的建造技术怎么样？从哪儿感受到的？生：特别厉害，没有现代机器都能造出这么大的建筑。生：石块之间没有水泥之类的黏着物，却贴得特别紧，连刀片都插不进去，工艺特别好。师：是呀，老师再补充几个细节：胡夫金字塔的底座几乎是完美的正方形，四条边的长度误差不到 20 厘米；历经四千多年，整体结构都没有坍塌。这么高的精度，在几千年前的生产条件下，简直不可思议。师：所以课文里用了一个词来形容这种高超的技术—— 叹为观止。意思就是好到极点，让人赞叹得都停不下来。

师：直到今天，金字塔还有很多未解之谜：比如巨石到底是怎么长途运输的，金字塔里还有什么神秘的空间，这些都等着大家以后去学习、去探索、去发现。师：其实金字塔不光是建筑奇迹，更是古埃及劳动人民智慧的结晶。像这样的世界文化遗产还有很多，比如世界八大奇迹里的巴比伦空中花园、奥林匹亚宙斯神像，咱们中国的长城、秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟，都是全人类共同的文化瑰宝。

师：好了，到这里，本节课的金字塔探秘之旅就要结束了。咱们不仅认识了非连续性文本这种新体裁，了解了金字塔的历史、规模和建造智慧，还学会了从图文材料里提取信息、介绍事物。希望大家以后也能用这样的方法，去了解更多的世界奇迹。师：课后作业：第一，把胡夫金字塔的故事讲给爸爸妈妈听；第二，查阅资料，选一处你感兴趣的世界文化遗产，试着用列数字、作比较的方法，写几句话介绍它。师：这节课就上到这里，下课！生：老师再见！